合格性评价:基础教育评价的应然选择

我国基础教育评价中的选拔性评价几乎替代了合格性评价,这是基础教育走向均衡发展过程中的一个根本症结。这种取向异化了现代基础教育的性质,限制了青少年儿童的个性,也使高等教育和精英教育迷失了真正意义上的公平起点。基础教育应当以培养普通劳动者为具体目标,它的评价应当由选拔性评价转向合格性评价。具有法定权威的基础教育评价应当严格规约底线,宽松释放顶线,把基础教育从普通高等学校入学考试竞争中剥离出来。基础教育选择合格性评价,对社会人力资源、高等教育以及基础教育自身都具有可持续发展的意义。     

高职院校计算机基础教育分层教学措施分析

高职院校的计算机基础教育是许多专业课程的重要组成部分,对于培养更多适应社会发展需求的计算机人才更重要。本文分析了高职院校计算机基础教育存在的问题,包括学生计算机水平差异大、不同专业课程设置不合理、教学与考核体系单一等,提出了分层教学、针对计算机水平差异、专业差异等,将学生进行层次划分,并对不同层次的学生开展了适宜的计算机基础教育。     

加快构建完善高水平基础教育评价体系

教育评价是教育发展的指挥棒。随着基础教育“三段一类”质量评价体系的构建,基础教育评价改革新格局基本确立。推动基础教育高质量发展,要持续深化教育评价体系改革,始终坚持质量导向、始终坚持丰富手段、始终坚持全面系统、始终坚持因地制宜、始终坚持迭代更新、始终坚持突出重点、始终坚持完善机制、始终坚持科学定位,着力构建完善科学有效的评价体系,为建设高质量基础教育体系提供牵引和抓手。     

浅论构建符合素质教育要求的基础教育质量评价体系

本文从构建素质教育的基础教育质量评价体系 入手，并从紧迫性、理论基础、过程方法等三方面进行科学阐述。     

多元智力评价与我国基础教育评价改革

本文首先探讨了多元智力理论呼唤的新型教育评价即要在真实的场景中评价学生解决实际问题的能力．要评价学生的动态发展过程，要多元化地评价学生多元智力的发展，要尊重并评价学生发展的差异性；然后阐述了多元智力评价对我国教育评价改革的四点启示即我们的教育评价应该与时俱进、因地制宜，应该关注学生的实践能力和创造能力，应该确保评价的是学生的全面发展，应该尊重并评价学生发展的独特性。     

基础教育教学评价的发展背景与体系创建

教学评价以教学课程标准为基础,运用有效的手段分析和诊断教育问题,使得教师和学生的综合素质水平有所提高.在评价中,良好的评价标准对学生身心全面发展有利.中小学教育教学评价在教学中起着极其重要的作用,制约着中小学学生今后的创新发展.基础教育教学评价应突出学生主体地位,以学生身心发展为中心,注重师生情感和谐.要充分利用教育教...     

构建我国基础教育质量监控与评价体系探析

构建基础教育质量监控与评价体系是一项复杂而艰巨的系统工程。本文在阐述构建这一体系必要性的基础上,从基础教育质量监控与评价的内涵、理论基础、价值取向、功能定位、内容方法、存在问题等方面作了一些探析,并提出了相关的构建策略。     

从国外教育评价制度看我国基础教育评价体系的建立

基础教育评价体系是基础教育质量保障和人才培养的基础,国际组织和一些发达国家在开展基础教育质量评价方面做了大量工作,推动了各国基础教育的整体发展。为提高我国基础教育质量,借鉴国外经验建立我国基础教育评价体系已经成为时代的要求,本文作者在介绍国外评价体系的基础上,结合我国国情就基础教育评价体系的建立进行了探讨,希望能为我国基础教育评价体系建立贡献一份微薄之力。     

创新教育与基础教育评价改革

社会的发展需要创新,创新教育的解释却众说纷纭。把握时代发展的脉络,不难分析出创新教育的实质是创新精神的培养,其核心指向人的主体精神。而要实现这一目的,关键在于解决基础教育领域中的评价问题。这就需要在对评价观念、理论基础、评价制度、评价方式方法等方面透彻分析的基础上进行全方位变革。     

基础教育教材评价体系的构建问题

我国基础教育教材评价体系应该是常设性和专业性的。为保证评价的有效性，其运作必须遵循公开性，公正性，客观性，有效性4原则。另外，还需有较完善的评价内容，过程，方法以及评价的标准和工具。     

区域基础教育质量监测与评价体系构建的策略思考

国家发布了若干有关教育质量监测评价的政策文件,要求建立教育质量监测与评价的体系,但是体系的建构需要系统的架构理论和方法。文章从目前存在的概念不清楚、结构不清晰等问题出发,对体系建构的路径和策略进行了阐述。     

基础教育质量标准及评价体系探讨

目前,虽然我国已基本建立起基础教育质量标准及其评价体系,但仍存在不足。基础教育质量评价标准和评价体系,是构成基础教育质量保障体系的核心内容。构建科学的基础教育质量标准,建立完善的教育质量评价体系,推进基础教育质量评价活动有效运行,是提高基础教育质量的重要环节。     

反思与突破:基础教育均衡发展下的学校自主发展

基础教育均衡发展是全社会高度关注的热点和难点问题,各地为促进基础教育均衡发展都在进行积极探索,出现了帮扶带动、捆绑发展等方式。但在实施过程中,受到多种因素制约,困境重重。在此背景下,学校必须加强自主发展,培养学校自我发展能力,这是提高教育质量和办学水平的必然要求,也是教育均衡发展的必经路径。     

构建国家基础教育质量监测评价体系

胡锦涛总书记在党的十七大报告中进一步重申“优先发展教育,建设人力资源强国”,强调要全面贯彻党的教育方针,实施素质教育,更新教育观念,深化质量评价制度改革。这为教育督导评估工作指明了发展方向,提出了新的更高的要求。     

美国基础教育评价系统PARCC对改进我国教育评价体系的启示

考试作为评价的主要手段,是评价体系改革中一个无法回避的问题。本文以标准化考试为出发点,在介绍美国近期开发的新一代基础教育评价系统PARCC的基础上,结合我国基础教育评价体系的现状,讨论了PARCC对改进我国基础教育评价体系以及提升考试的公平性与科学性等方面的启示。     

我国基础教育质量监测与评价体系的演进与未来走向

改革开放以来,我国基础教育质量监测与评价体系经历了以督导评估为依托的萌芽期(1978—2001)、开展教育质量监测的探索和试点期(2002—2014)和监测与评价体系的建设和完善期(2015至今)三个阶段。尽管在价值定位、监测内容、组织实施、结果应用、运行体系等方面取得了一些基本经验,但同时在监测与评价体系建设中也存在一些问题和挑战。基于对历史演进、基本经验和现存问题的分析,基础教育质量监测与评价体系的未来走向需要全面体现和贯彻党的教育方针、宏观调控教育督导定位以发挥监测职能、从监测机构设立走向各级监测体系的内涵建设,并推动信息技术与监测评价的深度融合。     

我国基础教育评价的回顾与反思

从1985年起,我国基础教育评价活动得到了广泛开展.在过去的20余年中,基础教育评价对促进基础教育改革、端正办学指导思想、全面提高基础教育质量发挥了积极的作用.今后一个时期,基础教育评价的主要任务是以全面推进素质教育为核心,构建国家基础教育质量监测评价体系,对基础教育质量进行全面监测和科学评价.     

中西部基础教育评价改革：困境与突破

教育评价改革引领和牵动着中西部基础教育体系建设。受地理环境、经济发展、社会历史、传统积习等诸多因素影响,中西部地区基础教育改革实践遭遇重重困境。困境主要源于国家和人民对中西部基础教育美好愿景与评价现实之间的矛盾,集中表现为评价理念、评价方式、评价主体、评价工具4方面的问题。打破中西部基础教育评价改革困境,需要政府、学校、教师、学生、家长等参与主体协同发力,积极调整与转变评价理念,加强教育评价制度体系建设,关照评价内容多元特色,建立多方主体利益共赢机制等。     

县域内基础教育学校评价改革探究

教育评价是教育的“指挥棒”,直接影响甚至决定着学校如何办教育、教师如何教育学生、社会如何评价教育,对于全面贯彻党的教育方针,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。文章从基础教育学校评价的现状、问题及原因等方面进行讨论,提出县区教育行政主管部门应从落实立德树人根本任务、降低成绩评价权重、实施综合质量评价、采取多元教育评价、分级分类精准评价、做好评价准备和实施入手,科学有效地对基础教育学校评价进行改革。