对欧洲职业教育学分转移的认识

欧洲职业教育的学分转移(ECVET)是职业教育在欧洲发展过程中的一个重要里程碑,它更侧重于转移功能.其思想假设于:对能力的共同认可,对在其他国家获得的能力是可以被认可的、评估的,并可以和本国的能力结合在一起的,不同国家间的不同职业教育在学分为参考的思想下具有等同的性质;职业教育的复杂性同时导致了这种学分转移体制面临着多方面、多层次的挑战.     

高等教育学分内涵新论

章从高等教育学分的现代意义、结构、功能和能级等视角从理论与实践两个方面论述了学分的新内涵。     

对思想政治教育资源内涵的再认识

思想政治教育资源的内涵,是思想政治教育资源研究中最基本的问题之一。目前学术界对思想政治教育资源内涵的界定,主要有“因素说”、“要素说”、“存在说”三种观点,各有其合理性和不足之处。思想政治教育资源是一定时代的产物,具有鲜明的价值倾向性,包含着丰富的内容,其作用在于实现思想政治教育的目的。     

对教育公平的再认识

教育是每一个人发展的基本前提，是促进社会发展的最有效手段之一。我们从教育公平理论入手，对照我们的教育资源的实际，提出克服教育不公平现象、促进教育健康发展的基本设想。     

教育载体内涵的再认识

教育载体是承载和反映具有一定教化功能的要素或要素体系。它是联系各教育要素的桥梁,是教育活动的综合组织形式,在教育活动中居重要地位。教育载体的表现形态多种多样,从不同的方位、角度审视,可把它分为不同类型。在国防教育过程中,一般认为教育载体具有承载性、目的性、系统性、规范性和相对性等特征。     

职业教育学分银行内涵建设的思考

＂学分银行＂是目前我国教育研究领域一个富有挑战性的课题,它的建立和有效实施将为终身学习教育体系的建立起到关键作用。本文对职业教育学分银行的建设内涵进行分析,并探讨其实施机制。     

美国社区学院学分转换制度对学分银行学分认证设计的启示

美国社区学院学分转换制度是高中教育与四年制本科教育或与其他教育类型之间的沟通桥梁。它几经变迁,使学习者获得的学分能从社区学院转向四年制大学,从职业教育转向普通学术教育、远程教育、成人教育或非学历教育。它具有以下特点:政策支持、互签协议、课程编码、转换限定和多领域兑换,降低了大学的入学门槛,为每个美国公民开启机会之门,使许多弱势阶层的人能够接受各种类型高等教育。我国的学分银行学分认证与学分转换制度有相似之处,可以从中得到借鉴,进行学分银行的学分认证设计,包括:1.建立国家层面的政策和法规;2.建立学分银行认证联盟,签订合作协议;3.制定标准化的学分银行课程体系;4.确保学分互认的质量水准和含金量;5.明确学分互认的认证类型与范围。     

教育目的再认识的现实价值

一般情况下,我们对“教科书陈述”不会表示怀疑。因为,在大脑多年的潜意识惯性支配下,我们习惯性地认同教科书的权威,承认教科书是真理的发布平台。但,这也有打破的时候。通常的情况是,当教科书的陈述和现实实践相去甚远、和现实的普遍认识已经相左的时候。也就是,实践已经先于     

学分制再认识

学分制是以学分和最低毕业学分为管理内容的教学管理制度,学分制框架包括约束性框架和非约束性框架。实行学分制就是要在科学地确定学分和毕业最低学分的基础上,减少学分制中的约束性内容,增加非约束性内容,让学生具有更大的自主性和灵活性。     

对创新教育的再认识

文章通过对创新教育的意义与内涵的再论述,阐明了创新教育是当代教育发展的必然趋势,提出了发展创新教育的一些认识。     

德育学分制的实施与效果评价

高校德育工作的基本职能是对学生进行道德教育.目前,德育教育的整体状况与学生的基本现状尚存在许多不相适应的问题.实行德育学分制为学校德育教育管理体系提供了可行的方式,对完善学生德育评价体系具有一定的借鉴意义.     

论创新学分实施的问题与对策

目前"创新学分"的实施已经成为国内高校发展的一个重要课题。但是对于"创新学分"的理解还存在一些误区,培养方案设置需要改进,管理细则和信息系统的建设有待完善。根据宁波大学实施情况,提出"创新学分"实施的发展方向。     

人才培养柔性化与"学分银行"

从“学分银行”体系性质、组织体系及其主要职能出发，根据运行应遵循的原则，在建立相应的机制体系和主要工作流程等方面来认识成人高等教育人才培养的柔性化。     

基于学分银行的半工半读培养模式研究与探索

推行工学结合、半工半读是深化职业院校教育教学改革的长远目标。"学分银行"是实施半工半读人才培养模式的有效途径。建立学分银行的前提是实施有效的学分制。同时必须加快实训基地与课程建设,建立有效的"学分银行"运行与管理机制,提升院系两级教学管理水平。     

Credits, Qualifications and the Fluttering Standard

The primary function of credit is to help assess the equivalence of learning and to facilitate student transfer within and between institutions. Recently, attention has focused on the role credit may have in defining the academic standards of qualifications. Some recently proposed qualifications frameworks are one-dimensional in that they have levels as the only measurable parameter. Such 'frameworks' are not true frameworks because there is no basis for differentiating the qualifications at each level. Other frameworks are two-dimensional, using credits and levels as the two parameters. Where the award of credit for a module reflects the satisfactory completion of all the designated learning outcomes at a specified level, there is a clear basis for relating credit to academic standards. In this situation, plotting the credit requirements for qualifications onto a framework that comprises levels and credits makes an important contribution towards understanding the relative standards of the qualifications.     

教育规律研究的反思

通过对近些年来教育规律的研究现状进行了梳理，指出教育研究不能缺失“教育规律”这一主题；当前教育规律的研究需要反思教育规律的话语平台、研究逻辑、研究方法论等方面的问题。     

关于高校设立创新学分的几点思考

学分制的本质是一种测量方法，引入创新学分的概念可以改变高校学分的内部结构，有效地引导学校的教育教学行为，使之更好地关注学生的创造性的发展。就目前的实际而言，可将大学生的科研活动、科研成果及其转化、大学生的创业、在重大活动中的突出表现等列入创新学分设立的范围。创新学分的设立要求高校切实转变教育观念，加深对学分制的认识；正确处理创新学分与学科课程学分之间的关系；为学生创造性活动的开展创造条件。     

高职校本素质项目九项活动学分管理体系的研究与实践

高校开展素质教育是教育改革发展的战略主题,对培养学生具备良好的思想品德、文化素质和身心素质具有积极的作用。高职校本素质项目九项活动学分管理体系,将素质教育与学分制有机联系起来,以"两口两手一礼仪"职业文艺项目和"三球一舞"职业体育项目为载体,以学分制为手段,为提高学生综合素质进行了有益的探索。     

基于木桶原理的企业竞争战略的再思考

市场的竞争越来越变化莫测,木桶原理是静态性,因而需要从求变的眼光重新被考虑。企业从变的角度利用木桶原理来制定合理的竞争战略,从而使自身在竞争中获胜。     

省思浪漫主义的生命教育

当下兴起的生命教育思潮可大致分为强调自我保存与安全的生命教育与追求生命灵动、个性与活力的浪漫主义生命教育(或生命化教育)两类。从思想史上看,浪漫主义是反启蒙的,但同时又进一步推进了启蒙所导致的现代性困境。浪漫主义的生命教育在避免了以自我保存为本的生命教育所固存的动物化倾向的同时,又进一步推进了后者所带来的教育困境。