告别“哑巴英语”

情景一：某中学有两位英语教师,爱夸夸其谈,说自己有很多美国的亲戚与朋友,还经常去美国度假。在众老师的眼中,他们是外语教师的领头雁,颇受大家的青睐。某日,该校聘请了位美籍外语教师,叫他二人去机场接机。可谁知本安排好好的,一位说肚子疼,另一位说其家中有事,都临阵脱逃了。     

漫谈初中英语教学中如何告别“哑巴英语”

英语是一门学科,也是一门语言,学习英语的主要目的在于运用英语,但当前,初中英语教学中大部分学生害怕说英语,不会说英语,教学过程中出现了"哑巴英语"的情况。本文联系实际,对"哑巴英语"的成因进行分析,并就初中英语教学中如何告别"哑巴英语"提几点建议,希望能为相关教学工作的开展提供些许帮助。     

初中英语听力训练之我见

《中学荚语教学大纲》规定：听说英语是英语教学的重要目的之一。听是理解和吸收口头信息的交际能力，说的能力是在听的基础上进行培养和提高。听说能力的培养又有助于巩同所学语言知识和提高读写的能力。因此，初中英语教学必须重视听力训练。     

初中英语听力训练之我见

语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现,而听是获得可理解语言输入的最重要途径,因此学生听力能力的培养是外语中教学的重要目标之一。然而,对学生来说,听力训练是语言学习的一个难关。一方面,由于长期以来,受应试教育的影响,因为听力测试在考试中占有的比例较少,听力教学得不到重视;另一方面,在教学过程中,教师主要以讲解语法为主,只重视基础知识的传授,给学生听力练习的时间很少,直接影响了学生听力能力的培养和提高。如何提高学生听力水平,给我们从事基础英语教育的工作者留下了深思。一、英语听力训练的重要性人们学习语言,大多都是从听开     

复述训练：告别“哑巴英语”的有效路径

在小学高年级的英语课堂上,笔者发现这样一个现象：多数学生花了4年的时间学习英语,在毕业前的口语测试中却表现得很不理想,甚至有很多学生站在讲台前紧张得面红耳赤,连简单的英语口头作文都不会表达。造成这种结果,是因为师生都不重视英语口语的训练。如果教师在平时的课堂中能够加强语言信息的输入。通过复述等多方面的训练,突出学生语言能力的培养,就能使学生的语言交际能力有所增强,逐渐告别“哑巴英语”。     

让学生告别“哑巴英语”——初中英语口语教学的几点方式

<正>学习英语不仅仅是国际化的需求,更重要的是能够扩充我们自身的知识容量。语言的本质是人类沟通与交流的介质,随着人类社会的不断进步与日新月异的发展,英语已经由一门语言变成了一种资源、一个信息库。而英语口头表达是英语语言学习与掌握中一种非常重要的途径与体现,因此,教师需要为学生创设良好的练习英语口语的氛围,通过不断地练习,使学生的英语口头表达能力显著提升。同时,教师也需要转变观念,提升自身口语水平,精心设计课堂、丰富训练活动,提高学生的口语综合素养。     

如何让农村中学学生告别“哑巴英语”

<正>英语作为一门语言类学科,其真正的价值在于交际。而农村中学"聋子英语"和"哑巴英语"却是英语学习的常态,如何改善这一现状,是本文所探讨的内容和今后的努力方向。一、我县农村中学英语口语水平现状在传统的英语教学中,教师在课堂上侧重于讲解词汇和语法,脱离了语言学习的情境。学生缺少特定的语言环境,单一的,满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生的口语得到锻炼,尤其在农村中学,由于教学条件和教学资源滞后,英语老师缺乏,或者英语课由一些非专业的老师教学,导致许多农村中小学的学生基础薄弱。在期末、升学等考试     

初中英语听力训练

初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得英语基础知识和运用基础英语进行日常生活交往的能力。语言教学理论认为：口语是第一性的，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。外语教学的初级阶段应当以听说训练为主，读写为辅。因此，教师必须对听给予足够的重视，如何采取正确有效的训练方法训练学生听力至关重要。本文就中学英语听力训练作些探讨。一、训练方法听力训练应遵循由浅入深、由慢而快、由易到难的循序渐进原则，有计划地进行音素———单词———短语———句子———短文的训练：1.听音辨…     

初中英语听力考前训练中的“三结合”

JEFC 教材中听的内容占了一定篇幅,与教材配套的测试内容中,听的测试也占有一定的比重,中考当中听力占20%,因此在教学中必须对听力进行专门训练。学生听力的提高离不开教师的科学训练,笔者拟介绍一些听力训练方式供参考。 一、听说结合 在听力教学中适当地给学生增加一些说的机会,不仅可以活跃课堂气氛,而且能锻炼学生的口语能力,更重要的是通过双边交流,教师可从中得到更快、更好的教学效果反馈。听说结合的方式要根据所听的材料而定,对于单个的单词、句子或较短的对话,主要让学生听后模仿,对于较短的段落或故事,可采用复述的方式。会话…     

初中英语听力教学之我见

加强学生的听力训练,提高学生的听力理解水平,是提高学生英语学习水平的重要方面。但在实际教学中,学生的听力理解仍存在许多障碍,文章对此提出了一些解决的策略。     

初中英语听力教学之我见

听力是获取语言信息及语言感受的最主要的语言途径，是交流的前提。英语听力教学既是一利，语言学习。又是一个综合的技能，包括各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。听力在新课程教学中提到了一个新的高度，引起广泛关注。而对英语学习者来说，提高英语听力水平并不是一件容易的事情．必须突破重重障碍。     

初中英语听力教学之我见

基础阶段英语课程的教育目标是"以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用的能力。"目前,很多省、市的中考试卷和中学生英语竞赛中都增设了听力考项,这就给我们中学英语教师提出了一个问题:如何培养学生听的能力?由此可见,在英语教学中,听力教学尤为重要。本文结合笔者多年英语教学的实践,提出了听力教学中出现的一些问题,探讨了提高听力教学实效性的具体策略与方法,以期抛砖引玉。     

初中英语听力教学之我见

初中英语教学需要注重对学生听说读写能力的培养,而听和说是当前初中英语教学中较为薄弱的两个方面。文章主要结合自己的教学经验,探讨新课标下提高初中学生英语听力能力的有效途径。     

初中英语听力教学之我见

培养学生的听力是中学英语教学的主要任务之一,国家教委《九年义务教育英语教学大纲》规定:通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。并明确指出听说领先、带动读写。听力是人们语言交际能力的重要方面,是人们学习、吸收语言的重要途径。听说能力的培养又     

“哑巴英语”探源

长期以来,“哑巴英语”一直是困扰大学英语教学的一种怪异现象,这显然与改革开放不断深入、信息交流神速的当今时代不相适应.其原因错综复杂,探究其根源将有助于找出相应对策来克服该现象.     

“三少民族”初中英语听力教学之我见

笔者从教于鄂温克族自治旗所在地的民族中学,针对民族地区的教育尤其是英语听力教学有自己的见解,希望能够抛砖引玉,将自己的教学经验与三少民族地区的教育同仁进行分享。在英语听力教学中往往存在诸多的困难与障碍,教师必须因时因地采取有效的措施克服听力障碍,提高英语听力教学水平。     

走出“哑巴”英语

人们用语言进行交际,无非是口语和书面语两种形式,从语言的发展规律来看,应是口语举先。学习一种语言,如果只有读写能力,而听不懂,说不出,那么运用语言交际就要受到很大限制,就不能摆脱“语言聋哑”的缺陷。我们在英语教学中只有强化学生口语训练,才能达到预期的交际的目的。     

让“哑巴英语”成为历史——浅议农村初中英语口语教学

口语能力是任何语言学习者的一项重要技能,也是交际能力所包含的重要技能力之一,但是,由于很多客观和主观的原因,农村中学生的口语水平非常低,很多在考试中能取得高分的学生,依然没有脱离＂哑巴英语＂的状态。本文探讨了在农村环境中英语口语教学存在的问题,并提出了一些解决问题的可行性对策。     

浅谈初中英语听力训练

英语是一种语言,是我们进行沟通和交流的工具,从学以致用的角度出发,培养听得懂、说得出的学生是社会的需求。通过听力训练,提高听力能力,会话能力和交际能力是我们教学急需解决的问题。     

初中英语听力训练略谈

听是对语言信息的吸纳途径,是理解深化语言信息的前提,听的能力是学习和运用英语的重要能力之一.听力对培养学生英语综合素质具有重要意义,在升学考试中占有较大的分值.本文主要结合实际教学经验,探讨新课标下提高初中学生英语听力的有效途径.