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陶宏春 《学生之友(小学版)》2010,(3):25-25
一、设计理念1．在情境中交际。口语交际来源于生活,让口语交际成为儿童现实生活的需要。在课堂教学中,用录象再现情境,用语言描绘情境,用表演体会情境。2．在实践中互动。口语交际离不开实践和互动,通过角色表演等形式,使学生全身心地投入到口语交际训练中,认真地倾听,仔细地观察,积极地思考,大胆地表达交流,从而实现师生、生生的多元互动。 相似文献
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实践口语交际双向互动的过程,创设多种多样的交际情境,引起学生的说话欲望,激发学生的浓厚兴趣,让学生在一种积极主动的状态下进行口语交际。 相似文献
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教学目标：口语交际活动离不开具体的交际情境,学生只有在一定的情境中才能产生口头交流的动机。交际情境的创设又离不开学生的生活实际,因此,联系学生的生活实际,创设情境,让学生在实际生活情境中学会交际,是本次口语交际训练的重点。 相似文献
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《语文课程标准》中明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际以其全新的理念和内涵，为人们所关注。它改变了传统的听话、说活的单纯训练的格局，而更着眼于学生的语文素养的形成。口 相似文献
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一、切入话题，激趣导入
1．新年到了，听说动物王国决定召开一个庆功宴，你们想去看看吗？（课件出示：动物联欢晚会的热闹场面。）
2.原来这是一个表彰有贡献的动物的大会。看到什么？请你跟大家说一说。 相似文献
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【教学过程】―、情境导入,引出"商量"1. 视频出示。(针对不敢商量)2.激起共鸣:你有类似情况吗?什么困难?(板书:学会商量)3.理解"商量"。商量是交流的方式;目的:解决问题。 相似文献
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【设计理念】
北师大刘锡庆教授指出：“语文课的目的在于‘人’，解放人，充实人，提升人。”教学中引导学生关注生活，关心热点，整合生活中的各种资源，以此创设口语交际情境，让学生主动参与交际过程，积极地去思考，去感受，去讨论。在交际的过程中，既提高他们口语交际的基本能力，又使他们更加关注自然，关注社会，感悟社会，树立正确的价值观、人生观。 相似文献
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教材分析《学会解释》是苏教版六(上)练习四"口语交际"中的一项训练内容。它旨在通过这样的训练,让学生学会在被别人误会的时候,通过解释来化解误会。练习题中给出了三种情况,而这三种情况在学生的生活中都具有一定代表性:有学校、家庭中的,也有社会中的;有熟悉人之间的,也有陌生人之间的;有误会造成的,也有因不理解造成的……三幅插图的配备,让文字的表述更加鲜活,具有很强的场景性。这样的训 相似文献
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杜守羿 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
口语交际能力已经成为现代交际社会最基本的技能之一。从小学阶段,培养学生的口语交际能力已势在必行。创设多种情境,让孩子无拘无束地进行口语交流;教给各种方法,让孩子的口语交际有“法”可依;利用教学的各个环节,培养孩子的口语交际能力;从学生的兴趣出发,让孩子乐于进行口语交际;捕捉生活现象,在日常生活中进行口语交流。通过这些方式,就能教会孩子口语交际。 相似文献
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【教学目标】
1．激发学生踊跃参与讨论，敢于发表自己意见的积极性。
2．培养认真倾听、不理解的地方向人请教的良好习惯；学会有条理地表述及以理服人的方法。 相似文献
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师：小青蛙听说我们今天讨论保护有益动物的话题，特别高兴，他想带我们到动物王国去走走．去看看。 相似文献
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设计理念:北师大刘锡庆教授指出:语文课的目的在于‘人’,解放人,充实人,提升人。教学中引导学生关注生活,关心热点,整合生活中的各种资源,以此创设口语交际情境,让学生主动参与交际过 相似文献
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一)课前活动(学生跟老师做大脑体操)大家快快坐坐好,来给大脑做体操,跟我念念好不好?(生:好)先想后说有条理,吐字清晰声音亮,礼貌大方人人夸。(二)创设情境,揭示课题1.创设情境。阿姨敲门,问老师:请问校长室怎么走?教者答:一直往西走,那边有一幢小楼,校长室就在二楼。阿姨:谢谢。教者答:不用谢。2.导入课题。(1)小朋友,刚才那位阿姨找崔老师干什么呢?(问路,问校长室在什么地方。)(2)在现实生活中,问路是经常发生的。你有没有问过路?别人有没有向你来问过路呢?(学生交流)(3)今天我们一起来学习问路。(出示课题)3.在这堂课上,你想知道些什么呢… 相似文献
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1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。
2．学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。 相似文献
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教学内容苏教版四年级上册。教学过程一、谈话导入,在交流中感受赞美的快乐师:初次见面,谁愿意向老师介绍一下自己?(教师根据学生的介绍,恰当地给予赞美,如:你的名字很有诗意,你的声音真好听……)师:听到老师的赞美,你心里什么感觉?师:被赞美的感觉真好,你们是不是也该向我表示表示?师:短暂的交流让我们拉近 相似文献