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游戏化教学将数学学习与游戏融合起来,可以有效提升学生的学习兴趣,推动学生发现问题,并沿着问题出发展开有效的探索。在此过程中,学生还可以加强反思,发展创新思维,学会学习,这些都是学生核心素养提升的关键。教学中,应以培育核心素养为视角,从游戏中积累数学活动经验;应指向核心素养要求,在游戏中促进成长;应落实核心素养导向,在游戏中达成教学目标。 相似文献
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实践操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。在实际教学中,应结合教学活动激发学生的学习兴趣,培养学生动手操作能力。 相似文献
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徐建彬 《淮北职业技术学院学报》2007,6(3):73-75
学生学习数学概念要经历操作活动,理解过程,形成数学对象,最后建立数学概念的综合心理图式。初中学生正处于思维发展的关键期,教师在教学中应注意树立建构主义教学观并精心设计学习活动;体现数学知识形成中的数学思想方法;创设学生主动建构数学对象的课堂教学氛围;重视数学概念学习中的错误分析,加强"反思教学"。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”。教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣,直观形象的数学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体情境中理解和认识数学知识。”实现这一基本理念,教学中应充分开展活动,让学生在活动中学习数学、应用数学。 相似文献
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幼儿园以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中,因此培养幼师学生的游戏教学组织能力至关重要。在校期间应加强幼儿游戏理论的教育,培养学生运用游戏组织教学的技能技巧和操作及制作幼儿游戏玩具的能力,让学生了解运用游戏组织教学中应注意的问题,使学生能较好地掌游戏组织教学的方法。 相似文献
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《数学新课程标准(实验稿)》提出:"教师应激发学生的学习兴趣,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"我认为在小学数学教学中运用游戏能有效地提高教学效率。一、游戏能激活学生的内驱力1.创设游戏情境,激发学习兴趣通过特定的情境,激活学生的问题意识,使数学问题与学生的已有经验产 相似文献
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<正>《培智学校义务教育生活数学课程标准》强调数学教学活动应多感官并用,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,启发学生思考。不难理解,课程标准的要求反映了在当前的生活数学教学中,要利用恰当的方式增强学生的学习体验,使学生在深入的学习中获得更加丰富的数学知识以及活动经验。在这种情况下,游戏化教学作为一种契合数学学科特点以及培智学校学生认知规律的教学模式,其重要性逐渐凸显出来。换言之,游戏化教学是指将教学内容和学生认知规律作为出发点,以游戏活动为载体,帮助学生在游戏中实现知识建构以及学习体验优化的教学活动。 相似文献
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著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过:儿童的智慧就在他的手指尖上。现在我们的课堂越来越重视引导学生开展操作活动。操作活动能够帮助学生理解和掌握数学知识,帮助学生进行数学思考,解决数学问题。那么,如何在操作活动中体现数学教学的特质——思维教学,从而让数学思维在操作中激情飞扬,凸显操作实践活动的真正价值呢? 相似文献
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正数学新课标指出,有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,强调积累数学基本活动经验。实际教学中,数学操作活动能帮助学生积累活动经验、探索新知、迁移能力。数学操作活动是学生根据教师创设的问题情境与提供的定向指导,通过动手操作探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动,即在数学教学中供给学生足够的实物材料、创设一定环境,引导他们按一定要求和程序,通过自身实践进行的学 相似文献
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美国幼儿园十分重视幼儿的数学教学,通过游戏进行数学教学已成为一种趋势。用游戏活动作为数学教学的途径,在具体实施过程中,会遇到许多问题。比如,教师应该为幼儿的数学探索活动提供什么材料;教师如何指导幼儿在游戏中的数学探索活动;游戏结束后教师如何总结等等。下面,我们通过一个具体的数学游戏活动,了解一下美国同行是怎么做的。 相似文献
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正幼儿园数学活动对幼儿的发展起着至关重要的作用。由于数学比较抽象,因此学习数学对于还处在具体形象思维的幼儿来说,具有比较高的挑战性。如何在教学中使得数学变得有趣,易于幼儿接受理解,通过怎样的操作活动发展幼儿的思维能力、创造能力等,已成为很多教育学者思考探索的问题。本学期,我园进行了"快乐数学"的互动研讨,并通过数学教学竞赛分析幼儿园的数学教学现状及问题,当然将数学游戏贯穿于幼儿园教学中也成为了大家关注的热点。数学游戏在幼儿园教学中的方 相似文献
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著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上。”现在我们的课堂越来越重视引导学生开展操作活动。操作活动能够帮助学生理解和掌握数学知识,帮助学生进行数学思考,解决数学问题。那么,如何在操作活动中体现数学教学的特质——思维教学,从而让数学思维在操作中激情飞扬,凸显操作实践活动的真正价值呢? 相似文献
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刍议在课堂中创设数学活动 总被引:1,自引:0,他引:1
数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,为此,在课堂教学中,应多创设数学活动,让学生在数学活动中学习数学。一、从实践活动中体现数学知识生活化培养学生的实践能力是《新大钢》的要求,实践能力是指学生应用数学知识探索和解决实际问题,培养学生应用知识的能力。由于数学知识渗透在日常生活的各个领域,因此在教学时,应把数学知识与解决日常生活中的数学问题密切联系起来,使学生体验生活与数学的联系。二、从游戏活动中体现数学知识趣味化只有在活动中,孩子“好玩”的天性才得以淋漓尽致表现出来,加之好奇,好动,好胜心强,教师应给他们最大的自由空间和丰富的游戏竞赛性活动,才能极大地调动起兴趣,让学生在“玩”乐”中学习数学。如:在有关数的组成及20以内、100以内加减法、2—9的乘法口诀求商的计算教学中,经常开展师生对口令,数学迷宫、打电话、找朋友、夺花、计算接龙、小猫钓鱼、摘苹果、小小邮递员等游戏竞赛活动,变机械计算为生动游戏。这种“寓教于乐”的方法对训练学生思维敏捷,提高运算能力有很大的帮助。”三、从操作活动中体现数学知识形象化学生的思维往往从动作开始,动手操作最容易激发儿童的好奇心和求知欲,教师要为学生多创设动手操作活动... 相似文献
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兴趣是最好的老师,小学数学教学尤其要激发学生学习的兴趣,让学生积极主动地学习和探究,使他们愿意为解决数学问题而废寝忘食,直到解决好问题为止。数学教学利用生活素材使数学学习形象化、具体化,利用生活常识理解数学知识,关注生活热点,解决热点问题,联系生活实际学有用数学。创设活动情境、故事情境、游戏情境、多媒体情境、质疑情境等数学教学情境,解决实际问题。通过动手操作激发小学生学习数学的兴趣。积极评价,给予鼓励,提高学生学习数学的兴趣。 相似文献
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王玉珏 《中国校外教育(理论)》2013,(5):61+49
低年级儿童因受年龄、认知水平的制约,更注重于形象思维。教师在教学中应精心组织数学操作活动,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在实践操作中"建立数感、理解算理、建构数学概念、发展空间观念、培养应用能力",使数学活动更有效。 相似文献