如何让口算教学兴味盎然

口算也称心算,是笔算的基础。口算教学是数学教学的重要一环,口算教学重点抓好视算和听算。教师在进行口算训练时,要了解口算的过程,把握口算的特点,将口算和笔算相结合,以激发学生的口算兴趣,提高学生的口算能力。     

多样训练,提高学生口算能力

口算是小学数学课程中重要的组成部分。在实际教学中,教师对口算重要性认识不足,重笔算,轻口算,有的甚至是口算笔算化。《数学课程标准》明确提出在小学阶段要重视口算。口算不仅有很高的实用价值,在日常生活中有着非常广泛的应用,而且还有利于思维训练,促进学生注意力和     

浅谈口算教学的误区及相应对策

许多教师不重视口算教学,对口算教学存在一些误区,如笔算式口算、口算即视算、错误即粗心等。在教学中,教师可采取引导学生灵活口算,摒弃笔算式口算;以听算为主,辅以其他形式训练口算;找准口算错误原因,对症下药等对策,认清口算的价值,强化学生的基本口算能力,从而提高口算教学的有效性。     

小学数学教学培养学生口算技能

口算是低年级学生计算的主要内容,是学生计算能力的形成,是学习数学的基础。口算是笔算的基础,笔算的技能技巧是口算的发展,笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的,如果口算出错误,笔算必然出错误。小学数学口算教学中,教师要制定灵活多样的训练形式,要从激发学生的学习兴趣入手,要有趣味性,只有这样,才能真正达到培养低年级学生口算能力过硬的目的,才能保质保量地完成口算教学任务,使学生受益终身。     

口算与笔算的关系

口算是建立在思想方法基础上,而笔算则建立在规则基础上;口算要记忆的参与,而笔算则不受限制;大多数的计算,笔算有优势,而简单的计算则口算有优势.教学中,口算和笔算是相互促进的,把口算思想融人计算方法的教学之中,让学生真正体会到口算及其基本方法的价值;始终贯彻用听、视算作为训练学生口算能力的主要手段,挖掘口算和笔算之间的共同点,理清两者之间的区别.     

如何提高小学生的口算能力

新课标提出,教师和学生都要重视口算,加强估算,提倡算法多样化。口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是培养计算能力的重要组成部分。下面,笔者结合教学实践,谈谈如何培养学生的口算能力。     

加强口算教学 提高口算能力

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”并明确规定：在第一学段要使学生能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法、百以内的加减法；第二学段要使学生会口算百以内一位数乘除两位数。口算是笔算、估算和简算的基础，是计算能力的重要组成部分。如果口算错误，笔算、估算及简算必然出错误。因此，只有抓好口算教学，加强口算训练，养成良好的口算习惯，才能提高学生的口算能力，进而提高笔算的正确率，为笔算打好坚实的基础。一、加强算理教学掌握口算方法1.教会学生口算的算理口算教学…     

小学应重视口算教学

口算在小学数学教学中具有重要的意义。新大纲中指出：“口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算教学还有利于培养学生记忆力、注意力和逻辑思维能力，有利于培养学生良好的学习习惯。但是，目前在小学口算教学中存在着一种较为普遍的现象：人们对口算不够重视，学生口算差错率较高。     

口算训练六要点

口算是笔算、估算和简便计算的基础,是计算能力的重要组成部分。如果口算错误,笔算、估算及简便计算必然容易出现错误。因此,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好的口算习惯,才能提高学生的口算能力,从而提高笔算的正确率,为笔算奠定坚实的基础。抓好口算训练,促进能力形成,要注意以下六点。一、坚持不懈地训练冰冻三尺,非一日之寒。教师应每     

怎样培养活跃的数学课堂气氛

口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。加强口算教学,提高学生的口算能力,成为摆在广大数学教师面前的一道重要课题。     

如何加强小学数学口算教学

口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。加强口算教学,提高学生的口算能力,成为摆在广大数学教师面前的一道重要课题。     

经历知识形成过程 构建高效口算教学

口算是小学“数与计算”教学板块的重要内容,是小学生进行笔算、估算和简便计算的基础。实施新课程以来,一些教师由于对口算教学存在“虚化”现象,导致小学生的口算速度下降,口算正确率偏低。教学实践表明,小学生口算能力的高低将直接影响他们数学学习的可持续发展。因此,优化口算教学,切实提高小学生的口算能力势在必行。其实,影响小学生口算能力的关键是他们对算法的理解和掌握。课堂上,教师要以“算法”为突破口,让学生经历算法抽象与算法优化的过程,这样才能让口算教学更高效。     

口算的理疗全过程

学生要在小学数学计算中,了解四则运算的意义,掌握必要的运算技能,了解估算。可见,计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一,加强计算能力的培养对学生今后的学习有很大的帮助。口算是估算和笔算的基础,口算能力差,势必会影饷到估算、笔算的正确和速度,影响计算技能的形成。因此,教师要提高高段学生的计算能力,那么低段的口算就显得尤为重要。     

关于口算和笔算教学的思考

计算教学经历了从重法则、重练习,到倡导算法多样化、算法优化,再到当今的重算理、重方法、重技能的变革历程。如何让学生经历算理的形成过程,提高学生的计算能力？难道口算教学就直接＂回归＂为笔算教学,和笔算教学一样教吗？要不要张扬口算教学的个性、彰显口算教学的特点,以及体现口算教学的价值？     

还口算教学以本真

在教学中,很多教师认为口算是简单的,纯粹是为笔算做铺垫,只要通过强化训练就行。但这只是表象的,没有更深层次地去探究教材安排口算教学的本意,也没有把口算、估算及生活实际联系在一起思考,忽视了口算教学的本真。那么,口算教学的本真,其价值何在呢？     

提高低段学生口算能力的几点思考

口算既是笔算、估算和简单计算的基础,又是计算能力的重要组成部分。在培养低段学生口算能力时,教师要明确教学目标,从现状出发,使用恰当的方法,帮助学生分析自身口算能力薄弱的原因,认识口算的重要性,并探究提高口算能力的策略,不断加强学生的口算能力。     

提高小学低年级学生口算能力的途径

口算是指不借助于任何计算工具,只凭思维和语言而进行的计算。从某种意义上说,笔算过程就是笔录口算的过程。学生的口算能力越高,其笔算能力也就会相应提高。因此加强口算教学,是培养与提高学生的计算能力的必备基础。如何提高学生的口算能力呢？在教学实践中,我主要从理解算理出发帮助学生掌握口算方法,提高口算能力。     

口算教学训练之我见

口算是笔算、估算和简便计算的基础,是计算能力的重要组成部分。如果口算错误,笔算、估算及简便计算必然出错误。下面谈一谈本人是如何进行口算教学训练的。     

小学口算与代数教学的相关性探究

新一轮基础教育课程改革发生了翻天覆地的变化,随着课程实验的深入,一些深层次问题逐渐凸显,如今小学数学教学已经难以见到"老土"的口算题了。很多教师觉得这种形式不够热闹,所以大多把专设的口算教学淡化了。事实上教学中口算加减法、乘除法是理解笔算乘、除法算理的必要途径。本文分析了口算与代数教学的关系,针对口算教学现状阐述了具体解决对策。     

小学口算教学中存在的问题及解决策略探究

口算,又称心算,是指不借助工具,直接通过思维计算出结果的一种计算方法。它是学习估算、笔算的基础,在整个数与代数模块中占主导地位。因此,掌握口算格外重要。但由于学生年龄小、注意力易被分散,不重视口算以及教师对口算方法拿捏不当,口算训练不适等因素造成口算教学问题。为此,教师应针对学生特点调整教学方法及口算训练方法,要求学生掌握算理,培养学生良好学习习惯。