办教育的“俭”法

近一段时间,由媒体集中报道的国人舌尖上的浪费令人触目惊心——仅每年被糟蹋的粮食就够两亿人食用.这类报道,是在中共十八大之后,在中央最高层的倡导与带领下,神州大地俭朴清风频吹的剪影.笔者以为,教育界也要认真对待俭这个问题.不仅要使受教育的对象明白和践行俭朴,关键是自己要深刻认识和力行俭朴,即作为教育者正人先正己,如此才有说服力和影响力.而教育界力倡俭朴又不宜止于粮食或物力消费方面,还应在人力节俭等方面大做文章.比如说,同样在教育界存在的冗官冗员问题.     

人民教育人民办的再思考

改革开放的前二十年，农村教育基本上是由农民举办的，这包括修建校舍、为教师筹措工资或补助，也包括为学校筹措公用经费。当时的口号是“人民教育人民办，办好教育为人民”。无容置疑，当时的农村教育，确实出现了相当兴旺的局面，以至于上个世纪的八十年代和九十年代，农村的学校甚至超过了城市的学校。     

再谈点拨法

前年笔者曾写过一篇关于语文教学中运用点拨法的文字,意犹未尽,试再谈。在语文教学中运用点拨法,并不是这儿一“点”,那儿一“拨”,就算完事,就能取得很好的效果。只有以教学的整体性原则为前提,点拔法才能很好地发挥其作用。我教学生读书,分为初读、研读和品读三个阶段。在这三个阶段,都需要点拨,但点拨的侧重点应有所不同。初读一篇课文,首先就要让学生接触到课文的整体,不必提太多的要求,也不必去死抠词语,点拨的重点应放在激发学生读这篇课文的兴趣上,能充分诱发学生读这篇课文的强烈动机。比如我在刚讲朱自清的《荷塘月色》时,先从朱自清的     

再谈创新教育

创新是当代社会发展的主题词,也是当前教育改革的主旋律,社会的发展、教育的改革,为中学教学创新营造了多元的背景和广阔的空间,所以中学教师应俱有与时俱进的时代精神.主动应答创新时代的新挑战,以实现学生未来的可持续发展.本文将从创新教育产生的时代背景,创新教育对中学教师提出哪些新的要求,以及如何具体实施创新教育等问题谈谈本人一些粗浅看法.     

再谈人生观教育

在新的历史时期,为人民服务的人生观教育仍然是我国社会主义精神文明建设的一项重要内容,也是学校德育的一项核心内容。如何从我国处于社会主义初级阶段这一客观实际出发,切实而有效地在青年学生中开展为人民服务的人生观教育,应当引起我们的慎重思考。一、要教育学生正确认识新形势下树立为人民服务的人生观的必要性首先,为人民服务的人生观反映了社会主义经济基础的客观要求。社会主义市场经济是市场经济与社会主义基本制度的有机结合,尽管我们实行的是市场经济,但其本质是社会主义的。社会主义公有制仍然是我国社会主义的经济基础,是我国…     

再谈赏识教育

随着教育改革的深化,教育方法呈多元化趋势,赏识教育也随着周弘的《赏识你的孩子》一书走进学校教育和家庭教育,众人争先效仿,“赏识教育“成了一个热度颇高的词语.……     

再谈赏识教育

随着教育改革的深化,教育方法呈多元化趋势,赏识教育也随着周弘的《赏识你的孩子》一书走进学校教育和家庭教育,众人争先效仿,“赏识教育”成了一个热度颇高的词语。“你真棒!”“你真聪明!”等夸奖词句也频频出现在家长和老师口中。但是,随着时间推移,许多教育工作者和家长在实践中却遭到了困惑和尴尬:老师和家长开始注意对孩子进行“赏识教育”了,但80%接受赏识的孩子却得不到预期的效果。问题出在哪儿?赏识教育是否只是一个个体现象呢?清代畹的《潜庵漫笔》中有个关于“高帽子”的故事;世俗谓媚人为“顶高帽子”。尝有门生两人,初放外任,同谒老师者,老师谓:“今世直道不行,逢人送顶高帽子,斯可矣。”其一曰:“老师之言不谬,今之世不喜高帽如老师者,有几人哉?”老师大喜。既出,顾同谒者曰:“高帽已送出一顶矣。”从这个故事,我们不难看出,没有人不喜欢听好话,受表扬和夸奖的,无论成人还是孩子,尤其是孩子在成长过程中,更其需要赏识、表扬和夸奖,有助于增强孩子的自信,提升孩子的智商和情商,塑造孩子良好的品德和行为,但并非所有的表扬和夸赞都能起到激励孩子的作用,上面的小故事也启发我们:表扬孩子要讲究艺术。“好孩子是夸出来的。”但并不是说表扬多多益善...     

再谈赏识教育

时至今日，赏识教育已不再是一个新兴的话题，《再谈赏识教育》笔者认为赏识教育需要教育者具备爱心、耐心、细心等性格特质，才能及时发现、捕捉受教育者身上的闪光点，从而实施赏识教育；同时赏识教育并不否认批评教育，但批评教育要讲究艺术；赏识教育贵在坚持，只有坚持下去，才能获得教育的成功。     

谈高校教师的再教育

本文从“实践能力、师资力量、学术水平”三个方面,分析了我国高校教育存在的主要问题,从而提出加强高校教师再教育的必要性,强化教师终身学习的进修意识和加快教师职业专业化进程。同时,本文提出高校教师再教育的战略层次构想,阐述了教师再教育的主要形式,为加强高校教师再教育工作提出了可行性建议。     

再谈面积法的运用

<正> 贵刊2001年第4期《巧用面积法解几何题》一文(作者范凤珍、王福堂),列举了面积法的几种运用.本文就此再举几种情形,供读者参考. 一、求线段的长度例1 (2000年孝感市中考题)直角三角形三边之长分别为5、     

再谈中国教育哲学

1988年我和陆有铨教授合写了《我国教育哲学建设的回顾与前瞻》一文,在《教育研究》1988年第11期上发表;后又经修改补充,刊登在教育科学出版社1988年出版的《党的十一届三中全会以来中国教育科学的回顾与瞻望》一书中。至今已逾十数年,国际国内的情况都有了很大变化,教育科学有了飞速发展,教育哲学一科也有了不少的专著和论文问世。回顾过去,展望未来,理应讲点新的意见,因而写了这篇拙文。     

再谈教育叙事研究

教育是一种生活方式。教育叙事研究是符合实践性特征的研究形式和话语方式。文章思考了教育叙事研究须直面的三个问题:选择什么样的故事、关键事件的描述、将故事解读和建构性反思结合起来。通过对这些问题的探究,力求为教育叙事研究及其方法论厘清思路。     

再谈现代工程教育

再谈现代工程教育路甬祥改革开放１０多年来，我国工程教育的专科、本科和研究生三个层次已初步确立，分工相对明确，为社会主义现代化建设输送了大量合格的工程专业人才，社会对工程产品和服务的需要基本得到满足。在建设社会主义市场经济的过程中，在国际市场竞争日益加...     

贾志敏再谈语文教育

贾志敏,全国著名语文教师,本真语文的倡导者和践行者。躬耕小语课堂55载,敬畏课堂,挚爱学生。呕心沥血,孜孜不倦求真。年逾古稀,仍矢志不移,奖掖后学,传经送宝于各地,深受全国各地语文教师的爱戴和敬仰。     

再谈天赋和教育

天赋与遗传有关．遗传是基因的功能。基因（Gene,Mendelian factor）是指携带有遗传信息的DNA或RNA序列．也称为遗传因子．是控制性状的基本遗传单位。基因通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息．从而控制生物个体的性状表现。虽然,基因与人类健康、生活方式和外界环境之间的关系还有许多不为人知的秘密．但一些相关的研究对于人们改进现行的教育仍有重要的启迪价值。