把目光投向高职

高考过后,如何填报志愿就成了学生和家长的头等大事。虽然今年高职的录取数据还没有出来,但就业是风向标,部分地区高职这几年的就业率高于本科,更多的家长和考生会对高职更加青睐。     

农职院校要把更多的目光投向农民

建设社会主义新农村，是运用科学发展观破解“三农”问题的新理念和新实践，是建设和谐社会的战略举措。九亿农民是建设新农村的主体，提高他们的素质是建设新农村的关键因素。农职教育在培养新型农民以及为推进新农村建设提供强大的人才智力支持等方面具有重要的作用。数以亿计的新型农民的培养，是农职教育发展的春天。[第一段]     

把更多的目光投向学困生

学困生是班集体中不可忽视的一个群体,在课堂教学中,他们常游离于课堂之外,收获的是鄙视、质疑的目光。在他们内心深处,比其他学生更渴望被关注、被赏识。如何使这一群体成为课堂教学活动中活跃的组成部分,健康、快乐、主动地学习,教师应把更多的目光投向他们,给予其信任、帮助,促其成长。     

给学生一个真实的世界

培根曾感激码基雅维里以及这类作家的恩惕，认为：“他们公开而不掩饰地道出了人们的真实的所作所为，而不是应当如何作为；如果不预知邪恶的本质，就不町能把蛇的才智同鸽子的大真结合在，‘起，如果没有这种预知，美德就毫无防备地裸露在危险之中”。他强调了：个要点：一是对现实的告知，认为它比大道理更重要；二是告知的真实性，认为对邪恶的告知可以形成“预知”，有规避危险之效。那么，我们应该怎样告知现实？又如伺进行负面教育，引导学生认识世界的真实呢？     

荣辱观教育：走向真实的世界

在我看来，荣辱观教育的核心问题是价值观问题。而价值观的教育必须是真实的、基于心灵的。陶行知先生说得好．真教育要“打到心里去”。不能“打到心里去”的教育是伪教育．最后不能真正地影响学生的人生信仰。荣辱观是价值观的底线。从这个意义上讲。荣辱观教育正在守卫我们的价值底线。“知耻”“晓荣”是人生道德的基础。     

虚拟的世界 真实的人生

如今网络已经逐渐渗透到我们生活的各个领域，同样也深入到了学生的生活当中。面对这样一个虚拟的网络世界，我们教师应该利用网络，换一种与学生沟通的途径，多渠道地了解学生。这样一来，班级管理中的德育工作将会在一种轻松、愉悦中完成。     

道出真实的你

我们在作文教学中会发现这样一个现象：生龙活虎的初中生们平时伶牙俐齿，说起事来头头是道、惟妙惟肖，但一轮到写作文，却无话可说，常常是套话空话居多。但是，我们能由此得出学生们不会写文章的结论吗？看了下面这篇出自一位声称自己写作文无话可说的中学生的日记，我想老师们应该对孩子们、对作文教学有一个全新的认识。     

创设真实语境 提供语言实践机会

在传统的英语教学中,英语的语言、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的,只注重语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养,导致了“聋哑”英语的产生。随着课改的进行,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。因此,营造良好的语言交际环境,能够提供更多的语言实践机会,也是培养学生语言交际能力的首要任务。     

世界上最美的老师

语文老师从事的是美的事业。一方面她涵咏在诗文这个大染缸里,通体被美浸透,另一方面她又要将这种美经过加工、创造撒播到四方。美是她的符号、标牌、旗帜,因此她走在人群里,你能一眼就看出她来。     

教育需要关注真实的童心世界

时下,我们可以经常在各级各类的报刊上读到这样的文字： “我们高兴地看到,大家越来越多地关注童年,关注童年的阅读．童年的语文,童年的生态以及童年的一切……” 这些话语读来确实令人振奋,但是,实际情况究竟又有多少改变呢？在日常教育教学中,我们究竟有没有真正地从真实的童心世界出发呢？     

用“真实写作”书写真语文的新篇章

何谓真实写作,真实写作是相对于虚假写作而言的一个概念,并与其对立,真实写作对作者提出的首要要求就是文章内容要根据真实的生活进行写作,而文章所面对的读者也是相对应的真读者。对于语文科目来说不管是写作还是阅读,真实的内容才能表达出实际需要的内容,在文章写作时必须要通过真实写作的理念来引导完成。以学生写作为例,介绍了如何在真实写作的基础上引导学生完成写作,帮助其学习语文知识。     

赋予英语写作真实的生活目的

写作教学指向真实生活目的新课程标准建议：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动．形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”这也就是说,让学生形成综合语言运用能力是为真实的语言交际作准备,这就把英语教育的目标直接指向了真实生活。     

给学生一把课外阅读的金钥匙

语文教学就是培养学生听、说、读、写的能力。听、读是吸纳，说、写是释放。要想达到释放的目的，必须重视吸纳能力的培养。而要想培养学生的吸纳能力关键是培养学生的阅读能力，尤其是学生的课外阅读能力。     

把文本的课堂变为体验的课堂

什么是语感？语感是一种文学修养．是在长期规范的语言运用和语言训练中养成的．有浓重经验色彩的、能直接迅速地感悟、领会语言文字的能力。语感是掌握和运用语言的主要形式．语感是语言能力和语文素养的基础和重要组成部分。我们不可能越过语感去培养语言能力和语文素养，即语言能力的实现必定以语感能力为主要方式，因为语文教学不可能讲授学生所需的全部语言知识．[第一段]     

把探索的目光投向更广阔的语文天地——开展语文研究性学习应注意的问题

研究性学习作为“新课程标准”提出的一门新课程内容，正在各地中小学推行实施。而我们有理由认为：研究性学习作为一种新的学习方式，必将在各门学科中得到运用。     

“虚构的世界”与真实的世界

真实的世界是实现了的“可能的世界”,为弥补不能亲历其他未实现的“可能的世界”的遗憾,人类通过叙述构建出种种“虚构的世界”。真实的世界与“虚构的世界”之间并没有一道不可逾越的鸿沟,堂吉诃德所患的“叙述蛊惑症”在一般人身上也有存在。叙述永远具有述史功能,读者借助“虚构的世界”来认识真实的世界,后者因此常打上前者的烙印;然而人们毕竟依赖后者来认识前者,前者中的逻辑规律与“可能”的标准必须从后者中化生出来。     

创造真实的语言环境

“Care for Your Hair”是牛津高一英语教材中的一篇关于头发护理的阅读材料。韩老师从通过让学生预测“决定一个人发型的要素是什么”来引入阅读材料第一部分的内容，由于问题贴近真实的生活，学生回答十分踊跃，教师进而要求学生通过材料的阅读证实自己猜测，学生的好奇心被调动起来了。之后，教师又有意抛出“发型和头发健康，哪个更重要”这一话题，自然地把学生的注意力引到头发护理问题上来。     

创设真实语境 培养学生综合运用语言的能力———7A Unit6 Integrated Skills教学案例

《义务教育英语课程标准》(2011年版)中指出以学生"能用英语做事情"的描述方式设定各级目标要求,旨在强调培养学生的综合语言运用能力。教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,培养学生用英语做事的能力。本文旨在通过一节综合技能课的具体案例描述,强调创设真实语境、培养学生综合运用语言的能力。     

语文教学应加强学生阅读与写作能力的培养

1998年教育部对有关省市所进行的语文中考改革试点,废止了标准化命题,把读书能力的考查作为语文中考命题的主要内容。这一改革已初见成效,并受到了广大教师和学生的欢迎,也得到了社会各界和学生家长的肯定。尤其重要的是,语文中考命题的改革,为中学语文教学注入了生机和活...     

写作:言说真实的生命

写作本是一种生命活动，是把想要说的话转化成书面的语言字，应是言为心声的生命活动。可是一直以来，写作却为广大师生所苦恼。学生一到作便无话可说，教师无论怎样教也无法让学生写出满意的作。写作没有起到开启学生心智的作用，没有成为学生言说生命的自然而真实的流露，反倒成了学生害怕的东西，成了学生生命中的一块绊脚石。当学生在写作中有话可说的时候，往往是“他人话语”，而非“自我话语”。“他人话语也称集体话语，是在他人语言上建筑起来的他人个性言语。他人言语是指社会语言，包括统一的民族语言的各个内部层次，有社会方言、团体话语方式、职业行话、题材性语言、昙花一现的时髦语言、以及甚至以小时计算的社会政治语言。”