论成人转化学习中的对话精神

转化学习作为成人学习的一种重要方式,它逐渐受到了成人的青睐和重视。而对话在成人转化学习中具有独特的价值和意义,本文在阐释和廓清有关对话和转化学习的基本内涵的基础上,重点阐明了对话在成人进行转化学习的过程中的价值及应用。     

论成人教学中的对话精神

随着对话时代的到来．对话作为一种新型的教学形式和教学精神呈现在我们面前，在成人考学中需要深入领会和贯彻这一精神．有效运用对话教学的形式，以提高成人教育的教学质量。那么，对话☆实质是什么，为什么要贯穿到成人教学中，它对成人教学有何价值，如何使成人教学真正具有这种精神，主些问题是探讨的重点。     

论成人教学中的对话精神

随着对话时代的到来,对话作为一种新型的教学形式和教学精神呈现在我们面前,在成人教学中需要深入领会和贯彻这一精神,有效运用对话教学的形式,以提高成人教育的教学质量。那么,对话的实质是什么,为什么要贯穿到成人教学中,它对成人教学有何价值,如何使成人教学真正具有这种精神,这些问题是探讨的重点。     

回归成人的成人教学改革论略

成人学习者不同于普通教育中的青少年儿童,其心理、学习等具有明显的不同特征;现实的成人教学忽视了成人的特殊性,普教化现象严重。文章基于成人对学习的渴求,分析了成人教学对成人的疏离,探讨了回归成人的成人教学改革举措。     

走向对话教育——论学校教育中引进“对话”视点的意义

本文以波尔诺夫(O.Fr.Bollnow)的思想为线索,从人类是怎样一种存在的角度出发,揭示教育"对话"的本质.考察真正"对话"的意义,阐明"对话与讲授的两极构造"的内涵,倡导"走向对话教育"。作者强调,学校教育的课题是.不仅借助"对话"来展开教育,而且教育本身就是一种"对话",一种真正的对话能力的准备。唯有借助这种对话教育,现代的人们才能以真正人类的姿态,摆脱非人性化的重大危机。     

教学对话论——与“对话理论”的对话

引进西方对话理论来建构我国的教学对话理论，必须经过两个转化：一是用教育、教学的眼光审视对话理论，把它纳入教学体系和教学情境中来，实现对话理论向教学对话理论的转化；二是吸取对话理论的合理部分，与我国的文化传统和教学经验结合起来，实现由西方对话理论向具有中国特色的教学对话理论的转化。教学对话的内在机制是：话题选择、对话展开、话题深入、话题解决。     

“教育即对话”质疑

后现代哲学中的“对话”术语被引入教育学后,“教育即对话”的观点逐渐为一部分学者所推崇,更有甚者要求确立教育的对话本质。但是,把对话看成是教育的本质特征无疑是片面的,因为对话式教育的立论基础本身就存在着极大的缺陷。     

巴赫金对话理论之“微型对话”和“大型对话”

巴赫金是俄国最伟大的理论家和学者之一。他在对陀思妥耶夫斯基的作品分析中,将自己的对话理论分为微型对话和大型对话,并对其哲学根源和人文精神进行了分析,将此对话理论与传统语言学的对话理论进行了比较。巴赫金的对话理论为文艺学和文学批评提供了重要的理论依据和操作技巧。     

“成人”教育与“成人”课程

成人教育的核心和根本是成人,成人教育要回归教育的本原,发挥教育的更大影响,必须关注成人教育。而成人教育要实现成人教育,必须要有成人课程,因此,需要在成人视界下构建成人课程体系。     

从“独白”到“对话”——论教育交往中的对话

“独白”最早受批判于教学活动中 ,但“独白”更应被理解为传统教育的一种典型实践形态 ,本文从对象、方式、内容及结果四个方面揭示了“独白”式教育的实质 ,并秉承教育交往理念 ,希望用“对话”式教育来对“独白”式教育进行改革。本文对“对话”式教育的内涵及实现条件进行了分析 ,希望完成教育理念 (从“塑造”到“交往”)、课程观 (从“蓝本”到“文本”)的转变之后完成教育实践形态 (从“独白”到“对话”)的转变     

论成人体育教育

成人体育教育是我国成人教育的有机组成部分,是学校体育与社会体育相连接的纽带。文章在发展素质教育的原则下,探讨当前我国成人体育教育中的不足和措施,具有重要的现实意义。     

成人教学中的人生观教育探略

社会主义市场经济的发展，必然要求我们建立一个与之相适应的人生观教育系统，并使它能在整体上统摄民族精神，成为全体人民追求的目标。对成教学员的人生观教育也不例外。这是因为，一方面，社会经济生活表现出来的多层次的利益关系，要求我们必须以一个系统整体来进行人生观教育；另一方面，人生观教育本身的多层次特点和成教学员人生观教育的现状，也要求我们应该建构一个既不能远离现实，又不能停留于最低目标和要求上的成教学员人生观教育的目标系统。这一目标系统包括以下三个层次：     

与“初中语文对话教学”的“对话”

语文阅读教学中的“对话”是指教师、学生、文本在平等原则上,以文本言语为载体而展开的思维碰撞和心灵的多向交流,包括学生与文本（作者）、教师与学生、学生与学生、教师与文本（作者）、学生、教师与编者之间的互动。     

“对话 社会 教育”译丛

介绍、探讨、倡导、推行和实践对话，恢复缺失的对话技能，学会对话，运用对话，于对话中重塑人生的目的、意义与精神，通过对话，改造自我、人性、教育和社会，     

论成人创新教育

成人创新教育是一种培养成人具有一定的创新意识、创新精神、创新能力及创新个性的教育活动。本文仅从这一新的有待开拓的领域中撷取成人创新教育的发展动因及实施举措作初步探讨。一、成人创新教育的发展动因1.社会发展呼唤成人创新教育较普通教育而言 ,成人教育因对象、内容、模式等的独特性而使社会政治、经济等要素成为其直接、内在的发展影响源。首先 ,已初露端倪的知识经济 ,其以知识为基础、以创新为核心的特征昭示出 ,知识创新正日益成为一个国家经济发展的决定性因素。因此 ,在职从业的成人以知识创新主体的姿态置身其中 ,便成为知…     

教育对话与对话教育辨

教育对话与对话教育存有相通之处,但二者之哲学异趣也决定了教育对话与对话教育的分殊。对话教育不是教育对话的子属范畴,对话教育不能代替教育对话。对二者认识上的模糊,必然影响教育目标的实现。厘清二者之间的关系,对于进一步研究教育对话论,具有极大的理论和现实意义。     

“成人教育精神”建设论略

成教精神既是成人教育形成和生存的基点,又是成人教育发展和振兴的起点。因而,在外界的责难与诘问和业内的困惑与迷惘的境遇中,从理论层面上梳理、厘清成教精神的思想渊源及其内涵、功能,探讨构建策略,进而在实践中为成人教育文化建设和成人教育发展提供精神支撑,具有一定的现实意义。     

教育对话与对话教育辨

教育对话与对话教育存有相通之处,但二者之哲学异趣也决定了教育对话与对话教育的分殊。对话教育不是教育对话的子属范畴,对话教育不能代替教育对话。对二者认识上的模糊,必然影响教育目标的实现。厘清二者之间的关系,对于进一步研究教育对话论,具有极大的理论和现实意义。     

论“对话”在思想政治教育中的应用

对话是一种交流方式、一种思维方式,也是一种教育方式。思想政治教育具有复杂性、长期性、非灌输性和人格依赖性等特点,对话正好适用这些特性,能够解决思想政治教育存在的问题,使思想政治教育达到最佳效果。对话式思想政治教育在形式和内容上体现了自身特色,同时对教师的教授方式、人格和能力以及学校的管理、评价机制等均提出了相应的要求。     

成人教学应“教会成人学”

“教会成人学”的口号已喊了多年了，但是无论是理论的建构还是教学 实践的拓展都未能对之进行认真的关注。本拟在对“教会成人学”的问题已成为迫切需要的分析基础上，重新审视“教会成人学”的命题，并就教成人“怎样学”和“如何教”提出自己的看法，以为成人教育工作提供一点参考，望其能够成为“真知灼见”的铺路石。