中澳英语阅读教学对比研究

通过对中、澳英语阅读教学模式的对比发现,"自主学习理论"广泛应用于澳大利亚英语阅读教学中,并产生了良好的教学效果;而中国的英语阅读教学模式是以"行为主义理论"为基础,学生在课堂里只是被动的、简单的信息接收者,他们的主动性、积极性很难发挥。本文同时指出了两种理论对英语阅读教学所产生的直接或间接影响。     

英语阅读教学中自主学习研究

自主学习为新时期教育事业的重要研究课题,本文由英语阅读教学中如何培养学生自主学习能力展开探讨。对提升学生阅读技能水平,激发英语学习兴趣,优化教学效果,有积极有效的促进作用。     

中澳英语阅读教学比较

本文以英语阅读课堂教学的实际课堂观察为背景,采用比较研究方法,从教学内容、教学方式和教学技巧等方面比较中澳英语阅读课的不同,从而反思我国英语专业阅读课堂教学存在的问题。     

自主学习理论在英语阅读教学中的应用

阅读作为信息输入的重要渠道,是英语学习中十分重要的一部分。因此,阅读教学也成为英语教学中的一个关键环节。然而,如何有效的进行英语阅读的教学体制困扰着大多数外语教师。传统的阅读教学把教师的教授作为重点,整个课堂围绕着"填鸭式"的教学方法,学生的阅读成绩很难有所提高。随着自主学习理论的应用,英语自主阅读成为教革的方法之一。本文对如何将自主学习理论应用于初中英语阅读进行了探索。     

大学英语自主阅读教学模式的理论与实践

大学英语教学的主要目的是使学生达到较高的英语素质,因此,在教学中培养学生的自主学习能力尤为重要。针对当前大学英语阅读教学中存在的弊端,文章以自主学习理论为指导,提出自主阅读教学模式,并进行了实践探索。     

英语阅读教学中培养学生自主学习能力

由于传统教学观念的影响和应试教育的导向,很多高中英语教师在进行阅读教学时,采用"填鸭式"教学方法,它不仅使部分学生逐渐失去了英语学习兴趣;而且抑制了学生自我探索、分析、解决问题的能力。因此,教师必须转变教育理念,在阅读教学中要特别注重培养学生的自主学习能力。本文结合教学实践,探讨了在高中阶段培养学生英语自主学习能力的培养,并提出阅读教学中学生自主学习的具体措施,从而真正体现教学活动中学生的主体性。     

高校英语阅读教学中培养大学生自主学习的策略

大学阶段,学生的英语自主学习意识和能力对其掌握课程知识、提升学科素养尤为关键。通常来说,培养学生英语自主学习意识与能力的方法较多,而阅读具备自我调整性强、内涵丰富、时空限制弱等优势,可以促进学生自主学习。可见,英语阅读教学是一项广泛认可且行之有效的重要途径。基于此,重点论述了自主学习的内涵与特征,分析了现阶段高校英语阅读教学中培养学生自主学习存在的问题,并探究了具体的应对策略,以供参考。     

小学英语阅读教学中学生自主学习能力的培养

随着小学英语课程的普及,小学英语教学越来越受到重视。实际上,在当前小学英语教学中,侧重听、说训练而忽视阅读教学的现象普遍存在。作为小学英语教学中重要一环的阅读教学,一直是教师们研究的焦点之一,特别是小英语阅读教学中学生自主学习能力的培养更亟待进一步研究。     

试论高职英语阅读教学形式

随着英语教育的蓬勃发展,英语阅读教学在高职英语教学中起着越来越重要的作用。本文提出泛读式教学形式适应高职公共英语阅读教学,对在英语阅读教学中如何培养学生自主学习能力提出了一些建设性的意见。     

中职英语阅读教学中学生自主学习能力的培养

在中职英语教学中,阅读部分是一个比较薄弱的环节。为了让学生具备一定的英语阅读能力,本文从中职英语阅读教学的现状出发,分析了培养学生自主学习能力的具体方法和内容。     

论大学英语自主阅读教学模式的监控机制

运用自主学习的理论和实践,针对在自主阅读教学中所涉及的三个层次--阅读认知过程、阅读管理和阅读内容,着重探讨自主阅读教学的有效监控机制,从而使开放的自主阅读教学在课堂内外有方向、有压力和有动力下进行,自主阅读的内涵也因此变得更明确、具体和丰富.     

明确英语阅读训练目标 培养学生自主学习能力

从明确教学目标、改变传统教学观念和方式两个方面阐述了在英语阅读训练中培养英语专业学生自学能力的重要性和必要性，介绍了几种培养学生自学能力的阅读训练教学方法。     

英语专业学生英语阅读自主性调查

近年来,国内外许多学者对自主性外语学习进行了大量探讨,但大多是从整体上对二语和外语学习进行的,并没有针对外语阅读,且大多数研究都是站在教师和课程设计者的角度进行的。文章从学习者的角度出发,通过问卷和访谈对英语专业学生英语阅读中的自主性整体现状、不同程度的学习者之间的差异及其影响因素进行了调查。研究结果对英语教学有一定的启示。     

培养职校生英语自主阅读能力实证研究

英语自主阅读能力对学习者个体的终身发展具有极为重要的意义。如何培养学生的英语自主阅读能力？笔者对徐州生物工程职业技术学院一年级非英语专业的实验班和对照班进行为期九个月的实验对比分析,发现实验班的阅读能力有了较大提高,且达到了显著性水平。通过实证研究得出结论：对学生进行阅读策略的培训在培养自主阅读能力方面是有效的,自主阅读能力的提高可以有效促进学生的阅读理解水平的提高。     

利用网络资源辅助英语阅读教学

在21世纪的网络时代,如何利用丰富的网络资源改善目前的英语阅读教学,是一个重要的话题。文章论述了网络资源辅助教学的优越性,对网络资源在英语阅读教学中的运用作了一个探讨,以期改进英语阅读教学和提高学生的语言应用能力。     

论英语阅读课堂教学中学生阅读能力的培养

英语阅读课堂教学可以通过培养学生广泛阅读的习惯;推测生词词义的能力;判断推理的能力;快速阅读的能力等方式提高学生英语的阅读速度和阅读能力。     

利用网络资源辅助英语阅读教学

在21世纪的网络时代,如何利用丰富的网络资源改善目前的英语阅读教学,是一个重要的话题。文章论述了网络资源辅助教学的优越性,对网络资源在英语阅读教学中的运用作了一个探讨,以期改进英语阅读教学和提高学生的语言应用能力。     

改进高职英语阅读教学,促进学生自主阅读

高职英语阅读教学存在课时少、班级大和教学方法的单一等等问题,针对这些问题,尝试将自主学习的学习理论引入阅读教学中,旨在培养学生的阅读自主性,提高他们自主阅读的能力。     

个性化阅读：英语开放式阅读教学模式的构建途径

本文针对大学英语阅读教学现状及存在的问题,提出应以个性化阅读来帮助学生实现由被动阅读到主动阅读的转变。弘扬学生的阅读个性,关键在于教师能够为学生创造出一个全新的、开放式的教学环境,以促进学生阅读的个性化发展。