优化学具操作,构建有效课堂

学习方式的转变和操作活动的需要,意味着学具操作的有效运用在数学课堂中必然起着举足轻重的作用。小学数学教学离不开学具操作,如何在教学过程中优化学具操作来培养学生的动手能力,提高课堂教学效率是老师特别要注意的问题。     

把“转变学生学习方式”的路走好——从一节语文课看当前“学习方式的转变”中存在的问题

转变学生的学习方式是本次课程改革的重点之一。在转变学生的学习方式的过程中,许多教师在课堂操作层面显得不知所措,一时难以适应和恰当地把握。下面,笔者就所听的一节语文课(人教社第十一册选读课文《冬阳·童年·骆驼队》),谈一谈在课堂操作层面转变学生学习方式存在的问题及对问题的理性思考。     

把“转变学生学习方式”的路走好——从一节语文课看当前“学习方式的转变”中存在的问题

转变学生的学习方式是本次课程改革的重点之一。在转变学生的学习方式过程中,许多教师在课堂操作层面显得不知所措,一时难以适应和恰当地把握。下面,笔者就所听的一节语文课(人教社第十一册选读课文《冬阳·童年·骆驼队》),谈一谈在课堂操作层面转变学生的学习方式上存在的问题及对问题的思考。     

小学数学教学中对学生有效操作的几点思考

新课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。而有效进行动手操作能让学生在看、摸、听等活动中主动体验,加深理解,轻松地获取知识,取得较好的学习效果。学生教学观念、教学方式的变革,最终都要落实到学习方式的转变上。改革传统的单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式,建立和形成能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,引导学生在操作活动中学习数学,是课堂改革的一项重要任务。     

何为“转变学生的学习方式”：——从一节课看当前“学习方式的转变”中存在的问题

转变学生的学习方式是课程改革的重点之一。在转变学生的学习方式的过程中 ,许多教师在课堂操作层面上显得不知所措 ,一时难以适应和恰当地把握。下面 ,笔者就所听的一节语文课《冬阳·童年·骆驼队》) ,谈一谈在课堂操作层面转变学生的学习方式存在的问题及对问题的理性思考。问题之一 :视学习方式为具体的学习策略和方法1 教学案例 :教师安排学生读题导入后 ,检查复习了课文的主要内容 :课文讲了关于童年的哪些事?然后让学生“用自己喜欢的学习方式(“表演、讲解、朗读”)去学习课文 ,准备向大家介绍童年的事。在大组集中汇报时 ,学生分别…     

小学数学操作活动的有效性思考

随着课程改革的不断深入,动手操作成了数学课堂上常见的学习方式。作为一种形象、直观和生动的学习方式,动手操作深得学生和教师的喜爱,教学中如果应用得当,能促进学生对知识的理解,激起学生的数学思考,有利于数学问题的解决。当前     

从两个课堂案例看小学数学学习方式的转变

小学数学学习应该是儿童自己的数学活动,让儿童在动手操作中探究、发现。真正具有探究性质的操作,应是儿童自己的活动,操作目的是为了支持数学思考,操作以儿童自己的反思为基础。转变学生的学习方式,就要转变学生在课堂学习中的参与方式,关注学生学习过程的亲历与体验。     

让探究成为学生的主动行为——“两位数除以一位数的估算”教学案例与反思

《数学课程标准》指出:"动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"学习方式的转变是新课程的重要特点,但在很多课堂上,学生的探究兴趣并不浓厚,探究过程中既不积极主动,也缺乏合作意识,且探究结论并     

浅谈小学数学课堂中的操作活动

动手操作是学生学习数学的重要方式之一。在小学数学课堂中,教师经常运用这一学习方式,让学生在直观、形象、动态的操作活动中学习数学知识。然而也有许多操作活动流于形式,收效甚微;操作过程任学生摆弄,随意性大。那么怎样使操作活动更加有效,数学课堂更加完美呢？     

教师“下水”探路,让课堂操作更有实效

数学课堂操作是学生学习数学的重要方式之一。教师只有亲自"下水"探路,预先对学生的操作进行模拟练习,找出学生操作过程将会遇到的困难和问题,从而制定有效的调整方案,才能让课堂操作更具有实效性。     

强化教师指导 提高操作实效

动手操作是新课程所倡导的学生学习数学的重要方式之一。课堂教学中,教师总是千方百计地让学生动手操作,课堂氛围也因此变得更加活跃。但在实际教学中,因忽略指导或组织不     

“预”“测”，让课堂扎实有效

动手操作是数学学习的重要方式，因其形象直观，所以能促进学生对知识的理解，帮助学生进行数学思考和解决数学问题。许多教师在课堂教学中，设计了不少学生参与的操作活动，使课堂变得生动活泼。但也有一部分教师，一味地追求动手操作，经常出现为操作而操作的现象，学生的操作是教师指令下的行为。因此，不知为何而操作的学生大有人在，使得操作活动流于形式，课堂上出现了“操作”的错位。[第一段]     

在操作活动中感悟数学

在操作活动中感悟数学即是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的课堂学习方式。     

谈提高数学操作活动有效性的几点思考

小学生学习数学与具体实践活动分不开,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。随着课改的深入．数学课堂确实发生了很大的变化,动手操作成了学生学习活动经常采用的方式。学生操作了,学生是“动”了起来,而学生的“动”触及学生的思维了吗？充斥在数学课堂上的操作活动有效吗？我们怎样在数学课程中组织更有效的操作活动呢？我们不妨从以下几方面加以研究和实践。     

谈转变学生学习方式中出现的问题

文章阐述了在转变学生学习方式过程中存在的四个问题：首先,在课堂教学中,部分教师采用的转变学生学习方式的教学方式虚无化、形式化;其次,部分教师在教学中过于重视新的学习方式,忽视或者抛弃传统的学习方式;再次,课堂过于吵闹,部分教师缺乏课堂调控技巧;最后,部分教师不明确自己在转变学生学习方式中的角色,对学生活动的点评归纳不到位,成为学生活动的旁观者。     

谈转变学生学习方式中存在的问题

文章阐述了在转变学生学习方式过程中存在的四个问题:首先,在课堂教学中,部分教师采用的转变学生学习方式的教学方式虚无化、形式化;其次,部分教师在教学中过于重视新的学习方式,忽视或者抛弃传统的学习方式;再次,课堂过于吵闹,部分教师缺乏课堂调控技巧;最后,部分教师不明确自己在转变学生学习方式中的角色,对学生活动的点评归纳不到位,成为学生活动的旁观者.     

强化教师指导提高操作实效

动手操作是新课程所倡导的学生学习数学的重要方式之一.课堂教学中,教师总是千方百计地让学生动手操作,课堂氛围也因此变得更加活跃.但在实际教学中,因忽略指导或组织不当,课堂仍存在着操作指导缺位、操作活动无序、操作体验泛化等误区,学生的动手操作往往变得盲目,也失去了动手操作的意义,使得操作效果不是很理想.因此,在教学中,要加强教师的有效引领,优化操作活动的组织,以提升教学实效.     

怎样让操作活动更有效——教《角的初步认识》有感

动手实践是数学学习的重要方式之一。操作实践活动对学生概念的形成,规律的发现、知识的巩固、思维的发展及情感态度等的发展都起到十分重要的作用。可操作活动如果只是为了形式、为了课堂“活”而不加以思考合理运用．那么这样的操作活动往往是无效的,不会对学生知识的掌握起到帮助作用。只有把握好操作活动的选材．操作活动的时机,操作活动中的启发,才能使操作活动行之有效．才能真正在操作活动中让学生学有所获。     

加强学具操作,优化课堂教学

课程改革以来,新的教学理念越来越多地提倡重视学生的学习过程,由原来的重结果向重过程转变,数学教学中,学生学具的操作越来越多地被老师重视起来。为了能让学生学会学习,本文作者在课堂上也越来越多地让学生自己动手探索新知,让学生在实践中发现数学规律,获得数学研究的成就感,使数学课堂经常收到事半功倍的好效果。作者还谈了引导学生研究性学习的几点做法。     

数学课堂教学中动手操作活动实施研究

动手实践、自主探索及合作交流是学生学习数学的一种有效方式。但由于对"动手操作"的误解、活动运用的失当及其他多方面的原因,导致目前在数学课堂上出现学生动手操作失效现象。本文研究数学课堂中动手操作活动实施中的现状,探究失效原因,提出提高数学教学中动手操作活动有效性的策略。