加里波迪让南意大利统一于撒丁王国是错误的吗?

本文针对多年来国内外一些学者把加里波迪在1860年让南意大利统一于撒丁王国的做法的种种批评指责意见提出异议,认为:1.加氏让南意大利统一于撒丁王国的做法顺从民意;2.此举是从当时意大利社会的主要矛盾和革命的首要任务去考虑问题的;3.是根据意大利国情和以往革命经验教训而选择的统一道路;4.是为国家民族利益着想和避免意大利内讧而作出的正确决策。所以加里波迪的这一正确做法,不是“政治上的软弱性和不彻底性”的表现,而恰说明他是个伟大的爱国主义者,和杰出而有远见的资产阶级革命家和政治家。     

加里波第归并两西西里政权于撒丁王国的原因探析

加里波第归并两西西里政权于撒丁王国的主要原因表现为:民主派革命失败对加里波第的影响;避免内战,实现意大利统一的需要;两西西里经济、政治、军事上的不足.     

大仲马与《加里波迪回忆录》

加里波迪是意大利著名的民族英雄,他为意大利统一事业英勇战斗了一生,经过充满传奇色彩的长期斗争之后,终于实现了统一意大利的崇高理想,为祖国建立了不可磨灭的功勋.加里波迪不仅是战功卓著的将军和政治活动家,而且也是颇具才华的作家,虽然戎马倥偬,却常在行军作战的空隙从事写作.为了向世人讲述意大利统一的艰苦斗争的历程并表彰参加过这个伟大事业的革命战士,他写过许多诗歌、散文、日记,以及讣告、悼念文章等等,公诸于世.后来他又写了《回忆录》,于1860-1861年由法国著名作家大仲马整理编订.大仲马早就是法国革命中的一名民主战士,而且他和意大利革命以及加里波迪本人,有过一段不寻常的关系.     

加里波迪爱国革命思想论略

朱泽培·加里波迪是意大利资产阶级革命家、民族解放运动的卓越领袖,也是近代意大利绝无仅有的民族英雄。在意大利长期遭受外国侵略、分割、统治的情况下,他坚持民族团结,以及用武力反抗外来压迫的爱国革命思想和实践,在争取意大利民族独立,实现国家统一的斗争中,作出了重要的贡献。然而,史学     

《德意志、意大利的统一》一章教案

一、教学目的(一)掌握下列基础知识:1.德意志统一前的政治经济状况。2.意大利统一前的政治经济状况。3.德意志统一的过程。4.意大利统一的过程。(二)认识下列基本观点:1.资本主义的发展为德意志的统一创造了必要的条件。俾斯麦和普鲁士王朝在德意志统一过程中发挥了重大作用。2.民族意识的兴起和资本主义的发展为意大利的统一创造了必要的条件。加富尔和撒丁王国王朝在意大利统一过程中起了重大作用。加里波第为解放意大利南部建立了不朽功勋。(三)培养下列学习能力:运用对比的方法,列表比较德意志、意大利统     

意大利杰出的革命家加里波迪

十九世纪意大利的统一运动不仅是意大利历史上的重大事件,也是世界近代史上的一件大事,它是欧洲资产阶级民族民主运动的一个不可分割的部分.自从1814—1815年的维也纳会议后,意大利被肢解为八个小邦和地区(即撒丁王国、教皇国、伦巴底—威尼西亚地区、托斯堪纳公国、莫德纳公国、帕尔马公国、卢加公国和两西西里王国),分别受到奥地利、法兰西、西班牙的统治,其中奥地利就控制了八个小邦和地区中的五个.意大利人民为了推翻以奥地利为首的异族统治和各邦的封建制度,实现祖国统一,进行了前仆后继的斗争.     

读史巧设题 教学两得益

１．阅读下列材料：材料１　（１８４９年）罗马共和国的失败,充分暴露了以马志尼为代表的民主派的弱点,他们在政治上经济上非常软弱,……以致在国内的影响日趋下降。加里波第认识到意大利的统一事业单靠民主派的力量不能完成。同时,他看到意大利国内出现了以加富尔为代表的自由派领导的改革潮流……提高了撒丁王国在意大利和整个欧洲的地位和声望,在马志尼派组织的多次起义失败之后,……许多中小资产阶级也开始把统一的希望寄托在加富尔身上。黄尊严主编《世界近代史争鸣录》材料２　远征西西里前夕,加里波第写信给撒丁国王说：“…     

运用比较法提高历史学习效率

一、横向比较即对同一历史时期性质相同或不同的历史事件或历史现象进行的比较。如对19世纪六七十年代德意志、意大利统一的比较。相同点:从背景看,都是因为政治上的分裂割据阻碍了资本主义经济的发展引起的——资本主义经济在工业革命后有了长足发展,要求结束分裂局面,形成统一的国内市场;从统一的方式看,都是通过自上而下的王朝战争来完成的,在统一进程中,都由一个核心人物,德国是俾斯麦,意大利是加富尔。不同点:从统一的方式看,德意志完全通过王朝战争来实现,而意大利除了主要由撒丁王国领导统一运动外,加里波第领导志愿军通过自下而上的…     

“待女”——“红十字医院”——“姊妹”——从意大利教育与培训制度的改革看职业教育性质与地位的嬗变

一、意大利职业教育的起源 （一）《卡萨蒂法》：“双轨制”的建立 意大利最早的系统的教育法是撒丁王国时代的教育部大臣卡萨蒂（Casati）起草并于1859年颁布的《卡萨蒂法》（Legge Casati）,《卡萨蒂法》奠定了迄今为止意大利教育制度的基础。该法在中等教育中确立了两个相互分离的制度．即提供普通教育的学校和技术学校。     

19世纪四、五十年代撒丁王国的改革及其历史意义

在古代,意大利是罗马帝国的本土,有着光辉灿烂的历史和文化。可是,自罗马帝国灭亡后,它长期处于封建割据的状态,遭到外国的统治和压迫。后来根据1815年维也纳会议的决定,它被肢解为8个封建小国;其他小国均分别被奥国、西班牙、法国等国的统治者统治着,只有撒丁王国是个独立国家。当时,“神圣同盟”的头面人物、奥国首相梅特涅曾这样地公然宣称:“现在的意大利只是个地理概念而已。”     

论两西西里归并的历史必然性

对于加里波第不在两西西里建立政权，然后在此基础上进一步统一意大利，而是同意将西西西里也并撤了王国，把政权“拱手”交予加富尔问题，我国从六十年代到九十年代翻译和出版的几部大学世界近代史教材的看法一直是：加里波第“本可以依靠广大群众，在那不勒斯确立革命民主专政，建立共和国，在共和国的旗帜下统一整个意大利。”’“在这个关场时刻，政治上的软弱性和不彻底性就在资产阶级革命家加里波第身上暴露出来了，他不敢放手发动人民起来反对损丁王国的君主政体．”②“作为一个革命家，他有很大的局限性。”③就是九十年代出版的《…     

意大利的统一

意大利为罗马文明的发祥地,但自近代以来．意大利一直是一个分崩离析的政治实体．没有形成民族统一国家。到19世纪上半期,意大利共存在八个邦国和地区：东北部的伦巴底和威尼斯地区,是奥地利帝国的一个总督辖区;中部的帕尔马、摩地纳和托斯坎那的最高统治者也是奥地利人,中部其它地区是由罗马教皇实行世俗统治的教皇国;南部的两西西里王国则处于西班牙波旁王室的专制统治下。     

1848年东南欧民族解放运动

1848年初,随着意大利一月巴勒摩起义和法国巴黎二月革命而蓬勃兴起的东南欧民族解放运动是欧洲革命的重要组成部分。这次革命是东南欧各国人民奋起要求消灭封建制度、反对异族压迫、争取民族独立和统一的资产阶级民族民主革命.本文拟就1848年东南欧民族解放运动发生的历史背景、革命任务和性质、失败原因和历史意义加以阐述,供教学参考。     

1848-1849年意大利革命的阶级关系和阶级斗争

一1815年维也纳会议以后,意大利在政治上又恢复了四分五裂的状态和封建贵族的统治.维也纳会议把意大利分成八个国家,其中有南部的那不勒斯王国,北部的皮蒙特王国和伦巴底-威尼斯州,中部有教皇国、托斯堪纳、帕尔马、摩登纳和卢加等公国.封建专制制度的统治,贵族和教会的特权到处都恢复了.那不勒斯王国是意大利最反动的国家,而罗马教皇是封建反动势力的精神支柱.拿破仑统治意大利时期的各项改革都被取消了.凡是不利于贵族和教会利益的东西都被禁止,但丁的作品不准阅读,地球转动的学说不准讲授.     

习近平关于党的自我革命战略思想的辩证思考

习近平关于党的自我革命战略思想蕴含着十分丰富的辩证思维,具体主要体现在正确把握全面与重点的关系,坚持全面推进与突出重点相统一;正确把握现象与本质的关系,坚持治标与治本相统一;正确把握内因与外因的关系,坚持自我革命与人民监督相统一;正确把握变与不变的关系,坚持守正与创新相统一;正确把握改造主观世界与改造客观世界的关系,坚持自我革命与社会革命互促共进。深刻领会习近平关于党的自我革命战略思想中蕴含的辩证思维,对于在实践中深入推进党的自我革命,不断提升自我革命实效具有重要意义。     

爱国英雄牛虻

牛虻是爱尔兰女作家艾捷尔·丽莲·伏尼契的长篇小说《牛虻》中的主人公。19世纪初叶至40年代的意大利,正处于奥地利帝国和意大利帝国的分割统治之下,奥地利帝国公开支持以罗马教皇为首的天主教会。意大利苦难深重,民不聊生,意大利的爱国志士,为了祖国的统一,为了民族独立,风起云涌地起来革命,革命风暴席卷了这个亚得里亚海的半岛之国。     

斯巴达克斯

意大利长篇历史小说《斯巴达克斯》出版于1874年,作者是意大利作家拉法埃洛.乔万尼奥里。1838年5月3日,乔万尼奥里诞生于罗马的一个律师家庭,幼年丧母。父亲是一位自由主义战士,在1848年革命高潮席卷意大利时,曾参加国民自卫军,抗击奥地利侵略者和罗马教廷,     

论马基雅维利的国家统一构想

<正>文艺复兴时期,意大利半岛分崩离析,给人民带来了深重的灾难。马基雅维利投身于寻求意大利统一的事业中,他清楚地看到意大利的振兴必须建立在统一的基础上,而他对国家统一的构想又是建立在一定的政治、经济和文化基础之上的,其内容反映了意大利民族对国家统一的客观要求。     

中国革命史教学如何突出马克思主义理论课的特点

中国革命史是目前高等学校马克思主义理论教育课程之一.马克思主义理论教育的根本任务是让学生掌握马克思主义的基本原理,学习马克思主义的立场、观点、方法,树立科学的世界观和人生观,并以此为指导去观察问题和分析问题,以便对历史的和现实的重大问题作出正确的判断,求得正确的理解,对自己的行动作出正确的抉择.具体到中国革命史这门课,怎样完成这一根本任务呢?它不同于马克思主义基本原理课,因为原理课是以马克思主义的三个组成部分为内容,直接向学生讲授原理、法则和一般规律的课程;而中国革命史课则要通过讲授中国革命发展的历史进程,让学生理解马克思主义的基本原理是如何在中国革命进程中得到运用和发展的.如果说马克思主义基本原理课需要广泛而又紧密地联系国际共运和中国革命的实际,用大量的事实来阐释原理、证明原理,切忌空洞说教、生硬灌输的话,那么,中国革命史课则需要运用马克思主义的基本原理,科学地分析中国革命过程中的种种历史现象,结合世情和国情正确地揭示中国革命的规律性,在总结中国革命经验的基础上提炼出已经发展了的马克思主义的新观点,让学生掌握马克思主义在中国革命具体实践相结合过程中的新发展,切忌堆砌历史资料,就事论事,把中国革命史课混同于一般的历史课.     

克里米亚战争的经济导因问题

<正>1853—1856年欧洲发生了一场大规模的国际战争—克里米亚战争。战争以英、法、土耳其（后来有撒丁王国参加）为一方，以俄国为另一方。这次战争是欧洲列强在近东长期争夺的结果，是他们在“东方问题”上多年酝酿的矛盾的爆发，同时它又是十九世纪国际关系史的重要转折点，并对十九世纪后半期的国际关系，对欧洲、亚洲的一系列历史事件产生了重