区域活动,促进幼儿多元自主发展

2006年,我园成功申报苏州市教育科学"十一五"重点课题"幼儿园、社区、家庭三位一体培育幼儿多元智能的实践研究",并开始了有序、扎实的课题研究工作.     

自主签到环节为幼儿“前书写”做好准备

自教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》颁布以来,幼儿园与小学的科学有效衔接成为教师们的研究热点。在幼儿园教师与小学教师们的多次联合教研中,我们发现,小学一年级新生书写问题突出,如书写速度慢、专注力不够、握笔姿势随意等,双方教师为此展开观点碰撞,一番热烈讨论后,幼儿园教师确定了将自主签到作为培养中、大班幼儿"前书写"能力的重要环节。     

做好课前预习,促进学生自主学习

新的课程标准和课改理念,为教师确定了新的角色定位。即转变教学理念,强调学生的自主学习。在课堂教学中,重在启发,贵在引导,妙在点拨,巧在如何帮助学生设计正确的学习线路,选择正确的学习方法,让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。同时拥有自己的时间和空间去探究、合作、体验和创造,从而最有效地提高学生的自主学习能力。要达成这一目标,我认为,首要任务是做好课前预习指导工作。预习,就是在讲课之前先阅读、粗知要学新课内容的学习活动,是课堂教学的预备性学习,是自学的尝试和演习。预习的目的,一是初步了解新课的基本内容和大意,找出自己的疑难问题;二是凭借原有的知识、能力独立扫除学习“障碍”,尝试性地解决一些浅易问题,检验自己的学识水平,培养自学的习惯和能力。在大力提倡“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学实践中,要切实有效地搞好课前预习,我认为,主要应做好以下几点:     

利用美术活动,促进幼儿自主学习发展

人一生的发展如同建设一座高楼,地基对于高楼的重要性不言而喻,同理,学前教育如同人生的地基,做好学前教育工作对于幼儿今后的人生发展起决定性因素。从幼儿教育的一个方面——美术活动教育探讨了学前教育的重要性。美术活动教育在幼儿对外界具有初步认识之后,通过自身对具体事物刺激而产生的朦胧美学,但美术活动教育作为学前教育的一部分,应当足够重视,掌握合理的方法,辅助以适当的工具与培养环境,塑造幼儿的美学认识。     

为幼儿的数学学习做好经验准备

幼儿数学教育是指幼儿在教师或成人的指导下（直接指导或间接影响），通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系（包括数、量、形、时、空等几方面）进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程，是幼儿发展思维能力的过程。国外的幼儿数学研究发现，学前期有4种经验对于幼儿的数学思维有着不可忽视的作用。第一种经验是关于体验“连续量”与“非连续量”材料的经验。“连续量”的材料是指那些不可数的材料，如水、沙、面粉、盐等，“不连续量”的材料是指那些可以被排列、计数的材料，如珠子、积木、汽车、洋娃娃、扣子、瓶…     

通过自由活动 促进幼儿自主学习

在自主性活动中,幼儿是主人。教师的指导应迎合幼儿的需要,指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。一、为幼儿提供自主发展的舞台作为教师应该通过各种活动来激发幼儿自主发展的积极性,让他们在学习的过程中来表达自己的感受和体验。     

自主签到环节:为幼儿前书写做好准备

自《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《意见》)颁布以来,幼儿园与小学科学有效衔接成为教师的研究热点.在幼儿园与小学教师们多次联合教研中,我们了解到小学一年级新生存在各种书写问题,如书写速度慢、专注力不够、握笔姿势随意等.为此,幼儿园与小学教师展开了观点碰撞.一番热烈讨论之后,幼儿园教师决定将...     

有效开展区域活动,促进幼儿学习与发展

幼儿园区域活动能够促进幼儿自发性学习,促进幼儿全面发展和培养幼儿可持续发展理念等价值,教师应基于实践,探寻提升幼儿园区域活动有效性的一些方法。如构建平等友好的师幼关系,营造和谐区域活动环境,激发幼儿活动兴趣;广泛取材生活,贴近幼儿实际,丰富区域活动素材,拓展幼儿的想象力和创造力;区域活动内容有机整合与均衡设置,提升幼儿的思维能力。     

丰富区域材料投放方式,促进幼儿自主性学习

在幼儿自主性学习过程当中,区域活动是最为重要的活动形式,为了促进幼儿自主性学习,老师在幼儿区域活动过程中,应当科学合理地投放材料,丰富区域材料投放方式,为幼儿的自主性学习奠定良好的基础,促进幼儿自主学习能力与素养得到全面发展,助力幼儿健康成长。基于此,下文主要对丰富区域材料投放方式,促进幼儿自主性学习进行分析探讨,以供参考。     

丰富区域材料投放方式,促进幼儿自主性学习

区域活动是幼儿进行自主性学习的重要活动形式,在区域活动中,教师做好材料投放是幼儿自主性学习的前提与基础。文章从区域材料的投放方式研究着手,结合教学研究,首先概述诸多区域投放存在的一些问题,然后建议教师按照《幼儿教育指导纲要(试行)》要求对幼儿使用材料的情况进行观察与分析,并及时调整、更新材料的投放;教师在观察幼儿活动情况与了解幼儿活动需求的基础上,丰富材料投放方式;随着幼儿教育教学理念的更新,教师需要提升自己在组织区域活动方面的业务素养。     

立科学(数学)区域,促幼儿自主学习

《3—6岁儿童学习与发展指南》强调:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。科学(数学)区域活动既不同于集体科学数学教学活动,又以操作性和开放性有别于其他区域活动。为进一步引导幼儿在科学(数学)区域活动中体验自主学习的乐趣,提高自主学习能力,真正发挥科学(数学)区域在集体学习活动中无法替代的价值,以科学(数学)区域为载体,从科学(数学)区域材料的投放、游戏内容的选择、规则的制定、游戏玩法的探索等多方面去观察研究幼儿的自主学习,关注孩子的自主学习方式,提升幼儿的自主学习能力。     

守护童心, 科学做好幼儿入学准备

随着幼儿升入大班,即将上小学,不少家长开始焦虑,纷纷找老师询问孩子要不要上学前班,甚至有的家长说:“幼儿园各方面都很好,但是不教孩子拼音、写字、算术,我担心小学会跟不上。”“我每天回家问孩子在幼儿园学了什么,孩子什么都说不出来。”“幼儿园什么都不教,孩子每天就是瞎玩。”     

优化区域体育活动 促进幼儿自主发展

<正>《幼儿园教育指导纲要》明确提出:"把促进幼儿的健康放在工作的首位。"现今的区域体育活动是以教师的预设与幼儿自发生成相结合为主的。而区域体育活动的环境和器材,是教师依据幼儿的年龄目标和阶段目标、幼儿当前的发展需要而创设和提供的。幼儿可以选择一个或多个活动区域进行体育活动,在整个活动过程中,幼儿的活动是自主、自发、独立、个性化的,是一种体现过程性模式的学习活动。为此,我们力图通过优化区域体育活动,将《幼儿园教育指     

扬长“略”短,促进孩子自主学习

正利用优势,带动整体,这或许是许多家长可以尝试的教育策略。晓雅的学习成绩不均衡,她的语文成绩很好,稳居班里前三,其他学科属中游水平,数学成绩特别不理想,班里倒数。晓雅的父母很着急,每次考完后,最关心的就是数学成绩,总是说:"晓雅,这次数学考得怎么样?有没有进步啊?怎么办呢?"父母重视晓雅的学习成绩,为她请了培训机构的老师补课,但晓雅的成绩并没有提高,     

创设“乐学”环境,促进学生自主学习

创造学生的自主学习氛围、最佳的学习情境,激发学习动力的角度,讨论了教师在教学中为学生创设各种“乐学”环境的途径,以使学生主动参与教学过程,在愉快中学习,从学习中获得快乐,提高教学质量,更好地实现学生能力培养目标.     

激发数学学习兴趣，促进幼儿自主学习

数学知识本身具有一定的枯燥性，如何吸引幼儿的注意力，使他们快乐学习，创造学习，更好地投入数学活动中去呢？本文就以下几个方面作了阐述：将数学与其它课程有机地融合；结合多媒体教学，激发求知欲望；抓住一日生活中数学教育的契机；运用恰当的激励措施，体验成功的快感。     

实践自主学习,促进自主发展

自主学习依据"主动学习"原则、"问题解决"和建构主义学习理论."自主学习"课堂教学与传统的课堂教学的本质区别是激发学生"自主学习"的兴趣和欲望.这是"自主学习"课堂教学实践的核心,是创造性学习的前提.充分、适当的"自主学习"的时间和空间是实践"自主学习"课堂教学的重要条件.教学活动要为每个学生提供最大限度的"自主学习"的机会.教师的调控和指导是实现"自主学习"的关键.自主学习,自主发展的实践,使学生的学习目标、态度、动力、方式和方法都发生了重大转变,自学意识和能力明显增强.     

实践自主学习,促进自主发展

自主学习依据“主动学习”原则、“问题解决”和建构主义学习理论。“自主学习”课堂教学与传统的课堂教学的本质区别是激发学生“自主学习”的兴趣和欲望。这是“自主学习”课堂教学实践的核心,是创造性学习的前提。充分、适当的“自主学习”的时间和空间是实践“自主学习”课堂教学的重要条件。教学活动要为每个学生提供最大限度的“自主学习”的机会。教师的调控和指导是实现“自主学习”的关键。自主学习,自主发展的实践,使学生的学习目标、态度、动力、方式和方法都发生了重大转变,自学意识和能力明显增强。     

区域游戏为幼儿开启自主学习之门

新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”这就要求我们教师在教育活动中,从知识的人本化和学习的人本化出发,尽量给幼儿提供自由、宽松的学习环境,引导每一个孩子发展个性、舒展自我,达到自我实现,从而培养幼儿自主学习的能力,让幼儿进行主动的、有效的学习。那么,何谓幼儿的自主学习呢？