从职业大学的特色看如何加强教学中的实践性环节

普通高等教育与高等职业教育同属高等教育范畴;同是我国高等教育体系的组成部分,但又是两种不同类型的教育,前者基本上是学科教育,按学科设专业,以该学科的理论体系为框架设置课程,组织教学,强调理论知识的系统性,完整性,要求培养的学生有“后劲”,对工作有较高的适应性.后者则基本上是职业岗位教育,以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程,进行教学和实际训练.     

论专科层次初等教育专业课程的设置

初等教育专业是高等教育体系中培养小学教师的一个新的专业。初等教育专业的课程设置是培养小学教师的前提和保证。初等教育专业的课程设置首先要定位在“师范”,定格在“专科”,定向在“小学”;其二,要从适应基础教育改革对小学师资的要求及关注学生的终身发展出发,整体构建学生的知识结构、能力结构和素质结构;其三,以“够用、有效”为原则,建立师范性与学术性相互依存的综合性理论教学体系;其四,以培植职业情感,增强学生教育教学实践能力为目标,构建全方位、全过程的实践教学体系。     

成人高等教育教学引入网络课程的探讨

网络课程的优势在于能够最大限度缓解成人高等教育的“工学矛盾”,至少可以作为教学的一种补充。我国的成人高等教育正处在快速发展阶段,提高教学质量是发展成人教育的当务之急。成人高等教育的“工学矛盾”突出之势日趋激烈,缓解“工学矛盾”是提高教学质量的有效手段。网络课程的建设与普及,将有助于进一步推进成人高等学历教育教学的改革和创新,有利于进一步提高成人高等学历教育的办学水平,更好地服务社会。     

高职院校酒店管理专业入门教育课程改革——以柳州职业技术学院为例

“新生专业入门教育”是酒店管理专业的专业基础课程,本文通过阐述专业入门教育课程改革的理论基础,提出课程改革需结合学生职业生涯发展、职业需求、学生需要等观点,并以柳州职业技术学院酒店管理专业“新生专业入门教育”的课程改革实践为例,提出了入门教育课程在课程设置、整体设计、考核评价等方面的一些思路.     

关于高职艺术设计专业“设计表达基础课程群”的研究

根据项目课程的观点，把高职艺术设计学科专业课程组成的主体结构分为“职业能力经验的准备阶段、职业能力了解的模拟阶段和职业能力掌握的实习实训阶段”；简析把“设计表达基础课程群”来对应“职业能力经验的准备阶段”的依据；并提出在高职艺术设计专业建设“设计表达基础课程群”应注意的事项。     

校企深度融合实践教学体系创新——以园林工程技术专业为例

遵循“从初学者到专家”的技能人才成长规律,设计“单项专业技能—综合专业技能—职业能力”园林工程技术专业职业能力培养体系,分别对应学生“初学者—高级初学者—有能力者”三个阶段的学习.在综合实训阶段,以模拟园林公司和真实园林项目为组织形式,实施“工程前期—工程施工—后期服务”递进式的综合实训课程教学,全面锻炼学生的专业综合技能,提升职业素养.     

化学教育专业教师自身潜课程建设初探

针对当前化学教育专业潜课程的实施现状,论述了教育专业教师在实施显课程的同时,应重视通过自身教学的示范性、科学研究、职业观念及科学的健康理念等潜课程,来培养师范生的教学技能、科研意识、职业观念和健康理念.     

21世纪以来我国课程与教学论专业博士学位论文选题论析

现有课程与教学论专业博士学位论文选题的特点表现为研究领域集中于中小学阶段、研究方向以课程为主、研究学科以传统“主课”为主、研究层次主要围绕学校层面的课程及其教学展开、研究要素以“教师”和“学生”为主等几个方面.对我国课程与教学论专业博士学位论文选题的建议如下:应增加学前教育和高等教育领域的相关研究,深化课程与教学评价研究,拓宽研究所涉及的学科范围,加强地方课程与社区联系方面的研究.     

基于职业岗位能力的高职“书籍设计与制作”课程改革与实践

“书籍设计与制作”课程教学承载着与行业相对应的职业岗位能力理论与实践教育.文章分析目前本课程职业教学的不足,提出以培养学生职业岗位技能为本位,构建理论与实践“分模块”教学方案与“按岗分工”式课程教学组织形式,形成职业能力标准与课程内容教学相结合的职业化学习目标.     

关于“生物化学”教学与课程思政教育的有机融合

“生物化学”是高等学校生命科学相关专业都需要开设的专业主干课程,“生物化学”课程体系和课程内涵中蕴含了专业思想政治教育的知识点,在课程知识传授的教学活动中,将课程专业知识与思想政治教育有机融合,有利于在当代高等教育中开展学生科学精神、辩证唯物观、家国情怀、爱国主义、文化自信和体制自信等思想政治育人相关的专业思想政治教育。就“生物化学”课程内涵体系及其中的专业知识点与思想政治教育要义之间的相关性,以及“生物化学”课程教学中将专业知识传授与思想政治教育有机融合的必要性和重要意义进行个性化阐述,为高等学校生命科学相关专业的主干课程——“生物化学”教学融合课程思政教育提供一些拙见。     

生物技术课程思政专业课程链建设

通过梳理生物技术专业的培养计划,搭建由细胞生物学、分子生物学、干细胞生物学、细胞工程和细胞学综合实验等5门主干课组成的生物技术课程思政专业课程链。这保证了专业课思政教育的连续性、全方位、全覆盖。充分挖掘专业课教材内容的思想性,明确了专业基础课思政教育阶段、专业课思政教育阶段以及实践环节思政教育阶段的分阶段育人目标。结合教材内容、专业特点和学生思想实际,积极探索课程思政教学方法,率先将“对分课堂”教学模式引入课程思政教学。     

职业技术师范院校职教师资人才培养课程体系构建——以吉林工程技术师范学院财务管理专业为例

科学合理的课程设置是保证职教师资人才培养质量的关键.吉林工程技术师范学院财务管理专业经过多年的实践探索,逐步建立了“学术性”、“师范性”、“职业性”三性合一的“双师型”职教师资人才培养课程体系.该课程体系由综合宽泛的通识教育课程、工作导向的专业教育课程和突出实践的教师教育课程三部分组成,实践教学始终贯穿于三个模块之中.     

浅析我国高等教育课程改革

关于中国高等教育，人们早就提出了诸如此类的问题：高等学校科研力量雄厚，为什么连打砖头、打豆腐的机器还依赖进口？但稍加思索，就不难发现，我国高等教育管理体制条块分割过细、学科分类过时、专业设置过窄、课程理念落伍、内容体系封闭、教学手段单一、这导致了高等教育的致命缺陷：培养的人才知识面太窄，缺乏系统性，创造能力弱化，文化批判精神萎靡。可见高等教育课程体系亟待改革。 一、目前高等教育课程理念存在的危机 １．“专门职业化”取向的高等教育课程，忽视“以人为本”的教育理念。 ５０年代初，我们按前苏联的模式来改…     

STEM课程校本开发的国际经验与启示

在STEM教育起步阶段,课程选择是教学实践的首要问题。通过文献分析发现,“国家或地方非营利性组织机构”提供的支持或指导型STEM课程、“第三方机构”提供的直接交付型STEM课程以及学校自主开发或与其它组织合作开发的校本开发型STEM课程构成了STEM课程可选择的三种类型。其中,兼具“学生发展立场-学校改革创新-教师专业实践”多重内涵的“校本开发型STEM课程”是办学主体实践智慧的凝结。国际上主要从教育决策、学校发展定位、教师专业发展、课程开发方法和策略等四个方面展开STEM课程校本开发的研究和实践。STEM课程校本开发的国际经验为我国STEM教育起步和发展提供了有益借鉴。     

论职业技术教育课程体系改革

一 课程是学校教育教学活动的总体设计,是给教育教学活动提供方案。我国教育学教授吴也显认为：“课程就是有组织的教育内容”,“是实现各级各类学校培养目标的教学设计方案”①。课程的显著特点─—方案性以及主要功能─—教育教学活动的总体设计决定了课程在调节人才结构方面起着极其重要的作用。职业技术教育课程体系必须与职业教育人才培养规格─—“在生产和服务第一线从事技术、管理和直接运作”相一致。但目前职业技术教育课程存在着诸多矛盾：（１）课程设置与人才培养目标之间的矛盾;（２）课程设置与职业岗位（岗位群）的知识…     

小学教师教育职前培养阶段实践类课程的实践与反思

对处于职前培养阶段的未来的小学教师而言,学科实践类课程对其专业情意与专业能力的发展具有重要作用.首都师范大学小学教师教育专业(中文方向)学科教学论课程中的实践类课程,主要由语文教学观察、语文教学设计与教学技能训练、语文教学实习和以调查、观摩、实践为基础的研究性实践活动4个部分构成.实践证明,贯穿于本科阶段的学科实践类课程,能培养师范生的职业认同感和良好的职业适应性,能促进师范生对学科教学的理解,从而强化师范生的教学实践技能,提升师范生的教学反思能力与研究能力.     

从职业实践出发，培养核心业务能力——以武汉职业技术学院外语系英语专业毕业生的调查为例

对外贸易的迅速发展不仅需要大量的专业人员,也对高职专业教学提出新的目标要求。外贸成为应用英语教学日益重要的服务领域。为了检验课程建设的效果,改进教学,笔者借助问卷和在线访谈调查了应用英语外贸方向部分毕业生的就业情况、所学英语和贸易类课程对其职业发展的影响。调查发现：本专业基本上“学用对口”,资格能力证书有利于学生对口就业,应用英语教学促进了毕业生的职业发展;学生在校时缺乏明确的职业认识,他们渴望在校时得到专业性实践训练、获得初步的“工作经验”和发展“综合素质”。基于此,笔者建议本专业教学按照外贸职业的工作过程设计综合化课程和组织情境教学,把应用英语和外贸职业能力有机结合起来,在学生经历（模拟）职业实践的前提下培养他们解决职业实际问题的行动能力。     

高职教育课程设置"人"字型结构特点分析

通过对近几年高职教育教学过程显现出来的矛盾分析,以及如何从课程体系入手解决这些矛盾,参考了当前国内外高等教育四种类型课程体系的功能和职业教育界部分专家学者根据不同专业提出的倒T字型、倒字型、山字型课程体系内涵,结合自身工作体会提出了“人”字型结构课程体系,并从课程开发起点的多维性、课程开发主体的多元性、课程目标的定向性、课程形态的自组织性、课程内容的实践性、课程结构的模块性、课程设置的灵活性等七个角度分析了它的特点。     

“水景设计”的职业教育探讨

将职业技术教育理念落实到高校专业和课程的具体教育和教学中,展开特定专业和课程的职业技术教育探索,有助于高校人才的职业技能培养。本文对艺术设计专业“水景设计”课程的职业教育进行了初步探讨,以期能够更多地引起学者对这方面问题的关注。     

高职教育“专业”的涵义、特征与问题----基于高等教育类型的比较研究

高等教育学理论视域下的“专业”是学业门类、是教育的基本单位、是课程的组织形式。高等职业教育作为高等教育中的一种教育类型,其“专业”涵义以专业的设置主体、划分依据、培养目标和组织形式为基本内容,其特征是以职业岗位划分为依据、以服务地方区域经济和社会或行业发展为目标、以工作过程系统化的课程体系为形式的教与学的活动。专业设置、专业评价与专业管理是当前高职教育专业领域研究和探讨的主要问题。