“一带一路”背景下研究生国际交流能力提升的学习动机研究

本文依托工商管理专业研究生项目研究了"一带一路"背景下研究生国际交流能力提升的学习动机问题。问卷调研的统计分析结果显示,研究生学习动机的重要程度排序为:个体发展动机、社会责任动机、信息媒介动机、即时成就动机、出国动机、学习情境动机和内在兴趣。相较于其他语言学习动机研究,在"一带一路"国际化发展战略的影响下,"社会责任"成为了研究生学习英语的非常重要的学习动机之一,越来越多的同学将各种形式的出国机会作为学习英语的动机。     

有关“英语流利说”App使用满意度及学习动机的调查研究

"英语流利说"软件利用移动设备进行英语口语学习,用户的使用满意度及学习动机是评价"英语流利说"的重要因素。男女学习者在使用动机上并无显著差异,本科生、研究生和在职人员三类使用者的学习动机存在显著差异,本科生和在职人员学习动机比研究生高;用户的使用动机与使用频率、时长呈显著正相关。用户"沉浸式场景学习""听完即说式练习""跟读功能纠正口语发音"的满意度与频率、时长呈显著正相关。"语音形式转化为可视文字形式"和"学习时间安排灵活"的满意度与使用频率、时长无明显相关。     

郑州大学非英语专业研究生英语学习动机实证研究

本文通过李克特式问卷对郑州大学非英语专业200名在校一年级研究生进行英语学习动机调查．并运用SPSS软件对数据分析．结果表明．郑州大学非英语专业研究生的学习动机包括工具型动机、文化型动机和情景型动机,文科、理科、工科和医科在动机类型上没有显著性差别．但是工具型动机对英语六级成绩影响较为显著。     

郑州大学非英语专业研究生英语学习动机实证研究

本文通过李克特式问卷对郑州大学非英语专业200名在校一年级研究生进行英语学习动机调查,并运用SPSS软件对数据分析,结果表明,郑州大学非英语专业研究生的学习动机包括工具型动机、文化型动机和情景型动机,文科、理科、工科和医科在动机类型上没有显著性差别,但是工具型动机对英语六级成绩影响较为显著。     

非英语专业研究生英语自我效能、学习动机和学习成绩的实证研究

该文通过实证研究方法探讨了非英语专业研究生英语学习自我效能、英语学习动机和英语学习成绩的关系,并在此基础上探讨了英语学习自我效能和英语学习动机在性别和专业上的差异。研究结果证明:非英语专业研究生的英语成绩与自我效能水平呈显著正相关与学习动机呈负相关;自我效能在性别和专业方面没有显著差异;动机在性别和文理科专业方面均存在显著差异。     

大学本科艺体生英语学习动机类型分析——对哈尔滨师范大学音体美本科一年级学生英语学习动机的问卷调查分析

学习动机在语言学习诸个体因素中是最具能动性的因素之一,分析学生的英语学习动机能够有效地指导英语教学。用SPSS统计软件进行因子分析,以探索动机的类型。大学本科艺体生的英语学习动机为七类,分别是:出国动机、信息媒介动机、外界刺激动机、内在兴趣动机、学习情境动机、心理需求动机和社会责任动机。如何引导音体美专业学生,把他们的"外在动机"和"表层动机"转化为"内在动机"和"深层动机",是广大英语教师亟待解决的问题。     

大学二年级非英语专业学生的英语学习动机调查

本研究探讨了英语学习动机和三个变量(专业、性别、英语水平)之间的关系。结果显示:(1)总体来看,"个人发展"和"成绩"是非英语专业大二学生最主要英语学习动机;(2)文科和理工科学生在"社会责任动机"、"个人发展动机"上存在显著差异;(3)在P=0.05的水平上,理工科和艺术类学生在英语学习动机上没有显著差异,而文科和艺术类学生则在"社会责任动机"上有显著差异;(4)在"内在兴趣"、"成绩动机"、"出国"、"社会责任"、"个人发展"和"信息媒介"等动机方面,英语好的学生和差的学生都存在显著差异;(5)男、女学生在"内在兴趣"、"情景"、"出国"及"个人发展"等动机上存在显著差异。     

新课标下小学生英语学习动机的激发

学习动机是决定英语学习成败的关键。英语学习动机可分为内部动机和外部动机。本文分析了小学生英语学习动机的现状,按照新课标的要求,从心理学角度,在英语学习的内部动机和外部动机两大方面提出了激发小学生英语学习动机的方法。     

浅谈大学生英语学习动机

英语学习的动机比较复杂而且差异性大。本文论述了英语学习动机的定义及其类型,明确指出了英语学习动机分为内在动机和外在动机,并且指出影响大学生英语学习动机的具体因素,继而提出激发大学生英语学习动机的可行性途径。     

新课标下小学生英语学习动机的激发简

学习动机是决定英语学习成败的关键.英语学习动机可分为内部动机和外部动机.本文分析了小学生英语学习动机的现状,按照新课标的要求,从心理学角度,在英语学习的内部动机和外部动机两大方面提出了激发小学生英语学习动机的方法.     

某本科院校护理专业学生英语学习动机的实证研究

目的：了解护理学生英语学习动机类型和动机强度,为提升护生英语学习动机水平提供参考。方法：采用方便抽样的方法,运用一般资料问卷、英语学习动机、动机强度问卷,对某校护理学生进行调查。结果：生源地、年级、目前英语水平在英语学习动机上存在显著性差异(P<0.05)。护生在信息媒介、个人发展和成绩动机得分较高,兴趣和出国动机得分较低。动机与动机强度之间成正比的趋势。唯一只有在成绩动机上,高强度组低于低强度组。结论：英语学习动机是多元的,教师要从各个方面去激发并维持护生较高学习动机水平,并根据不同学习者的特点激发学生的内在兴趣。     

浅谈大学生英语学习动机

英语学习的动机比较复杂而且差异性大.本文论述了英语学习动机的定义及其类型.明确指出了英语学习动机分为内在动机和外在动机.并且指出影响大学生英语学习动机的具体因素,继而提出激发大学生英语学习动机的可行性途径.     

对我院研究生英语学习动机的调查研究

动机是影响语言学习的重要因素之一,为学习者提供了动力和指引方向。教育心理学家认为内在动机更重要,持续的时间较长,是语言学习取得长远成就的重要前提。因此,在教学中提高学生学习英语的兴趣,激发学生的内在动机是语言教学的关键。本文通过访谈对武警指挥学院研究生的英语学习动机进行了调查与分析,并且有针对性地提出了符合研究生教学实际的几点建议。     

高职非英语专业学生英语学习的动机缺失及激发策略

学习动机是驱动学生学习活动的动力所在。然而,在非英语专业大学生中,特别是高职院校的非英专业学生中,英语学习"动机缺失"现象普遍存在。本文在Dornyei的动机三层次理论的基础上,探讨高职非英语专业学生的英语学习"动机缺失"现象,并针对该现象提出激发学生学习动机的策略。     

高中生英语学习动机调查研究

高中生英语学习动机研究结果显示:在三种类型的动机中,工具型动机排在第一,文化型动机位居第二,最后一个是情境型动机;性别不同,英语学习动机也显着区别;文科生和理科生的英语学习动机差别不大。     

英语学习动机、自我监控与学习效果的相关研究

经对少数民族大学生英语学习动机、自我监控学习行为与成绩间的关系进行调查研究,结果证明：(1)有较强的英语学习动机,持内在型动机的学生多于持外在型动机的学生。(2)学生在英语学习过程中自我监控学习手段运用不够。(3)学习动机与效果间的关系不直接;自我监控手段的运用直接影响学习效果;动机水平高则促进自我监控手段的运用。有效的自我监控又促进动机的维持。     

浅谈如何建立大学生英语学习动机

如何创造有活力的大学英语课堂和最佳的教学效果？建立大学生英语学习动机是关键。本文主要从大学生英语学习的内在动机和外在动机的培养探讨了如何建立大学生英语学习动机,并且得出结论大学生英语学习动机的最佳模式是以内在动机为主,外在动机为辅的有机结合。     

浅谈英语学习动机的培养

动机是英语学习者学习英语的一个重要因素,动机的强弱决定着其英语学习的水平。本文从我国关于英语学习动机研究的理论,动机与学习动机的含义、分类和作用,培养学生英语学习动机的策略三方面来进行阐述,为英语学习与教学提供理论指导。     

激发学生英语学习动机

英语学习动机与学习效果密切相关,激发学生英语学习动机可大大提高学习效果。动机类型包括:融入型动机和工具型动机;内在动机和外在动机;直接的近景性动机与间接的远景性动机;外语成就动机等。激励学生学习动机应采用积极而非消极的手段。     

初中生英语“恐说”的对策

<正>初中英语教学对于口语表达能力的训练日益加强,但仍然难以满足培养学生语言交流能力的需要。在初中生群体中,还有相当多的学生有种害怕说英语的"恐说"心理,这无疑会影响学生学习英语的兴趣和信心。因此教师要积极探索多种方法,帮助学生克服"恐说"心理。一、利用学习动机,激发学生说英语的热情学习动机可以分为近景性动机和远景性动机,很多学生只意识到学习英语的近景性动机,没有意识到学习英语的远景性动机。"掌握更多的英语知