高师教育实习改革刍议

师范教育是整个教育工作的“母机”。高等师范教育,搞了多年改革,然而对教育实习改革的研究,却少有人问津。高师教育实习存在哪些弊端?改革的思路是什么?笔者对此谈一孔之见。一、目前教育实习制度的弊端高师教育实习是师范院校对学生进行职业训练的重要组成部分。现在,不少国家提出要像办医学院那样办师范院校,像临床实习那样搞教育实习。这是不无道理的。我国师范教育改革正方兴未艾,然而教育实习的改革却还举步艰难,大多师范院校依旧是老模式:学生毕业前集中去中学实习六周。也有的学校采取让学生回母校实习的办法,可效果并不见佳。现行高师教育实习制度的弊端主要表现在: 第一,实习时间太短,无法保证实习质     

高师教育实习改革的构想

教育实习是高师教育中极其重要的实践性环节 ,是培养合格的中等学校师资的重要途径 ,它在高师学生的专业思想和教育、教学能力培养中占有十分重要的地位。怎样扎扎实实地开展教育实习 ,切实有效地提高教育实习质量一直是高师教育工作者思考、探索的重大课题。近年来 ,人们提出了一些新的教育实习模式或改革方案 ,诸如“分散式教育实习”、“顶岗教育实习”、“委托教育实习”、“全程式教育实习”等等。但从大多数高师院校教育实习现状来看 ,仍然存在着安排教育实习难、时间短、经费不足、效果不佳等问题。如何从实际出发 ,探索一条符合中国…     

高师教育实习必须改进

随着教育改革的深入发展,高等师范院校的教育实习也有了不少新的尝试和改革。近年来,有的高等师范院校,部署应届毕业生自找学校实习,一般是回到原高中毕业的学校。有人称这种安排实习的办法为“自找对象”或“回娘家”。有的报刊还评述过这种做法的好处。当然,高师毕业生“回娘家”实习,在节约人力、财力以及往返的时间止,无疑是应予肯定的,但从教育实习的实际效果看,确也还存在一些值得思考和有待改进的地方。     

浅谈教育学院的教育实习

一、教育实习在成人高师中的地位和作用教育学院是师范性质的成人高校,是我国师范教育的重要组成部分。目前全国教院主要承担着在职教师“达标”任务,使未“达标”教师通过二年脱产培训达到规定的学历水平,成为合格教师。教育实习是检验毕业生是否合格的重要“工序”,又是保证“产品”合格的重要环节。可能有人会说,教院的学员不同于普师的学生,他们来自教学第一线,已有教育实践的经历,用不着再实习了。成人高师学员虽然已有一段教育经历,有一些教育教学能     

“以公开课为研究课题”的美术教育实习

教育实习是高师人才培养的重要环节，引入“研究性学习”的学习方式，开展“以公开课为研究课题”的美术教育实习，让学生在中小学美术教学的真实情境里，围绕公开课的选题思考并解决一些美术教学的问题，经历一系列研究过程，是提高教育实习质量，乃至提高毕业论文的质量的重要措施。     

高师教育实习模式改革初探

教育实习是高等师范院校培养合格中学师资的一个重要环节,是师范生进行教育、教学工作初步锻炼、加强理论联系实际的一种重要方式,也是全面检验高师办学水平、不断提高教育教学质量的一条重要途径.教育实习作为高等师范院校的一门综合性实践课程,在保证高师教育质量、实现高师培养目标等方面具有特殊的功能,因而一直为各高师院校所重视.本文拟通过对当前两种主要的教育实习模式的比较分析,就高师教育实习模式改革的有关问题作一初步的探讨.一、当前两种教育实习模式的比较分析随着师范教育和基础教育的改革与发展,高师教育实习的方式呈现出多元化发展的趋向,而从本质上来说,目前国内所出现的各种实习方式基本上可归类划分为两种主要的模式,即“集中型定点实习”模式和“分散型定向实习”模式.     

高等师范院校教育实习的优化设计

一、问题的提出教育实习是师范教育的实践环节,是对师范生进行专业思想教育、锻炼和提高他们从事教育、教学工作能力的重要途径。高等师范院校(以下简称“高师”)承担着培养合格中等学校教师的重任,因此就要认真贯彻教育方针和理论联系实际的原则,切实加强教育实习,使师范生通过教育实习受到教育和教学工作的实际锻炼,为将来从事教师工作打下坚实基础。国家教委明确规定教育实习是高师教育的重要组成部分,是高师教学计划中一门     

高师实习生实习角色的转变

教育实习是师范院校教学的重要实践环节,是学校教学效果的综合体现,也是实习生努力由学生向教师角色转化的过程。实习生能否尽快实现这一转化,直接关系到教育实习的成败,也会对其毕业后能否适应教育教学工作产生重大影响。一、现行高师实习对实习生角色定位的审视现行的实习模式中,实习生角色定位侧重于受教育者或是学习者、执行者,忽视实习生的主动性,具体表现为:1.高师院校将实习生定位为“受教育者”或“学习者”。许多高师院校的《实习指导纲要》中,大都是这样表述的:“通过教育实习,使实习生……”,[1]这样的表述无疑置实习生于被动接…     

1998年教育实习与高师教育研讨会论文摘要

教育实习是高等师范院校培养合格中学师资的一个重要环节,是师范生进行教育教学工作初步锻炼、加强理论联系实际的一种重要方式,也是全面检验高师办学水平、不断提高教育教学质量的一条重要途径。教育实习作为高等师范院校的一门综合性实践课程,在确保高师教育质量、实现高师培养目标等方面具有特别重要的作用。近年来。我院不断深化教育教学改革,努力探索教育实习的新思路,建立并逐步完善了“三位一体”的教育实习管理体制（即由地方教育行政部门、实习中牵与高师院校共同管理教育实习）,取得了明显的成效。为了及时总结近年来教育实…     

改革教育实习的新设想

教育实习是高师教育的重要组成部分,是高师教学计划中一门重要的必修课,是高师贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的重要环节。教育实习在高师教育中所起的作用是多方面的:一是教育实习是对高师教育教学质量的全面检查,通过教育实习反馈高师教育教学的不足, 可以及时发现问题,促进高师教育教学改革;二是通过教育     

高师教育实习中存在的问题及对策

高师学生教育实习是高师教育过程中不可缺少的一个重要环节,目前的教育专业教育实习中存在一些问题,针对存在的问题,以高师教育教学的基本理论为指导,结合专业特点和实际情况,提出了改进教育实习工作的一些对策。     

成人高师教育实习的必要性

成人高师学历教育,需不需要进行教育实习的问题,十余年来,一直困扰着我们。有人认为,成人高师学历教育没有进行教育实习的必要,理由是学员都是在职教师,教龄都在三年以上,怎样当个教师对他们来说,已不成问题。还有人认为,成人高师教育实习应该搞,但不能象普通高师学员那样太多的去教课、当班主任,只要试试就行,多搞点观摩教学、参观、考察,这才符合成人高师的特点。认识上的偏颇,造成实践上的偏离,这些年来,成人高师教育实习被取消、被其他教育、教学实践活动代替、完全照搬普通高师教育实习的做法等现象程度不同地存在,国家对此也未作出明确规定,成人高师教育实习处于可有可无或各行其事的状态。     

对高师教育实习课程组织模式的探讨

高师教育实习是高师培养学生全过程中的一个重要环节 ,具有显著的区别于其它课程的特点和组织形式。当前 ,高师院校面临着随着招生规模的扩大 ,原有的教育实习课程组织模式难以有效地发挥作用这一现实问题。针对这一问题 ,笔者拟从已变化了的教育情境出发 ,分析建立新的实习模式的理论前提 ,提出“教育实践基地集中实习与实习生自主择校委托管理单独实习并重”(以下简称“基地集中实习与托管单独实习并重”)的课程组织方式 ,目的在于推动高师教育实习的深化改革 ,推动教育实习理论研究的深入开展。一、建立“基地集中实习与托管单独实习并重…     

试论师专的教育实习

教育实习是高等师范院校教学计划中的重要组成部分,是高师教育贯彻理论与实践相结合的重要方式,是高师院校培养和造就合格师资的重要措施之一.教育实习对师范生来说,是对他们的知识、品德、教学能力的全面训练和考查.实践证明,不经过教育实习的实际锻炼,学生是不可能将所学专业知识和教学理论转化为教学能力的.通过教育实习可以改变学生工作后“上手慢、困难大”的局面,使学生工作后能尽快地适应教学工作.同时也是对高师院校教学质量的一次全面检查.     

回顾高师教育实习的历史 探索解决问题的对策

教育实习是高师教育的重要组成部分,是为基础教育培养高素质毕业生的重要环节。对我国高师的教育实习进行研究和探讨,是师范教育科学研究的重要课题,也是当前基础教育由"应试教育"向素质教育转轨的需要。通过回顾教育实习的百年历史,总结经验,分析当前教育实习存在的问题,进而寻找解决的对策,为提高教育实习的质量作一些探讨。     

影响地方高师院校教育实习效果的问题分析及改革建议

教育实习是实现高师院校培养目标的重要教学环节,教育实习的效果直接影响高师院校的人才培养质量。尤其是地方高师院校在巨大的就业压力下,提高教育实习质量具有重大意义。本文对影响地方高师院校教育实习效果的主要问题进行了分析。并提出了一些提高教育实习效果的建议。     

对高师教育实习组织模式的思考

高师教育实习是高师教学计划的重要组成部分,是验证高师教学质量的重要标志之一.同时,也是对学生将来参加工作能力的考核.本文对市场经济调控下的高师教育实习组织形式和实习基地建设等问题作一些探索.     

高师院校教育实习研究

教育实习是高师院校的一门综合实践课程,在高师教育中具有重要的地位。然而,目前高师教育实习中却遇到许多问题影响了实习作用的发挥,因此,应针对问题,采取有效的对策,以促进高师学生教育实习的良好开展。     

改革实习体制 提高教育质量

教育实习是高师院校学生从学习过程过渡到工作过程的极其重要的实践环节,对于保证高师教育质量起着十分重要的作用.目前,在教育实习的管理体制上,不同层次和性质的院校出现了多种模式的实习形式,如“双培制”实习、“顶岗位”实习、“毕业后见习期”实习等等.我校结合师范性、专科性和地方性等特点,自1987年以来,实行了“回县实习,共同负责”的教育实习新体制,曾荣获国家教委优秀教育成果奖.回顾我校实习体制改革六年     

浅谈高校基地制教育实习

<正> 教育实习是体现高师院校特点的重要教学实践性环节,是对学生在校几年的思想品德及所学师范专业基本理论、基本知识及其基本技能的全面检阅,是学生迈出校门、走上新工作岗位前的综合性练兵活动。教育实习质量的高低,反映出高师院校输出的产品——毕业生质量的优劣。教育实习中发现的问题能为不断改进和调整高师院校教育工作提供可靠的依据。因此,最大限度地提高教育实习质量成了高师院校一项十分重要的研究课题。现就高师院校教育实习的改革与实践,谈一些粗浅的体会和看法。