一年级的孩子也会写儿歌

我在教一年级下册语文时,就鼓励孩子写日记,一句话、两句话、一段话都行,不会写的字可以用拼音代替。孩子们越写劲头越大。     

人教版一年级上册儿歌的教学处理

小学第一学期的语文教材,儿歌的比例很大.以人教版课标实验教科书一年级上册为例,教材中就编排了大量的儿歌和押韵的浅显古诗.其中进入课文中的有11首,识字课中有4首,拼音部分有11首,"语文园地"(含拼音复习)中有9首,合计35首,占全册语言材料的68%.因此,如何正确把握儿歌的特点,恰当处理儿歌的教学,是一年级上册教学中不容回避的问题.     

让音乐拥抱儿歌——谈如何增强小班儿歌教学的趣味性

充满儿童情趣、具有教育意义的儿歌是幼儿喜爱的精神食粮。儿歌句式短小、节奏鲜明、富有韵律感。然而反复复习儿歌的方法单一、枯燥，有什么办法可以更吸引幼儿的注意力，并且使幼儿更好地掌握儿歌，同时还能发展幼儿多方面的能力呢?音乐是幼儿比较喜爱的表现形     

让儿歌走进拼音教学

背上书包上学去,对六七岁的孩子来说,是盼望已久的一个梦想.但对没学过汉语拼音的孩子来说,面对一大堆五花八门的音符,各种各样的拼读规律,往往会束手无策.作为启蒙老师,如何带领孩子们轻松愉悦地走过这一段拼音之路,尽快掌握这些拼音的认读方法呢?儿歌,就是孩子们学拼音的向导,开启拼音之门的钥匙.     

吟诵儿歌，助力一年级写字教学

专业的书法教学及练习,对于小学一年级新生存在一定困难。教师不妨试一试将儿歌引入一年级写字教学,也许会收到事半功倍的效果。具体做法如下：用儿歌激发学生学习书法的兴趣;学生进行书法练习时,借助儿歌学习,儿歌伴随着学生逐步走上规范练字的道路。     

人教版义务教育教科书数学一年级下册介绍

新编的人教版义务教育教科书数学一年级下册从2013年春季开始使用。深入发解该教材的内容、特点,全面分析其各单元教材,对于高效地使用该教材有着重要意义。     

谈谈小学音乐节奏教学

每首歌都有自己的音乐旋律。而旋律的主要核心是什么呢？是节奏。所谓音乐节奏是音乐中长短相同或长短不同的音所结合成的有机组成关系。节奏是乐曲结构的基本因素。如何才能让学生掌握好每首歌的节奏呢？这就要从小学低年级训练。有些教师往往忽视了低年级节奏训练：只要求学生会唱这首歌就行了，没有注意到学生的节奏有没有准确。这里我只说这些年来怎样从低年级训练学生的音乐节奏的一些做法。     

阅读，从儿歌开始

对于一年级的孩子来说,学会阅读将影响着他们的一生,然而,学会阅读在起步阶段又是那么地困难。专家们为我们一线教师找到了好办法,用诗歌开启每一天的美好时光,用阅读点亮每一个孩子的心灯。“儿歌”,这种从古至今最快乐的吟唱,成了一年级孩子们的最爱。如何让最爱永远地留在孩子们的心中,成为永恒呢？     

从儿歌里听出来的话题

星期天上午,小姨子家的两个小孩来我家玩。姐弟俩同年,都是10岁,读小学三年级,人很聪明,学习成绩也不错,就是都很顽皮。每次来都要打打闹闹,喜欢打闹或许是孩子们的天性。客厅的空间太小他们玩得不过瘾,就你追我赶地跑到楼下球场上去玩。     

《比尾巴》的教学与拓展

《比尾巴》是人教版课标教材一年级上册的一首三问三答句式的儿歌，介绍了6种动物尾巴的不同特点，内容较容易理解，所以在教学课文时，应积极开发课外学习资源，让学生画尾巴，编儿歌，开展动物尾巴介绍会，凸显出语文教学的开放性，拓宽学生的学习空间，增加认识事物的机会，并从中掌握一些学习方法，得到一定启发。     

运用儿歌培养低年级学生音乐能力的策略与方法

笔者长期担任低年级音乐教学，每当新学年伊始，给一年级孩子上第一堂音乐课时，我总是鼓励孩子大胆地展示自己的才艺，从而达到融入新集体、喜爱音乐课的效果。多年来，我发现学生在进行才艺展示时，大部分人总会选择朗读儿歌的形式，只有少部分演唱歌曲。而每当一个孩子稚嫩的声音朗读起儿歌时，往往还会引来全班孩子的集体诵读，真是一呼百应、热情高涨。由此可见学龄前孩子们掌握的儿歌数量以及对儿歌的喜爱程度都远远高于歌曲。     

告别灰色儿歌

［活动片段］场景 :公园里 ,几组队员在跳皮筋 ,边跳边唱 :“刘胡兰 ,十五岁,参加美国舞蹈队 ,买雪碧 ,喝可乐 ,吃得笑哈哈呀笑哈哈。”小记者 :听了这首儿歌 ,我想采访一下伙伴们 ,可以吗？主持人 :请吧！小记者 :小南 ,你喜欢这首儿歌吗？小南 :读起来挺顺口的 ,我喜欢。小记者 :小瑶 ,你刚才边跳边唱 ,请问你怎么会唱这首儿歌的？小瑶 :我听别人念也就跟着学会了 ,没什么喜欢不喜欢的。小记者 :请你们也来谈谈自己的看法吧！队员Ａ :我觉得这样唱很不好 ,还是让我给你们讲讲《刘胡兰》的故事吧！（讲述故事）队员Ｂ :听了故事 ,我知道刘…     

节奏训练的三种方法

节奏是音乐的脉搏，任何音乐都有着鲜明的节奏。学生在唱歌、舞蹈、器乐等活动中都离不开节奏。通过节奏训练，能激发学生学习的兴趣，帮助学生掌握重点，突破难点，提高学生理解音乐、表现音乐的能力。因此，节奏训练不应只通过拍手、拍腿等活动去掌握，还应适当教一些创作练习。教学中有如下三种做法。节奏排列组合游戏。用汉字代表音符，并通过学生排列、组合节奏游戏。游戏一，按节奏拍手，并跟老师读。４／４×××｜××××｜×××—‖走走走跑跑跑跑跑跑慢走游戏二，把汉字换成节奏符号。快快快快跑跑｜走走｜慢走‖２／４××××…     

小议节奏训练的方法

为了培养学生的节奏感，提高其音乐欣赏力，教师必须从小学一年级开始，注意对学生进行节奏方面的训练，培养学生感知节奏的能力，提高学生对节奏感的理解能力。用身体做律动，用双手和双脚进行节奏训练。在这项训练中教师先编一些最简单的节奏型让他们用手拍或用口说，     

9岁儿子总唱恶搞儿歌

“一年级的强盗,二年级的贼,三年级的小妞没人陪,四年级的帅哥一群群,五年级的情书漫天飞,六年级的鸳鸯成双对……”当听到这样的“儿歌”从一名9岁的小学生口中唱出,你会有怎样的感受呢？     

激发学生主动感受并掌握节奏的尝试

节奏是构成音乐的最重要的因素，在节奏数学中要激发学生主动感受节奏，掌握节奏。     

人教版一年级下册《识字四》教学设计

一 激情导入,引入课题 师：想听音乐吗？那就放段悦耳动听的音乐你们听听,注意用心仔细地聆听。 （放音乐《森林交响曲》） 师：说说你们刚才听到了什么声音？     

低年级节奏教学初探

节奏是音乐的骨架。为使节奏教学丰富多彩，提高训练效果，我将体态律动、生活语言、趣味游戏、打击乐器引进低年级音乐教学的节奏训练中，使学生学得生动活泼、积极主动，老师也教得得心应手。一、通过体态律动，培养念读能力。体态律动是可以发出声响的一种人体姿势，也是最直接的表达方式。对于训练学生的听觉能力、反应能力、记忆能力等都有积极作用。以往的节奏教学，最常规的节奏念读一律是用“哒”来完成，这种单调的念读，学生不易掌握节奏时值和识记各种节奏。我根据小学生活泼、爱动等特点，在节奏教学中，通常用走走、跑跑、快快…