有效开展红色研学综合实践活动的教育实践

综合实践活动是拓展学生能力,补充学校教育的有效途径之一,研学活动是其中的一种。在长期的革命实践中,无数共产党人留下了优秀的红色文化,包括诗词、文化圣地等。开展红色文化研学综合实践活动要符合学生发展规律,要融合当地的文化资源,要在红色文化研学中发展学生高尚的精神品格,使其树立远大的社会理想、传承红色文化精神。红色文化研学综合实践活动能够不断丰富学生的德育素养,培养学生动手和创新能力,促进学生的全面发展。     

铸牢中华民族共同体意识下的红色文化研学活动设计

红色文化资源蕴含着强大的红色基因,具有重要的历史传承价值和教育意义。开展红色文化研学活动,有利于增强学生的爱国之情和民族认同感,落实“立德树人”的教育教学目标。文章结合中华民族共同体意识的培育要求,对广西百色地区的红色文化资源进行整合,设计红色文化研学活动方案,开展红色文化研学活动,并对研学过程进行评价和成果分享,以加深学生对革命者和百色人民艰苦奋斗精神的理解,增强学生对中国革命精神的认同感,铸牢学生的中华民族共同体意识。     

依托红色教育基地与红色资源 推进中小学生红色教育研学活动

在当前的思想政治教育体系中,通过研学实践活动开展红色教育是中小学生思想政治教育的创新途径。开展红色教育研学活动要与当地文化相融合,依托当地的红色教育基地与红色资源来推进,要在红色教育研学活动中根植红色基因,培养学生高尚的精神品格,使其树立远大的社会理想、传承红色文化,不断提升学生的综合素质,促进学生综合发展。     

京津冀红色研学资源的价值挖掘与利用

红色研学资源是推动京津冀区域协同发展的重要地理资源、文化资源。京津冀红色研学资源具有重要的价值,包括以生态建设为主线的自然地理价值、以政治认同为主线的人文地理价值、以经济发展为主线的社会地理价值等。挖掘京津冀红色研学资源的价值,对于传承红色基因、弘扬民族精神和时代精神、促进京津冀文化协同发展具有重要意义。要想充分挖掘与利用京津冀红色研学资源的教育价值,需要从四方面入手:(1)打造“沉浸式”研学体验,提升研学教育吸引力;(2)加强红色研学资源库建设,提升研学质量;(3)开展跨界合作,提升资源开发力度;(4)创新宣传手段,扩大传播范围。     

传承红色基因，实施“红色研学”课程

<正>“红色研学”课程是立足红色文化资源,让学生在集体活动中探究、体验,进而培养政治认同、家国情怀、理想信念等的主题教育课程。下文,笔者主要谈谈“红色研学”课程的实施。1.创设校园红色文化环境红色文化是“红色研学”课程的一种隐性而重要的资源。为实施好“红色研学”课程,笔者所在的学校积极打造校园红色文化环境,以红色文化滋润童心。我们在教室里定期更换红色主题板报,各班既有弘扬红色文化的统一要求,又有自己个性化的表达方式。     

运用闽西红色文化资源,提升研学德育活动实效

闽西是原中央苏区的核心地区,拥有410处革命红色文化遗址资源。学校依托龙岩市革命遗址、纪念馆等,在具体研学教育实践活动中,利用纪念馆中的文字、图片、影像等资料进行现场教学;结合革命遗址进行历史氛围、历史情境等体验教学;在研学期间听取报告,丰富研学活动,进行头脑风暴式教学,进而探索出一条"闽西红色文化研学与提升苏区学校德育"的德育模式。     

红色研学旅行提升初中历史教学有效性——以Y中学的红色研学旅行为例

红色研学旅行是实现“立德树人”育人目标的重要途径。本文以Y中学开展的红色研学旅行为案例,总结了Y中学红色研学旅行课程设计与实施的过程,分析了红色研学旅行提升初中历史学科教学的有效性,为新课标下初中历史学科教学与红色研学旅行活动的融合提供了借鉴。     

基于区域特色的红色研学旅行课程体系构建研究——以邯郸市为例

红色研学旅行作为一种特殊的综合实践活动课程形式,对红色文化的传承和发扬起到了重要作用。在研学旅行中融入红色元素是落实立德树人根本任务的要求,借助区域红色资源开展红色研学旅行应是中小学生的必修课。通过对邯郸地区红色资源调研并对红色研学旅行项目构建进行了具体分析,探索出了地方特色红色研学旅行项目构建的指导策略,构建符合当地特色的红色研学旅行课程体系。     

区域红色研学旅行与红色文化耦合发展的路径——基于学生感知视角

以耦合理论为基础,研究红色研学旅行与红色文化的耦合关系,并从学生感知视角调查分析两者耦合发展现存的问题,进而依据基于耦合关系的红色研学旅行要素体系,提出坚持发展原则、创新管理机制、丰富课程体系、完善服务设施和贴合时代要求等促进无锡市红色研学旅行与红色文化耦合发展的路径。     

优化利用红色资源下河北省研学旅行实施路径

河北省红色资源独特,具有时间跨度大、地域分布广、类型丰富、保育并举等特征,但在教育领域的利用不够充分。河北省研学旅行发展迅猛,但对红色资源的利用不够优化。从资源优化利用的视角进行深入剖析,发现红色资源与研学旅行两者之间,在价值认同、素养培育、课程设置、多元融合等方面存在诸多契合之处。据此,从优化利用红色资源入手,探讨河北省研学旅行在资源解读、内涵深挖、线路规划、课程创建上的实施路径。     

青少年红色研学旅游产品开发研究——以沙家浜风景区为例

在教育部门的大力推动下,研学旅游市场迅猛增长,有着突出教育功能的红色研学旅游呈现出广阔的发展空间。红色文化景区作为红色研学旅游活动的重要载体,开发适合当前青少年的红色研学旅游产品就显得尤为必要。文章以沙家浜风景区为例,分析红色文化景区研学旅游产品的开发现状及存在的问题,并提出相关对策建议,以推动青少年红色研学旅游的健康发展。     

红色文化传承,研学旅行的应为与作为

现阶段中小学传承红色文化面临的现实困境集中体现为红色文化话语转换不足、红色文化活动创新不足、红色文化专业人才不足、红色文化精髓内化不足.中小学校可依托研学旅行这一教育新形态,为传承红色文化提供重要保障、明确抓手、坚实基础和崭新平台,从调适话语转换、浸润红色文化,创新活动方式、融汇红色文化,多措并举育才、宣扬红色文化,言...     

黑龙江省中小学生红色研学旅行的问题与对策

红色研学旅行是具有双重属性的新产品、新业态。黑龙江省革命老区数量较多、红色旅游资源较为丰富,加快发展中小学生红色研学旅行,有利于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,进一步用好红色资源、发扬红色传统、传承红色基因。目前,黑龙江省中小学红色研学旅行发展存在政策保障机制不完善、主题课程研发不系统、经典线路设计不充分等问题。发挥红色旅游资源的优势,需要建立宏观政策保障机制,设计红色文化研学课程,打造红色研学经典线路,让学生“研”有所得“、学”有所获。     

中学地理教学中红色研学资源的融入

在分析了红色研学资源融入中学地理教学的必要性基础上,从教育理念创新、教学设计创新等方面探讨了红色研学资源在地理教学中的创新应用,提出了红色研学资源的教学价值及开发路径。     

陕北红色研学旅行线路设计与实施

陕北地区拥有丰富的红色研学资源,但在实施过程中却存在未能有效依托红色资源、与课堂教学契合不到位、与学生认知规律相背离等问题.文章结合延安红色旅游资源设计了研学旅行线路,并从多个层面给出了促进研学活动有效开展的策略与建议.     

新时代背景下红色文化研学在江西高校学生党建工作中的应用研究

新时代,在多元文化、思想思潮的冲击下,大学生的思想极易受到不良信息的影响,传统保守的高校学生党建工作也随之受到挑战,高校学生党建工作如何巧妙利用当地优势打造新时代新型党建模式显得尤为重要.江西省内红色的土壤上孕育了具有鲜明的特色和优势的红色文化,将红色文化研学融入江西高校学生党建工作中极具现实意义.以江西红色文化研学为切入点,融合高校党建现状简要阐述了新时代红色文化研学在江西高校学生党建工作的应用及实践路径.     

区域认知视角下的红色研学旅行设计

区域认知能力是地理核心素养的重要组成部分,基于区域认知的红色研学旅行设计,能更好地让学生探究红色资源的地理成因和历史成因,培养学生的区域认知能力和地理实践力.文章以"中原地区红色研学之旅"为例,从确定主题、选择红色资源、确立实践目标和要求、设计实践内容和行程方案等方面进行实践课程设计,对学生进行区域认知能力培养和红色精...     

红色研学旅行中表现性评价的设计

红色研学是学校实践育人的重要途径,“知、情、意、行”是红色研学的目标要素,然而学校在开展红色研学的评价过程中,时常淡化了“情”,忽略了“意”,缺失了“行”,导致红色研学有形无质。表现性评价则注重“知、情、意、行”的评价,通过确定表现目标,选择表现任务,对照评分细则实施评价过程,科学地评估学生在红色研学课程中的优势和不足,全面发挥课程价值,达到研学的目的,实现实践育人的目标。     

红色研学的原则及目标探论

“大思政课”推进过程中,许多高中学校结合思政课程开展红色研学活动。实施过程中,仍存在形式单一、组织乏力、与课程衔接不畅、研学目标不明等问题。要解决上述问题,思政课教师需要把握学校思政课实施红色研学策略,坚持因校制宜、情理交融、形式多样、家校协同原则,在目标定位上坚持呼应时代主题、增强文化自信、拓宽历史视野、学好课程理论,使红色研学行稳致远、走实走心。