班主任在个性化班级文化建设中须注意的问题

在当前新的教育教学形势下,班主任的角色正由单一型向多元型转换,由权威型向对话型转换,由经验型向研究型转换……自参加工作以来,多年的班级工作使我深深地体会到:不断地完善自身是做好班级文化建设和班主任工作的前提,特别注意班主任与学生的关系对教育管理有很大的促进作用,此外对班级文化建设中讲究科学性和艺术性也是做好一名班主任不可或缺的条件。     

新时期班主任角色初探

教育教学改革对班主任工作提出了更高的要求,新时期班主任的角色也应该发生转变。首先,班主任角色应由单一型向多元型转换。第二,班主任角色应由权威型向对话型转换。第三,班主任角色应由限制型向发展型转换。第四,班主任角色应由经验型向科研型转换。第五,班主任角色应由时代型向未来型转换。     

浅析高校班主任建设

班主任要完成教书育人的艰巨任务,就要有效地完成班主任由权威型向对话型、限制型向发展型、经验型向科研型转换的工作,当好五种角色。     

从角色转换略论中学教师人格魅力的塑造

在素质教育中,应通过教师人格的示范、激励和熏陶促进学生健康人格的形成和发展.为此,教师应从三个方面做好角色转换由楷模型向导师型转换--树立修身意识,由权威型向对话型转换--树立民主意识,由遵从型向创造型转换--树立创新意识.     

浅谈新课改视野下班主任角色的转变

随着新课程改革地不断深入,传统的班主任角色也越来越显示出它的局限性,班主任在课程改革中必然要转换自身的角色。由以往权威型、耗能型、被动型、单一型向对话型、高效型、主动型、多元型转变。     

从角色转换略论中学教师人格魅力的塑造

在素质教育中，应通过教师人格的示范、激励和熏陶促进学生健康人格的形成和发展．为此，教师应从三个方面做好角色转换：由楷模型向导师型转换——树立修身意识，由权威型向对话型转换——树立民主意识，由遵从型向创造型转换——树立创新意识．     

谈素质教育背景下的中学班主任工作转变

全面培养学生的综合素质,作为直接面对学生的班主任,应站在推进素质教育的第一线,所以中学班主任工作要从以前的应试教育及时转变过来。班主任要在观念上从权威型管理转变为民主型管理,从注重学生学业成绩的提高转变为关注学生综合素质的培养,由严格教育转变为爱心教育,在角色定位上从高耗型向高效型转换,从经验型向科研型转换,从被动适应型向主动创造型转换。     

浅谈新课程理念下的班主任角色

<正>传统观念下,班主任角色是单一型、权威型、限制型、高耗型、经验型、被动适应型、封闭型的。传统教育的显著特点之一就是以教师为中心,在班级管理中,班主任拥有绝对权威,学生必须绝对服从,班主任的工作往往是凭经验,用规章制度去限制学生,控制学生,往往消耗     

拓展班主任的角色内涵

一个人的角色由他的社会地位所决定,人在社会上总是扮演着不同的社会角色。班主任作为现代教育工作者这一教育角色,在新世纪应该是三种角色的结合:教师角色、班主任角色、心理辅导员角色。班主任应由传统的教师向辅导员的观念转换。不同的观念导致班主任对待学生的态度是明显不     

试论教师在高校德育过程中的三种角色范式

面对当前中国由单一传统社会向现代多元社会迈进的现实压力,高校德育正不断地推进各种改革,其中教师在高校德育过程中的角色也受到越来越大的挑战。就总体而言,高校教师的角色主要有三类:威权型教师、民主型教师和导师型教师。从契合时代发展来看,导师型教师有超越权威型教师和民主型教师的时代优势,有利于现代大学德育的开展和主流价值观的传导。     

拓展班主任的角色内涵

一个人的角色由他的社会地位所决定，人在社会上总是扮演着不同的社会角色。班主任作为现代教育工作者这一教育角色，在新世纪应该是三种角色的结合：教师角色、班主任角色、心理辅导员角色。班主任应由传统的教师向辅导员的观念转换。不同的观念导致班主任对待学生的态度是明显不同的。     

班主任角色转化之我见

<正>班级管理工作是一项非常繁琐但又最有成就感的工作,在班级管理中,班主任作为班集体的组织者、教育者、指导者,是学校领导实施教育、教学工作的得力助手,也是班级管理的实际领导者。"以学生发展为本"的课程改革潮流,提出了使学生"在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展"的目标。为此只有转变班主任的角色才能使班级管理走向可持续发展之路。一、班主任角色由"单一型"向"多元型"转换。传统观念下,班主任的角色只     

班主任角色要做好六种转变

在传统的教学模式下,我们把班主任定位为:班级的管理者,活动的组织者,学校规章制度与学生之间的桥梁,各科教师在本班教学活动的协调者。在新课程新理念下班主任必须做好六种角色的转变。一、由单一型向多元型转变传统观念下,班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸,似乎任何教师     

高校班主任专业化发展的实践策略

作为班主任发展趋势的班主任专业化,体现的是班主任作为一种职业的基本规范要求,有助于班主任工作实现可持续发展。作为教师专业化发展的体现形式,实现高校班主任专业化,人们应在观念层面树立终身学习观,目标层面上要制定个人发展规划,内容层面上要注重教育和科研,方法层面上要从权威型向对话型转换。在一系列的实践过程中,要不断创新班主任工作的新模式,从而实现班主任工作的专业化。     

中学政治教师德育角色转换之我见

中学思想政治课本质上是一门德育课。在教育过程中 ,教师的角色行为构成了德育活动的主导因素 ,它决定着德育功能的发挥和德育活动的运作。随着教育改革的深化和中学生认知结构的变化 ,教师的角色也应发生相应的转换。下面笔者就中学政治课教学中教师角色转换对德育的作用作一些思考 ,以供同行参考。一、权威型向对话型转换在传统的道德过程中 ,德育过程被认为是根据国家和社会的要求 ,对受教育者施加影响 ,进行社会强制的过程 ,教师则是这种权威活动的执行者。教师作为社会和受教育者之间的中介人 ,代表社会实施教育 ,是社会权威的代表 ,对…     

试论研究性学习模式下历史教师角色的转换

研究性学习,是当前国际教育界倡导的一种新的学习理念和学习模式。所谓研究性学习,是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式,是一种以探究经验的获得为本位的生成性学习活动。研究性学习不仅从根本上改变了学生学习的理念和学习方式,还将全方位变革教师的教育观念、教学内容、教育方式和教学行为。研究性学习模式的开放性、主体性、综合性和实践性的特点,对历史教师的挑战既是深刻的,也是全方位的。它将促成历史教师角色的根本转换,更是历史教师在教育课程改革过程中的一次自我更新。一、权威型向对话型…     

高职院校教师实现教育创新和角色转换的思考

高职院校教师要实现教育创新,首先要实现四个方面的角色转换。一是由知识的传授者向学生学习的参与者、促进者和指导者转变;二是由“教书匠”向科研型、创新型教师转变;三是由知识结构单一型教师向知识结构综合型教师转变;四是由传统教学方式向现代教学方式转变。     

以新的教学理念引领思想政治理论课教学话语改革

话语改革是思想政治理论课教学改革中的一项重要内容。"以人为本"——"以学生为本"的教学理念是教学话语成功改革的指导。在新的教学理念的指引下实现由论断式话语向启发式话语、由权威型话语向商讨型话语、由传授型话语向分析型话语的转换,从而提高思想政治理论课的吸引力。     

如何做合格的班主任

人类进入21世纪,教师的角色正发生着巨大的转变:由传递知识的“搬运工”向教育过程的指导者转变;由单纯的书本知识的复制者向创造力的激发者转变;由专业浅显的教书匠向“百科全书”式的教育家转变;由领导者和管理者向学生的合作者转变。班主任如何提高教育管理的工作艺术性是摆在所有教育工作者面前的突出问题。多年的班主任工作实践中,我逐渐认识到班主任水平高低对教育、教学工作的重要意义,也对如何做新世纪合格的班主任有了一定的认识。班主任首先是教师,应该符合新世纪对教师的基本要求,做“百科全书”型的教育者。今天的教育是终身教…     

现代美国教师的类型

《现代美国教师的作用》一文指出,现代美国教师的主要类型有三:(一)权威型。权威型教师实行的是强硬的集权政策。在权威型教师控制的课堂里,教师是唯一的主动活动者,而学生则是教学和知识的被动接受者。在权威型集体中的儿童,其独立性差,缺乏组织集体活动的能力。(二)自由放任型。与权威型教师相反,自由放任型教师主张,教师不应去干涉学生的选择和行为。他们故意禁绝对学生的管理,也没有授课计划,学什么,怎么学,均由学生自己决定。(三)民主型。在民主的教学情境中,教师起着民主的领导者的作用。在民主型的课堂里,教师的