学前英汉双语手指动作游戏的探究

学前英汉双语手指动作游戏是指幼儿利用人体器官——手来进行表现、想象、创造,通过手部小肌肉动作和对应言语去构造情境而开展的游戏活动,充分调动了幼儿手、口、脑等多种感官参与学习活动,形式活泼轻松,内容生动具体,可以边表演边吟唱,具有简单易学、有趣好玩的特点,深受幼儿的喜爱,在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义。     

学前英汉双语室内教学游戏的探究

学前英汉双语室内教学游戏是指幼儿教师在小组或集体教学活动中,寓教学于游戏之中。室内教学游戏强调教学性,有着明确的教学目标和具体的教学内容,并且含有经过仔细推敲和总结的游戏规则。室内教学游戏在实施的过程中应注意启发和引导,以帮助幼儿记忆、应用和强化教育内容,达到教育目标。     

学前英汉双语户外体育游戏的探究

学前英汉双语户外体育游戏是指幼儿在户外通过爬、走、跑、跳、投、抛、钻、跨、拍球、攀登、搬运等基本活动技能及各项体育运动形式,使幼儿身体承担一定的运动负荷,各器官、系统和肌肉群得到适当运动的游戏形式,有利于幼儿的生长发育,也可以全面发展幼儿的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质,健全体魄,对增进幼儿的身体健康具有重要作用。户外体育游戏把游戏中的一些特质充分融入其中,具有趣味性、易行性和竞赛性等特点。     

学前英汉双语亲子体验游戏的探究

学前英汉双语亲子体验游戏是指父母与孩子之间以亲子感情为基础而进行的自然而然地、平等地一种令人愉悦的游戏活动,孩子在游戏中可以体会到创造和成功的快乐,家长也能够感受到亲子交流的幸福。亲子体验游戏有益于密切亲子关系,能够启发幼儿智能的发展,积累感觉印象,发展认知能力,体验交往关系,完善个性,发展社会性,开发幼儿的无限潜能,促进儿童的健康发展。     

学前英汉双语建构创意游戏的探究

学前英汉双语建构创意游戏的生成途径有幼儿的兴趣需求、提供丰富多彩的建构材料、五大领域教学活动、幼儿喜闻乐见的游戏等。学前英汉双语建构创意游戏材料投放的注意事项包括:材料数量品种方面、材料的质量与安全方面、空间与布局方面、使用时间与频率方面、玩具材料的选择运用方面、在材料的玩法方面等。学前英汉双语建构创意游戏的特点与指导按小、中、大班分层展开。     

学前英汉双语自主创新游戏的探究

学前英汉双语自主创新游戏的创编应遵循科学性、兴趣性、时代性的原则,创编创新方法有变换游戏玩法、替换英汉双语童谣、变换游戏场地、变更游戏规则、投放材料和玩具等。通过"藏猫猫(Hide and seek)、师幼互动(The interaction between teachers and children)"等游戏范例,感受学前英汉双语自主创新游戏的创编创新技巧。     

学前英汉双语桌面益智游戏的探究

学前英汉双语桌面益智游戏指幼儿对教师投放的玩具材料在桌面上进行独立或合作观察、阅读、操作、摆弄、探究、拼插、思考、竞赛、嬉戏、娱乐等游戏形式,以满足幼儿自我挑战、获得成功需要的游戏活动。其可以有效提高幼儿的手眼协调能力、独立能力、有意注意力、记忆力、逻辑思维能力、推理能力、规则意识和社会竞争力,在儿童发展中具有重要的益智意义。幼儿教师需要深入发掘英汉双语桌面益智游戏在幼儿教育中的应用方法,更好地让幼儿在轻松、愉悦的游戏氛围中感受学习的开心快乐。     

学前英汉双语情境表演游戏的探究

学前英汉双语情境表演游戏是指幼儿根据文学艺术作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色,按照自己的意愿自编自演、自娱自乐而进行的游戏,具有艺术性、结构性、规则性、游戏性和表演性等特点,是促进幼儿语言、想象力、心理理论发展的一种重要途径。情境表演游戏可以加深幼儿对文学作品的理解和记忆,模仿作品中人们的思想、对话和动作,养成具有对周围事物的正确态度和良好的行为习惯,促进幼儿集体观念的形成,有利于幼儿自信心和独立性的培养。     

学前英汉双语欢乐教育探究

学前英汉双语欢乐教育活动,采用电化教育手段,营造英汉双语语言环境,通过吟唱、律动、童谣表演等符合幼儿爱动及爱玩心理特点的教学形式,贯穿幼儿的一日活动之中,能够提高幼儿的学习兴趣,促进幼儿良好文明行为规范的培养和身体全面和谐发展,提高幼儿各种能力,帮助幼儿形成乐于与人交往的性格,对今后社会性发展大有裨益。     

对新疆学前双语多媒体教材制作的思考

随着教育信息化的发展、推进,多媒体教材制作工作越显重要。基于此,根据多年来新疆少数民族地区多媒体教学实践经验,对学前多媒体教材制作工作进行梳理,展开思考和探讨,将目前制作学前多媒体教材的各种方法进行分析,并对其不当之处提出了解决思路。     

关于学前儿童角色游戏的指导与建议探析

在所有游戏类型之中,角色游戏最能受到幼儿的欢迎。在学前教育阶段,幼儿教师要有意识地在教育活动过程中渗透角色游戏。本文先阐释角色游戏对幼儿发展的重要作用,进而提出如何指导幼儿进行角色游戏的策略,具有一定的现实意义和指导意义。     

新疆学前双语教育存在问题的分析与对策研究

学前教育是启蒙教育,是基础教育的基础。进入21世纪以来,为了加快提高少数民族学生的汉语水平和综合素质,新疆大力实施＂民汉合校＂和双语教育工程,双语教育教学推进的速度进一步加快。随着时代的进步和社会的整体文化素质的提高,对学前双语教育的要求也越来越高,特别是幼儿双语教育愈显重要。文章对新疆学前双语教育存在的偏差进行了探讨。     

藏区学前双语教育的困境及突破

藏区学前教育特殊而突出的问题之一是汉藏双语教育严重缺失。对此,藏区应实施"沉浸式"的汉藏双语教育。而双语师资队伍的建设情况是决定双语教育质量的关键因素,因此,要采取适应藏区实际的措施来加强学前双语师资队伍建设,以加快推动藏区学前教育事业的发展。     

对学前双语教育现状的调查与反思

一、学前双语教育现状2002年4月,为了解幼儿园双语教育的现状,我们在成都市选择7所不同类型的幼儿园和120位家长进行问卷调查,随后又随机抽样调查了全省75所幼儿园。综合其结果如下:(一)对学前双语教育的认识和态度调查表明,有33.3%的幼儿园认为非常需要进行学前双语教育,50%的幼儿园认为应该进行,16.7%的幼儿园认为可有可无;有51.55%的家长认为非常需要,47.42%认为应该进行,只有1.03%的家长认为可有可无。认为没有必要进行双语教育的幼儿园和家长为零。这说明80%以上的幼儿园和家长对学前双语教育都表示赞同。(二)幼儿园双语教育实验状况在…     

学前双语教学模式构建探究

学前双语教学模式构建对学前双语教学模式构建的改革,教师专业化的成长,教学模式、教学理念、教学方法都有重的作用。本文从以上几个方面对学前双语教学模式进行了阐述。     

对新疆地区学前双语教师培训的几点思考

通过对新疆学前双语教师培训工作的现状调查发现,新疆学前双语教育存在着一些不足之处,比如基础薄弱、底子较差、双语教师数量不足、教学质量不高等,本文针对这些问题提出了充实培训内容、改进培训方式、提高双语教师素质、健全培训管理等对策和建议,从而提高新疆学前双语教师的培训质量。     

双语教师的新型角色

新时期需要新型人才,新型人才需要新型教师的培养,新型教师要有新的教育理念.文章结合新疆少数民族双语教学实际,借鉴近年来语言学理论和双语教学研究的最新成果,认为双语教师的新型角色应该是:双语双文化人、和谐师生关系的创建者、双语教学活动的策划者和引导者、双语教学的研究者,并对如何重塑双语教师的新型角色进行了初步探讨.同时认为这种探讨有益于少数民族双语人才的培养,有利于促进双语教学的发展.     

角色游戏的间接指导

在角色游戏中,教师的指导是十分必要的,但指导不是领导,更不是包办代替。教师只能是参与者,只能在尊重幼儿独立性、自主性的原则下进行间接指导。1.帮助幼儿积累经验,丰富知识。知识与经验是幼儿从事角色游戏的基础,生活经验越丰富,越有利于丰富游戏的内容和情节。从一定意义上讲,幼儿角色游戏水平的提高,也正是幼儿知识经验水平不断提高的反映。2.创设良好的游戏环境。良好的游戏环境和气氛,会使幼儿产生遐想,从而萌发他们做游戏的愿望。在环境布     

新疆学前民汉双语教育的推进与思考

新疆实施学前民汉双语教育有利于推广国家通用语言,加强国家认同,有利于促进各民族教育均衡发展,有利于少数民族的文化传承,是新疆构建和谐社会、推动各地区文化经济均衡发展的重要政策与途径。不仅国家下拨专项经费大力支持,新疆为推动学前双语教育也投入了大量资源与资金,政府加大了对学前双语教育的领导与宣传,编制出版了适应本区发展需要的学前双语教材,建设了少数民族双语师资培养体系,积极推动了民汉合园。今后,应进一步明确少数民族双语教育的价值取向,加强对少数民族学前双语教育的理论研究,积极利用远程教育资源,科学制定学前双语教师标准,以保证学前民汉双语教育的质量。