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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(5)
对20位特级教师的调查结果显示,教育写作是影响教师专业成长的重要因素,它是教师专业发展的重要支点和独特路径,带给教师的变化是由内而外的;教育写作不仅影响教师的专业态度和专业习性,而且能提升教师的专业技能和专业智慧,拓展教师的专业知识,改善教师的知识结构;教育写作不仅提供了一种反思的平台和工具,而且促使教师完成教育学意义上的反思过程,是专题化学习的过程、研究的过程。 相似文献
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教育写作是教师的基本职业技能,是教师专业能力的笔端表达。各校鼓励教师通过写作促进教学质量提升,对提高教师个体的理论水平及学校的教学质量,都能起到促进作用。 相似文献
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刘祥 《中学语文(读写新空间)》2023,(1):86-88
写什么、为什么要写、怎么样写,构成了教育写作的“三重密码”。“写什么”取决于日常教育生活中的好奇心和探究欲;“为什么要写”取决于教师自身的专业成长意识、教育情怀、教育理性和教育智慧;“怎么样写”则以“真实写作”和“合理表达”为两大抓手。教育写作的本质,在于用文字夯实专业发展的每一级台阶。 相似文献
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初中语文教师教育写作可以帮助教师深度审视自身教育生活,实现教育经验和规律的自我构建,做到“实践”与“研究”并进,从而促进其专业发展。然而,许多初中语文教师在教育写作上都面临“难以捕捉教育情境中的写作问题”“难以实现写作内容的创新”“难以实现对经验的提炼与表达”的困境,需要明晰写作导向、搭建写作支持体系、丰富写作活动载体,从而不断提升教育写作能力。 相似文献
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新教育实验“毛虫与蝴蝶”——儿童阶段阅读研究,有一个非常明确的目标,“为每一位儿童寻找到此时此刻最适合他的书”。在接下来做的教师专业化发展项目(以日常教育教学为核心的专业阅读+专业写作+专业发展共同体,俗称“三专”项目)中,专业阅读的目标也是“为每一位教师寻找此时此刻最适合他的书”。 相似文献
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教师写作小组是美国促进教师专业发展、提高教师写作和学习能力的组织形式,它符合当下重视教师的主体地位、注重教师间分享和合作的教师发展观。教师写作小组作为国家写作项目的实施载体,其构成一般包括成员、材料和规则三部分,其运行包括组建教师写作小组、谈话引导写作、教师写作、分享和反馈、写作反思五个阶段。教师写作小组具有教师专业发展共同体的一般特征,其兴起与发展,也是教师专业发展范式转移的体现。 相似文献
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教育科研论文写作能力本身就是教师重要的基本功之一,教师论文写作能力的提高,有利于教育经验的分享与交流,有利于促进整个教育水平提高,对于全面提升教师群体的专业素养都有至关重要的意义。文章主要探讨了教育科研论文写作与教师专业发展的内在关系,并就如何全面提升教师的论文写作能力和专业能力展开论述,提出建议。 相似文献
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朱永新教授曾说过:"专业写作,让自己站在自己的肩膀上攀升。""一个人的专业写作史,事实上就是他的教育史。"李镇西老师也曾说过:"对教育的爱与执着大家都是一样的;如果说我有什么不一样的地方,仅仅是对这份爱与执着多了一点思考并用笔将其记录下来。"教育写作可以让一名普通的教师成长为知名的教育专家,教育写作可以坚定 相似文献
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教育写作是建立在对教育现象的观察与思考的基础上,通过文字将日常教育生活中零散的思维进行整合、提纯的表达过程。教育写作,让流动的思绪变真切,让模糊的印象变清晰,让肤浅的认知交深刻,让飘浮的人生得以落地生根。教育写作理当是教师的一种理想的存在方式,通过教育写作坚定职业信念,树立专业信心,确立职业信仰,点染生命自觉,构建起与自己言语生命同一的精神世界。 相似文献
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<正>教育写作是教师进行专业表达的方式。在16年的教育生涯中,我大概写了上百篇教育教学文章,也有幸在期刊上发表了多篇文章。现将自己的写作探索之路做一番梳理,以求教于大方之家。阅读导向,夯实写作“内生力”写作首先要加强内容输入,在阅读中学习、积累,夯实写作的“内生力”。 相似文献
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在当今的中国基础教育界,正在兴起一场“教育共同体运动”。许许多多的人为了追寻共同的教育理想,自觉地组合在一起,通过持续不断的相互作用而改变着原有的行走方式,推进教育的发展。 相似文献
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苗壮 《太原教育学院学报》2003,21(2):24-26
现代写作教育,在继承形成于上世纪二三十年代的写作教育观念的同时也要有所扬弃和发展。写作从本质上来说是一种智能高于技能的创遣活动。我们的写作教育应更加重视写作活动本身的意义,以写作为本位,以培养学生的创新思维为发展。 相似文献
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朱永新 《北京教育(高教版)》2006,(11):1-1
今年7月,我们明确提出了"过一种幸福完整的教育生活"的目标. 我们认为,新教育实验就是以教师的专业发展为基点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目标的实验.这个解释大致反映了新教育实验对教育的理解和追求. 相似文献
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苗壮 《太原大学教育学院学报》2003,21(2):24-26
现代写作教育,在继承形成于上世纪二三十年代的写作教育观念的同时也要有所扬弃和发展.写作从本质上来说是一种智能高于技能的创造活动.我们的写作教育应更加重视写作活动本身的意义,以写作为本位,以培养学生的创新思维为发展. 相似文献