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孙超凡 《教育界(基础教育)》2013,(1):100-100
新的教育观念要求我们上学生喜欢的数学课,小组合作学习是让学生自己动手动脑参与整个学习过程,学生非常愿意在这样的活动中边学习边掌握各方面的能力,因此我认为数学课中小组合作学习是非常必要的。 相似文献
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课程改革的重要目标之一是转变学生的学习方式,通过自主、合作、探究性学习,让学生自己获得知识,从而促进学生的整体发展。因此,“小组合作学习”形式自然就成为了很多教师在教学过程中常用的方法。课堂中利用小组合作学习,有利于培养学生的探究意识和合作精神,有利于提高学生口语交际和解决问题的能力,有利于提高学生的创新能力。但是,在实践中,“小组合作学习”形式也暴露出一些问题。【问题一:没有合作学习的习惯】由于低年级学生年龄比较小,对周围的事物比较好奇,自控能力较差,所以在小组合作学习时,我们经常会看到这样一幕:学生有的东… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
合作学习是新课程标准中提出的三大学习方式之一,体现的是团队的协作精神、资源分享、智慧创新,达到共荣共进共赢的理想效果。小组的组建与责任划分是合作学习的前提;教学中慢慢培养小组合作意识,发展学生的学习能力;小组合作,可以帮助后进生进步;在合作学习中培养孩子的良好品质。 相似文献
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小组互助式学习是通过鼓励学生合作与交流,创设出具有活力的合作情境,似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念,即每个人都是一个丰富多彩的世界,每个人都有自己独特的过人之处,我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。在合作学习的过程中,老师的职责是授予合作技能,让孩子学会合作;互助探索合作方式,让孩子体验合作;创设合作情境,让孩子享受合作互助的兴趣。 相似文献
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《考试周刊》2017,(27):139-140
语文教学中充分发挥小组合作学习的优势,是提高学生语文综合素养的有效方法,随着新课程理念在初中教学的不断深入,初中语文的教学模式和理念在不断地进步。初中语文教学的主要目的是提高学生的语言交际能力,小组合作学习作为其中一种高效模式日益受到语文教师的欢迎与推崇,以致在初中语文教学中掀起了小组合作学习的热潮。对于有些课文的学习,老师可以采用让小组成员排练课本剧的方式来进行。小组合作学习将教师和学生通过合理的方式结合在一起,团队合作完成教学任务。实践证明小组合作模式提高了学生自主学习和协同合作的能力,接下来,笔者将对初中语文小组教学模式进行简单介绍,分析探索其中存在的问题,并提出一些建议和意见。 相似文献
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吉建玲 《新校园(当代教育研究)》2011,(3)
一、小组合作学习取得成功的前提--合理分组
1.分组原则
让小组合作学习能有效的进行,首先必须对学生进行合理的分组.小组成员的组成一般遵循"组内有差异,组间求均衡"的原则,即小组内各成员间性格、性别、学习成绩、思维和学习能力存在差异,由于每个小组人员都是差异的,这样就使得全班各小组之间产生了均衡性,这就是合作学习的分组原则--组内有差异,组间求均衡. 相似文献
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小组合作学习的形式在现代课堂频频使用。但有些时候,它仅仅是一种形式上的东西,是为“合作”而“合作”,对于小组合作的精神核心——学会合作——却把握不足。我们应该让小组合作学习成为一个内部需要的自然过程,而非外部强加的过程。这就要求我们教师不断地创新小组合作学习形式,对小组的管理做到动态化,这样才能保证其旺盛的生命力。 相似文献
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如今的90后、00后的孩子个人中心意识相对增强,集体意识、团队意识弱化,如果在班级学习小组管理中创设一种良好的竞争机制,不仅可以使班级充满生机和活力,而且能激发各学习小组同学的进取心、培养学生参与竞争的能力,还能增强学生的团队合作精神。如何将班级学习小组的竞争引上健康的轨道呢?笔者的做法是:在引入竞争的同时,教会学生学会合作,让合作竞争成为班级学习小组成长的助推器。一、创设背景,充分准备,确保合作竞争的公平合作竞争可以避免学困生在竞争中丧失信心,让所有学生都能对自己的学习和生活充满自信和热情,对未来充满希望。 相似文献
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在现今多元学习的教育环境中,小组合作学习有着不容忽视的优势。在中学生物教学实践中,教师通过组建合理的合作小组,让学生在宽松、和谐、自主的合作氛围中,培养合作意识和合作能力;通过开展互动有效的小组学习,让学生体验合作的益处,共享合作的乐趣;通过发挥小组合作学习的魅力,让课堂焕发出生命的活力。 相似文献
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正生物作为一门与生活密切相关的基础学科,培养学生自主学习、合作探究的能力尤为重要。小组合作探究是一种有效的学习方式,这种方式既培养了学生自主学习的能力、小组合作探究的能力,又使每个学生在获取知识的过程中找到自信,感受到成功的快乐。在小组中,每个学生都有明确的学习任务、目的以及合理的分工。在小组合作探究学习时,学生要主动参与、积极合作,这样不仅可以扩展知识,完 相似文献
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小组合作学习是新课程所倡导的一种自主学习方式,是提升学生学习参与度的一种有效途径。如何才能让每个孩子都能在小组合作中有收获有提升呢?在小组合作交流研究的初始阶段,我曾对常规课堂进行了观察和了解,发现学生的小组合作交流存在着以下几种现象。 相似文献
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杨娅萍 《全国优秀作文选(高中)》2023,(5):57-58
“小先生制”教学理念在小组合作学习模式中的应用,不仅能够让孩子锻炼自身的表达和逻辑能力,还能培养他们团队合作、组织分享的意识,从而更好地发挥学生在学习中的主体作用。 相似文献
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在现今多元化学习的教育环境中,小组合作学习有着不容忽视的优势。初中科学课程呼唤新的学习方式。由此,小组合作学习应运而生。在科学教学实践中,要通过组建合理的合作小组,让学生在宽松、和谐、自主的合作氛围中,培养合作意识和合作能力;通过开展有效的小组合作学习≯让学生体验合作的益处,共享合作的乐趣;发挥小组合作学习的魅力,提高课堂教学的剪兹烂。 相似文献
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随着课堂教学改革的不断深入,我校推出了小组合作学习的教学模式,通过小组合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心.然而从安吉昆铜中学的教学观摩,到衢州兴华中学听取杜朗口初中教师的报告,再到现在小组合作学习的实践,数学课堂中小组内的合作交流环节一直让我困惑重重.回顾安吉昆铜中学听取的数学小组合作课《5.4一元一次方程的应用》教学,在小组内小展示环节,有些小组的A层学生 相似文献
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自主学习、小组合作、主动探究是新课改中转变教与学方式的重要方法。但是在有些教师的课堂中,合作已经成为一种形式。表面上看小组合作让课堂十分热闹,但是这种热闹是缺乏实效的。这不能不引起我们的思考。小组合作怎样才能有效?才能真正为教学服务? 相似文献
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一、评价主体多元化1.组内互评:评价的主体由教师转变为每一个参与者,评价的内容由单一的合作学习结果到合作者在合作学习过程中的行为习惯、情感态度、创新意识、合作能力、探索精神等。这样,学生在小组合作学习中互相监督、互相促进,增强了学生的自我约束、自我控制意识。例如,在教学“认识方向”时,我设计了“寻宝”活动,让学生进行小组合作学习。组内互评时,第六小组的成员都认为,XX同学是我们“寻宝”的向导,我们获得了集体智慧奖,他应该获得最佳表现奖。 相似文献
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正我校推行"三九"教学模式,其要义是在充分调动教师教学主动性的前提下,引导学生自主、合作、探究学习。小组合作学习和"小老师"的成长,实现了学生学习方式的彻底转变。要想使小组合作学习的成效最大化,让每个学生真正在小组合作学习中得到提升,要做到以下几点:一、得力的"老师"来引导"小老师"的出现是和平教育的一个亮点,也是教学改革的一次大胆尝试。每个孩子童年时都有这样一个梦想:"我长大以后想当一名教师。"学生崇拜老师,愿意模仿老师,想成为老师,和平小学这个大舞台给了他们一个实现梦想、展现自我的机会。 相似文献