俄罗斯现代中小学音乐教育体系对我国中小学音乐教育的启示

音乐文化是每个国家整体文化不可分割的重要组成部分,它承担着扩大国家世界影响力,增强国家民族融合,促进国家文化繁荣的重要使命。俄罗斯的音乐文化享誉世界,而俄罗斯的音乐教育更是历史悠久,本文通过回顾俄罗斯的音乐教育发展史,借鉴俄罗斯的现代中小学音乐教育体系,进一步探讨我国中小学的音乐教育问题,从而有助于我国音乐教育事业的持续健康发展。     

普通高校音乐教育公共课程改革与创新

开设音乐公共课是高校音乐教育的重要渠道,也是高校实施素质教育的有效手段。国家颁布实施《高校公共艺术课程指导方案》以来,高校公共音乐教育有了长足进步和发展,但相对于新时期国家对素质教育的新要求、社会对人才的新需要和现代音乐教育发展的新趋势,高校公共音乐教育还存在不少问题,亟待强化和改进。     

探究美德两国音乐教育思想共同点

美国和德国是世界上音乐教育比较发达的国家,是世界各国尽相学习的国家。不仅学习他们的体制、教学方法。更重要的是学习他们的音乐教育思想,可见两国音乐教育思想的地位。而美国与德国由于国情不同,音乐教育思想也必然具有差异性。但通过对两国的音乐教育思想文献进行仔细的分析,两国在音乐教育思想上还是有着许多相似的地方：都主张音乐教育强调音乐实践,而音乐实践应该以音乐要素的学习为起点,将音乐实践与社会生活相融合。在融合的过程中,注意传承音乐的文化性和民族性思想。可见,音乐教育的＂体验性＂、＂实践性＂、＂要素性＂、＂生活性＂、＂文化性＂、＂民族性＂是两国音乐教育界在音乐教育思想所达成的共识,是两国音乐教育思想的共同点。     

论高师音乐生源素质与师资培养

国家<基础教育课程改革指导纲要>和<国家基础教育音乐课程标准>的出台,对中小学音乐教育提出了更高的要求,也给高师音乐教育的改革与发展带来了机遇和挑战.高师音乐生源选拔、招生政策的制定,师资的培养等直接影响高师音乐教育的可持续发展及培养质量.     

达尔克罗兹音乐教育理论的启示

西方国家经过100多年的音乐教育发展,建立了成熟的中学及中专音乐教育体系,而我国的中学及中专音乐教育在改革开放后才开始蓬勃发展,至今仍是义务教育中的短板。本文介绍了达尔克罗兹音乐教育理论,并提出其对我国音乐教育的启示,从而更好地借鉴前人音乐教育经验,以发展我国音乐教育。     

素质教育目标下西部贫困地区的音乐教育

音乐教育即国民音乐教育,它不是多数人认为的职业音乐教育,而是体现一个国家、一个民族、一个社会、一个地区或城市的音乐素质和修养,是标志着这个国家、民族、社会、地区和城市文化修养、精神状态和生活风貌的一个指标。忽视音乐教育必然导致人才素质的缺陷,影响精神文明的全面发展。然而许多人没有认识到音乐教育是教育的一个重要组成部分,尤其在西部,由于经济条件的限制,音乐教育不能够很好地进行。就定西地区陇西县的贫困地区而言,据不完全统计,首先是音乐教学大纲执行不力,按照音乐教学大纲授课的学校仅占被调查学校的19.35%,按音乐学…     

建设中国特色体系,服务农村音乐教育

建设具有中国特色的音乐教育体系是推进我国音乐教育全面发展的途径之一,重在传播适合中国国情的具体操作方法,即体现国家特色,又体现民族特色、地方特色,以服务于我国广大的农村中小学音乐教育。     

20世纪上半叶中国音乐学制之研究

清末民初,中国引入西方近现代教育制度,作为众多教育学科之一的音乐学科亦随之同步建设,但其发展轨迹却殊异于其他门类.文章以大量第一手资料,分别探讨普通学校音乐教育学制和专业音乐教育学制的建设起点,认为普通学校音乐教育三级学制自1905年“废科举、兴学堂”随整个国家教育学制建设而建设;而专业音乐教育学制的建设则相对落后于国家整体学制建设步伐,其起点以1927年成立的上海国立音乐院为标志,至1945年创建(重庆)青木关国立音乐院幼年班,为专业音乐教育三级学制框架之初步完成标志;不论普通学校音乐教育三级学制还是专业音乐教育三级学制,均呈现出自上而下建设的特点;最后,得出在20世纪中国整体音乐教育三级学制中,普通学校音乐教育与专业音乐教育不衔接的结论.     

浅谈高师音教专业的改革与发展——参加音乐教育大学生基本功比赛有感

一个国家及一个民族文化素质的提高和这个国家的音乐教育水平、普及程度有着紧密的联系,随着社会不断发展,当前我国音乐艺术教育已经不能与社会需求相匹配,本专科音乐教育专业的学生,日后就是我国中小学音乐师资,是我国未来音乐教育的中坚。他们担负着普及大众音乐,提高下一代音乐文化素质的重要任务。     

浅谈新课改背景下学校音乐教育的未来发展

音乐教育研究者及爱好者自《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》颁布后,对音乐教育由内而外进行了全方面的改革,自新课标推行至今,音乐教育工作得到显著提升,但也呈现出各地区教育发展不平衡等现象。本文以新课改为背景,从音乐教育的起源、发展衍变,分析音乐及音乐教育的含义,对比我国当下城市及偏远地区的学校音乐教育现状,以及国家政策等方面阐述学校音乐教育的未来发展。     

论音乐教育原理

音乐教育事业的振兴和发展,应该是在科学的音乐教育理论指导下进行的,否则,音乐教育事业势必陷入盲目与被动的局面。近半个世纪以来,音乐教育理论研究在某些国家得到了较快的发展,开始形成了比较科学的、系统的理论体系,这对世界音乐教育事业的发展已经和必将产生较大的影响。我国近代音乐教育复甦较晚,理论基础薄弱,对音乐教育科学领域中的许多重要课题,如音乐教育功能、音乐教育体制、音乐教育目标以及音乐教育原理等方面的研究,现在已经到了刻不容缓的时候,基于这种认识,笔者不揣冒昧,试就音乐教育原理这个论题,拟从教育学、心理学与美学的角度、发表一些陋见。     

国际视野下的多元文化音乐教育:理念、趋向与启示

文化的多样性已受到了人们的普遍关注与重视,多元文化也越来越成为国际音乐教育的趋势,关、英、德、加等国家都在倡导和践行多元文化音乐教育.借鉴国际经验,我国多元文化音乐教育需要树立理念、立足本土、明确目的以及吸收借鉴外来文化.     

中德高师音乐教育实习教学比较分析

德国是音乐教育开展较早,发展较快的国家之一。通过对两国在音乐教育实习教学方面的特点进行比较分析,认为德国的高等师范音乐教育实践教学中实习教学时间长、实习内容丰富、实习教学多级管理体制以及统一严格的考核等多方面都值得我们思考和借鉴。     

高师音乐教育教学改革探略

高师音乐教育是我国高等师范教育体系的重要组成部分。它的直接培养目标是基础音乐教育师资。基础音乐教育是联系高师音乐教育和未来全面人才的纽带和桥梁。高师音乐教育的成功与否,基础音乐教育师资质量的高低,直接影响和制约未来人才的全面素质的形成。长期以来,高师音乐教育为国家有计划地培养了大批基础音乐教育人才,为我国音乐教育事业的发展做出了巨大贡献。然而面对“科学技术突飞猛进、高度信息化时代日新月异,要求培养全面发展与创新能力的高素质人才”的当今社会,高师音乐教育体系不可避免地暴露出一些不适应当代和未来教育发展的…     

试析《世界民族音乐》课程对国内音乐教育的影响

伴随着国家普通高校音乐学（音乐教育）专业课程工作的推进,《世界民族音乐》教育在全国普通高校音乐学（音乐教育）专业已开展五年了。新课程的开设过程中,一定会引发教育者对课程内容、教育方式等方面的思考。本文将展望五年来世界民族音乐教育开设后对普通高校音乐教育的推进,以及对基础音乐教育的影响。     

浅谈声乐课在音乐教育专业中的重要性

音乐教育专业是为国家培养音乐教育人才。它除了开设声乐课外还开设钢琴课等课程。那么我认为在其中声乐课更具重要性。首先声乐课的内容包涵对学生发声方式﹑范唱能力﹑情感表达等方面的训练。而这些训练既符合音乐专业的培养目标,同时也有助于学生更好的理解音乐。其次随着国家对美育的重视,音乐教育的重要性也逐渐被突显出来。各大专业院校开设音乐教育专业的目的就是为日后中小学的音乐教育事业输送新鲜血液。在面向中小学的音乐教育中,以歌唱为主的教学方式往往是最没有门槛儿的。由此,便决定了声乐课在音乐教育专业中的重要地位,即声乐课的开设在音乐教育专业中具有相当重要的意义。     

小学音乐声势模式的研究

德国音乐教育家卡尔·奥尔夫所创立的"奥尔夫音乐教育体系",是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。作为一个独创的音乐教育体系,它将音乐、动作、舞蹈和语言紧密结合在一起,赋予音乐全新的观念和方法,旨在培养人的音乐感知能力,动作协调、身心和谐、平衡发展的能力,使情感更加敏锐、细腻,激发人的创造力,促进人的全面成长,已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。     

浅析英国校外音乐教育——探索我国校外音乐教育新模式

英国教育部颁布《国家音乐教育计划》(A National Plan for Music Education),期望提高英国音乐教育的质量。为响应这一计划,每个地方当局都建立了校外音乐教育中心(Music Education Hub),为中小学生提供唱歌和学习乐器的机会。在我国,校外音乐教育缺乏实用的、具有指导性的政策,教学水平参差不齐且音乐资源分布不均,发展不如预期。通过对英国校外音乐教育模式的探索和评估分析,反思我国校外音乐教育的现状,并尝试将英国音乐教育中的优势引入我国,探索出适合我国校外音乐教育发展的新模式。     

奥尔夫音乐教学法在高中音乐课中的应用

"奥尔夫音乐教学法"是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响,对促进我国音乐教育改革起了巨大的作用。认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系,我们会得到许多有益的启示。奥尔夫教学法是一种卓有成效、开放式、兼收并蓄、不断发展的音乐教育理念,在音乐教学领域中的作用是不容忽视的。     

农村中小学音乐教育的现状与思考——从中师音乐课毕业实习谈起

按照国家教委规定,中师生毕业实习,除实习语文、数学外,还要兼实习体、音、美三学科中的一门学科。由此可见国家对音乐教育的重视。但农村中小学音乐教育现状如何呢?在巡回指导学生实习时,笔者了解到有关音乐教育的几件事: