合作——让学困生不再“学困”

合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,特别是对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义,在初中数学教学中进行合作学习是很有必要的。本文就初中数学合作学习中存在的学困生进行了关注与思考,合理组建合作小组、教师的有效指导与组织及培养和提高他们进行合作学习的能力和习惯,让每个学生尤其是学困生都积极参与到数学合作学习活动中来,使学困生不再害怕数学,而是喜欢数学。     

告别"学困"不再难

学生不可能都站在同一起跑线上,也不可能用同样的速度,沿着唯一的途径,达到相同的终点。一直以来,学生间的差异都不可避免地存在着。但是近年来,同一班级内学生学业两极分化的现象有扩大的趋势。而在减少两极分化现象中,提高学习困难学生的学习能力,促进学习困难学生的发展是关键。     

帮助数学“学困生”告别学困

初中数学是较为枯燥的一门学科,多数学生不喜欢数学,教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣,学生应树立学习信心.从而使学生产生求知欲,把＂要我学＂改变为＂我要学＂.     

让学困生不再“学困”

一个班几十名学生,外貌、个性各异,兴趣爱好、家庭环境各不相同,或多或少总会有几个学困生,数学学科的学困生尤其普遍。我从教二十多年,没有学困生的班级几乎没有。因此如何使学困生不再“学困”,是摆在每一位数学教师面前的一个重要课题。在教育教学过程中,我不断摸索防止学困生产生和转化学困生的有效方法,以下是我的一些实践体会。     

关于“学困”的思考

教育界出现了“学困生”概念,那么,“学困”是怎样形成的？怎样解决“学困”？我们应怎样思考“学困”问题？采取怎样的措施呢？     

如何帮助“学困生”摘掉“学困”帽子

思想是行动的先导。因此,班主任要树立正确的教育观,才能做好学困生的转变工作。班主任不能将学困生视为班级的负担与累赘,而应是一个还没得到开发的宝藏。转化这类学生,最为重要的是激发其学习动机。通过积极面对,深入了解他们,分析他们,抓住重点,对症下药,找到解决问题的突破口。在正确教育理念的指导下,加以足够的耐心和爱心,给予学困生多一点尊重,多一点信任,多一份鼓励,准确把握学困生在不同的情境中的心理需要,并给予机会满足其需要,那么学困生将会慢慢走出学困生的行列。     

如何使“学习困难生”的学习不再困难

“学习困难生”的学习不再“困难”是每一位教师所关心、探讨的问题。笔者认为要提高“学习困难生”的学习，应从以下几个方面入手。     

拨动“情弦”“困生”不困——学困生语文教学的思考

一所学校,每个班级,都有少部分语文成绩较差的学困生,拨动学困生的学习“情弦”,让他们以饱满的激情,挑战的热情,满腔的真情,成功的深情投入语文课堂学习。是提高学困生语文学习效率的最有效途径。     

抓起始阶段英语教学 减少学困生产生

没有天生的学困生,学困生绝大多数是后天产生的。学生刚开始学习英语时,个个情绪高涨,对未来的英语学习充满了信心。但是随着时间的推移、知识的增多及难度的增加,有的学生兴趣逐渐减退,怕苦畏难,再加上学习方法不正确,态度上不自觉,习惯不好,慢慢地就开始掉队。如果不抓好他们,要不了多久,学困生就产生了。设法防止其成为学困生,比在其成为学困生之后再去转化更为重要。根据英语学科的特点,学生起始阶段的入门学习很重要,入得好,以后的学习就会很顺利,否则就会成为学困生。所以起始阶段的教学,必须要做好以下的工作。     

让历史学困生不再“困”

由于历史学科有很强的过去性,客观的历史事实不能重演,也不能借助实验加以再现,加上历史知识本身实用性不强。这些因素的存在使许多学生不愿学。初中的学生刚开始兴高采烈地接触历史,而进入初二后,历史知识的量大、理论性强、需要记背的东西多,一部分学生开始对学习历史失去了兴趣,没有了方法,甚至觉得厌烦、枯燥,成为了历史学习中的学困生。     

家校合作帮助学生走出“学困”

一些学生的学习成绩明显地低于同龄人,并且自制力较差,存在较多的不良习惯,在教学上我们称之为“学困生”。从表面看他们好像没有什么自尊心、进取心和求知欲,可是如果留心观察,就会发现他们也很要强、好胜,但却被自卑、自弃深深地掩盖了。也就是说,学困生心理充满了矛盾。要解决这些矛盾,需要家校配合,教师和家长共同努力,从他们的心理特点出发,对症下药,才能帮助他们早日走出困境。     

“学困”生与图书馆

以一名教师的亲身实践和研究,论述了图书馆在＂学困＂生教育中地位与作用,介绍了利用图书馆对＂学困＂生进行教育和帮助的具体做法和经验。     

论英语学困生如何脱“困”

学困生的问题是英语教学中普遍存在的问题。英语学困生的转化可以采取以下几种策略：首先,帮助学困生形成坚强的意志并重拾信心。其次,给予学困生更多的关心和爱护,给予他们一定的信任和尊重。再次,因材施教,要考虑到学生层次性的问题和学生学习的差异性,根据学生的实际情况进行教学设计。然后,多措并举,运用科学方法,循序渐进,在教学中注重培养学生掌握运用学习策略、方法和技巧,使他们养成良好的学习习惯。最后,家校配合,形成合力,定期交流,及时反馈,教师和家长实现有效的沟通,指导和帮助家长对孩子实行多方面、多角度的评价,重塑家长对孩子的信心。     

关于职高"英语学困生"的困惑与对策

职高英语教学中出现了相当一部分的英语学刁困难者，他们往往表现在对英语学习不感兴趣、没有良好的学习习惯、学习方法不对头等。为此，笔者在教学实践中采取了一定的措施和对策。     

浅谈如何帮学困生摆脱学困

任何一个班级都有学困生,学困生能否转化,是一所学校、一个班级、一个教师能否大面积提高教学质量的重要砝码。"知己知彼,百战不殆。"要想转化学困生,首先要了解学困生产生的原因。然后才能对症下药,实现有效转化。     

小学学困生心理健康教育研究

一、问题提出曙光里小学是北京市朝阳区一所普通小学。打工子弟学生占80%,学困生现象更为突出。学生程度参差不齐,一些学生没有好的学习习惯,学习无目标、无动力、无兴趣。他们自信、自尊不足,自卑心理过强,对老师、家长不信任,缺乏主动学习的热情     

为英语学困生烹制“心灵鸡汤”

目前,小学英语课堂普遍存在两极分化的现象,每个班都存在着一定数量的学困生。为了每位学生的发展是新课程改革的核心理念。如何转化这些学困生成了我每学期工作的重中之重。我的体会是:做学困生的转化工作,关键是要对他们有爱心、耐心和信心,同时还要     

如何让初一学困生热爱数学

随着九年义务教育的普及,初中学生在学习数学的时候,成绩逐渐有“两极分化”的趋势。一些刚刚从小学校园走人中学的学生,由于接触新环境不是很适应,各方面都有些吃力,成了“学困生”。所谓的学困生是指那些各方面都不错,唯独学习方面出现困难的学生。做为一名教师,帮助他们学习知识是我们义不容辞的责任。下面我就根据自己的教学经验,浅析一下学困生的形成以及转化学困生的心得和体会。     

如何帮助英语学困生走出困境

在高中阶段,英语学困生呈现上升趋势。针对这种现象,文章着重从情感态度、教学、合作学习及习惯养成等方面探讨如何帮助学困生走出英语学习的困境。     

初中数学“学困生”学习困难成因分析与化解

教育需要面向全体学生，然而在初中数学教学中两极分化的现象还是比较严重，如何提高“学困生”的学习成绩是教研中的一个重要课题。