浅谈合理标注尺寸在制图课程中的教学定位

尺寸是机械图样中的重要组成部分,标注尺寸必须做到"正确、完整、清晰、合理"。而合理地标注尺寸,只有在具备了机械设计和机械制造工艺知识以及拥有一定的生产实践经验后才能做好。本文阐述了在制图课程中,如何根据大学一年级学生的认知能力,对"合理标注尺寸"进行教学定位。     

装配体测绘教学大作业的指导

通过测绘课，可使同学们把学过的有关知识，如零件的表达方法。尺寸标注、技术要求的注写以及零件图、装配图的阅读等内容有机地结合起来、做到融会贯通。进一步巩固和加深在课程中所学的基础理论、基础知识和基本技能。起到总结检查的作用。     

浅谈多媒体在机械制图教学中的应用

运用多媒体教学,将"抽象"转化为"形象",各种知识不但要知其然,而且一定要知其所以然。特别是在讲解零件图的相关知识时,做到广征博引、得心应手、生动活泼。     

医学论文写作中的表格设计

合理设计表格可使医学论文中的数据资料展示更直观,使读者易于理解研究结果。表格设计的最重要原则即"简洁清晰"。好的表格应该做到表题信息完整,表头安排合理,表身数据资料线索清晰,表注内容充分。     

对《机械制图》教材中尺寸内容的探讨

分析了教材中有关尺寸标注内容的一些问题,提出使用尺寸两个教学过程的新理念,着重讨论了教材应如何先具体阐述尺寸的定形、定位功能,并在画图、读图过程中反复使用尺寸定量的描述形体,以求学生在注写尺寸前就对标注尺寸的数量、功能一目了然.     

“视图选择”教学体会点滴

机械制图课是技工学校学生必修的一门技术基础课。零件图是制图课的一个重要组成部分。对零件图的教学要求,前劳动部培训司制定的《技工学校电工类制图教学大纲》明确规定：“学生在学习零件图后,应掌握零件的基本表达方法,能运用各种视图、剖视、剖面和标注尺寸等方法,表达简单零件的形状和大小。”在零件图这部分内容中,零件的视图选择是重点,又是难点。视图是组成零件图最基本最重要的内容之一。要绘制出质量高的零件图,首先要正确选择一组视图。选择视图的关键是主视图的选择,主视图选择欠佳,则零件图中视图数量必定要多,甚至…     

循序渐进原则在机械制图尺寸标注中的应用

事物的发生发展总是存在着一定的客观规律,人们认识事物的过程必须遵循客观规律。教学实践证明,在教学中遵循教学原则,就可自觉按照教学规律办事,就能大大地提高教学质量。相反,如果违背教学原则,就会降低教学效率,甚至使教学徒劳无功造成灾难性的后果。在课程的安排上由浅入深尺寸标注是制图课重要的内容之一,尺寸标注从第一章就有介绍,第二章有平面图的尺寸分析,第三章有基本几何体和组合体的尺寸标注,第五章有零件图的尺寸标注,第七章有装配图上的规格、性能尺寸等。我们认识客观事物的过程是由“表”及“里”,由“浅”入“深”地逐步认…     

公差课程知识点在机械产品设计中的应用

众所周知,任何机械产品的零件图中都要标注尺寸公差、几何公差及表面粗糙度等技术要求,所以从事机械行业的设计人员都必须掌握公差的相关知识.本文重点介绍,公差课程的几个知识点在机械产品设计中的应用.     

画法几何及机械制图(上)示例分析

为使同学们有重点地掌握《画法几何及机械制图》(上)的内容,本文将举出一些有代表性的例题,并根据它们的求解方法作必要的分析,以利于期末复习的进行。 1 制图基本知识和技能 制图的基本知识和技能应在本课程的教学过程中始终得到应用与贯彻,例如图线线型的正确运用、字体的书写等,为此,本学期对试卷的作图质量有考核分。 除此之外,由于平面图形的尺寸标注是后续内容——组合体、零件图和装配图尺寸标注的基础,因此,对平面图形中圆、半圆、缺口、圆心的定位尺寸等的正确标注应予以关注。     

高中化学课堂规范用语教学策略谈

正化学属于自然科学的一种。教师在课堂上进行讲解时,语言务必要做到精准、严密、完整。对基本概念与化学原理等,在课堂教学时更加要用词准确,表达清晰,叙述完整,给学生以明确的知识表述。这需要教师有一定的语言艺术。化学课堂教学的语言艺术体现在它不仅要符合语言的一般规律,合乎逻辑与语法,具有科学性、趣味性、启发性等特点,并且要讲究语言的表达技巧。一、教学语言科学,尽量做到真实准确教师要认真钻研教材,真正透彻理解课本中的知识。同时,教师还要在语言上做到使用语言准确无误,表达清晰流畅。     

制图作业浅谈

制图课的主要任务是培养学生具有一定的绘图、看图能力.课程的实践性很强.这就确定了制图课的作业在教学中占有重要的地位.本文谈六个与搞好制图课作业关系十分密切的问题.一、作业的要求和内容通过完成作业,应使学生具有:表达形体的能力;标注尺寸、技术要求的能力,运用基本规则和规定画法的能力;徒手和使用绘图工具、仪器作图的能力;认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风.用这几条要求作为干线,把各次作业贯穿连接起来.一次作业就相当于干线中的一段.由于学生每项能力的形成要靠完成一系列的作业来实现,所以每次作业都是很重要的.它既要有新的内容,又要巩固旧的知识,为学习后续内容打好基础.这样,学生的各项能力才能连续地、逐步地得到提高.     

《工程制图》期末复习

本文主要阐述《工程制图》课期末复习的内容和要求,供同学们复习时参考。复习的内容主要是:第十二章视图、剖视、剖面和尺寸注法;第十三章连接件;第十四章齿轮、弹簧;第十五章零件图;第十六章装配图(即电视课中37讲到56讲的内容)。此外,根据个人的情况,还应对第一章制图的基本知识和技能的有关部分(即电视课中的2、3、4讲的有关内容)进行复习。     

高中历史课堂中合理增加课外知识的重要性

教科书是高中历史课中最主要的教材,但不是唯一的历史课程资源,这就需要教师灵活地使用教科书,合理地增加、删减和调整教学内容。如果高中历史教师在课堂中合理地增加课外知识,不但可以激发学生的学习兴趣,拓展学生视野,增强历史教学的有效性,而且也有助于自身专业素养的提升,在一定程度上开发课程资源。但历史教师在高中历史课堂上增加课外知识时一定要符合课文主题,要合理、适量,新教师运用时尤其要慎重。     

艺术设计专业设计制图课程教学体系与模式的研究

设计制图与艺术类基础课有相通的客现基础,建立在这个基础上的适合艺术业设计专业的设计制图教学体系与模式,着重培养空间形体的构形能力以及用科学的方法表达形体的能力.本文就其基于建立课程新体系与模式的教学改革进行了初步的教学实践,取得良好的教学实效.     

技工学校制图课教学法探讨

《机械制图》是技工学校的一门重要技术基础课。该课程以空间形体到平面图形的表达和平面图形到空间实体的想象（即空间实体一平面图形）为主要特征。其教学目的就是培养学生的空间想象能力和空间思维能力，使他们能顺利地读懂中等复杂程度的零件图和装配图。近几年来，技工学校所招学生学习基础普遍较差，分析问题、解决问题能力较差，而《机械制图》课又是技校学生较早接触的一门专业基础课程，讲授时有一定难度。如何教好制图课，是所有制图课教师共同关注的问题。笔者根据自己的教学实践和教学经验，总结出如下几种行之有效的教学方法：…     

从二维到三维的制图类课程改革初探

针对现代工业生产实际,以提高学生的工程设计能力和创新能力为目标,构建从二维到三维设计的制图类课程体系,突出三维设计思想,开展制图类课程教学体系和教学内容的改革。在制图课程的不同阶段引入相应的CAD三维建模内容,增强了学生的空间思维能力、三维形体与二维图形之间的相互关系的理解,从而提高制图类课程的整体教学水平。     

制图课教学中的几种辩证关系

制图课教学不仅要遵循通常的教学原则,还应掌握课程的特点,运用与相适应的科学的教学方法。根据本人多年来的教学实践与经验,教学过程中正确处理好以下几个方面的关系,对于提高教学效果是很有意义的。 一、“教”与“学”的关系 教学过程就是教和学双方为完成教学任务,以教学内容和教学手段为中介所进行的双方活动的全过程。在此过程中,学生是学习的主体,教师则起主导作用。 教师的主导作用,具体表现在以下几个方面: 教师要依据教学大纲和计划规定的内容,有目的、有计划地进行教学。把讲课看成一门艺术,象科普作家写科普作品,把专门的科学知识写成通俗化、大众化的读物,为广大读者所能理解那样,做到深入浅出,通俗易懂;如在制图课教学中,教师应引导学生注意教材内容中各部分的内在联系,相互影响,明确学习投影作图的基本原理和方法是为了建立空间形体表达方法的理论基础,是要在机械制图中应用的。通过典型图例的分析,科学地运用直观教具,使学生逐步掌握空间形体的几何性质以及图、物之间的转化关系、投影规律。 2.教师要预见学习的进程,不仅明确课程的教学重点,而且做到讲课主次分明,避免平铺直叙,更能预见学生学习过程中可能遇到的困难,采用最有效的方法去指导和帮助学生克服困难。     

使用归纳法巧解制图中点、线、面的教学问题

在工程制图课程学习中,几何元素点、线、面的投影问题是学习形体投影的基础,也是初学者刚开始接触制图知识,学习中容易感觉困难的部分。根据多年教学经验总结出一种归纳法,使学生在理解的基础上通过一些简单的文字归纳,很好度过制图课程的入门学习环节。     

建筑制图期末复习

通过对本课程的学习,应掌握以下几方面的内容:熟悉建筑制图国家标准的各项规定和使用要求;熟练掌握的组合形体的投影规律;掌握建筑工程形体的各种基本图示方法,并能灵活运用;正确使用常见的制图工具和仪器,并具有较熟练的制图水平和较高的绘图技能;     

高职制图测绘中尺寸标注的教学

主要尺寸是影响产品性能和质量的关键,反映零件主要结构的功能要求零件和主要结构的加工精度要求.在高职制图测绘教学中,标尺寸难是学生普遍面临的问题.学生测绘能力较低表现在尺寸标注上,其关键原因是与实际脱节,没有建立起工程观念.应教给学生从结构分析着手去把握尺寸和基准的方法,并保持零件图和装配图图纸的一致性,使学生从整体上去分析把握零件间的内在结构关系和尺寸关系,提高尺寸标注技能.