成长工作坊：心理教师团队发展的有效探索

成长工作坊运用团体心理辅导理论与方法,是一种集培训、教学、教研、科研为一体,促进教师个人成长的模式。本文主要探讨了心理教师“专业成长工作坊”的运行机制,包括工作原理和方法、工作阶段和架构、操作范式（主题沙龙式、课程评析式、案例会诊式、模拟研习式）、工作目标和成果。并就“生命教育实践研究”工作坊、“焦点解决短期咨询技术”工作坊两个实践案例作了介绍。文章认为,封闭的工作坊要与开放的现场结合、朋辈研讨要与专家督导结合、团队成长要与辐射群体结合。     

教育实践工作坊的构建与应用研究

教育实践工作坊是利用信息技术构建的网络平台,由个人空间、工作坊、共享社区、质量监控四个功能模块组成,为职前教师教育实践课程提供新的学习环境。本文以18个教育实践工作坊为研究对象,分析工作坊整体参与度以及不同学科、不同研修项目和不同人数的工作坊参与度,结果发现工作坊群体发言量偏少、发言内容以说明型居多,坊主和学员的参与度属于浅层参与,群体之间缺乏深层互动。建议组织合理有效的工作坊,提高坊主的执行力和协作力;制订高品质的研修项目,促进群体间的深度交互;建立完善的评价体系,确保工作坊教学有序推进。     

清华大学工程教育研究中心联合举办第三次“国际工程教育工作坊”

7月13—14日,清华大学工程教育研究中心与国际工程教育发展研究院(International Institute for Developing Engineering Academics,IIDEA)共同举办了第三次国际工程教育工作坊。本次工作坊的主题为"教师教学发展中心与工程教育认证"。工作坊主报告人包括国际工程教育学会联盟(International     

构建工作坊新路径 促进儿童完整发展

文章结合特色工作坊——“豆秘坊”，基于完整儿童理念从工作坊的环境与空间规划、内容构建及指导策略方面探究构建工作坊、促进儿童完整发展的新路径。工作坊在环境与空间规划上要具有适宜性、开放性、参与性，设置操作区、材料区、展示区、讨论记录区、资料区、种植区。工作坊在内容构建上要选取有价值的课程内容，与主题活动、区域游戏相结合，并积极挖掘课程资源。工作坊在指导策略上要求教师学会观察理解，创设趣味情境，提升幼儿的归纳整理能力，科学开展活动评价。     

研习式心理健康教师成长工作坊的探索历程与实践模式

研习式心理健康教师成长工作坊以服务于心理健康教师职业的纵深发展为目标,经历3个发展阶段,最终形成家庭教育主题研究研习工作坊与各种流派技术的研习工作坊2大类型,具有包容性、接地性、系统性、持续性、反思性、创造性等特点。在螺旋式演进、人文式进退、激励式反馈、补偿式带领等实施策略的助力下,研习式心理健康教师成长工作坊呈现出良好的发展态势。     

“流动工作坊”式现代学徒制教学实践研究

<正>本文采用以工作过程为导向的理实一体化教学理念,依托专业工作坊、企业工作坊、创新创业工作坊等“流动工作坊”为学生提供真实的学习场景,根据企业项目,联合开发课程,采用“一课双师”的教学形式,充分培养学生实践能力,探索具有校本特色中国新型学制的实践模式。1核心概念界定“流动工作坊”：是学校联合企业建设的专业工作坊、企业工作坊、创新创业工作坊等实践教学平台,通过工作坊互通、技能融通、师资流通,构建“多种技能横向融通、同种技能纵向贯通”的实践教学体系,     

幼儿园开展家长工作坊的实践与研究

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。作为幼儿教育的专业指导者,为了与家长进行有效沟通合作,我们开展了家长主动参与、体验为主的家长工作坊。在生活、学习和交往等主题实施过程中,积极探索指导教师开展工作坊的四种园本培训方式,梳理总结工作坊的操作模式、组织形式和活动特点,自主建构各年龄段工作坊的系列活动资源库,尝试建立了新型的家园共育...     

区域一体化网络研训体系建设的实践研究——以洛阳市网络研训机制建设为例

随着全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施,融合教学、教研、培训于一体的网络研修替代传统的单一模式的教研与培训成为一种趋势。教育技术具有团队优势、技术优势、平台优势、资源优势,具备构建区域网络研训体系必要的条件。本文从解决教育技术研究的现行机制与当前教育工作中的矛盾、平台应用推广中存在的问题及教育技术能力培训的现状,论述构建网络研训体系的必要性;探索包含“四团队”和“三体系”区域网络研训体系的组织架构及建设流程;研究基于教师网络工作坊的区域“两坊融合研训机制”;构建“两坊三研二训课例研修”及“两坊融合主题研修”区域网络研修的模式。     

基于“三人行”模式的中小学教师工作坊研修平台研究

通过对教师培训模式的分析,构建"三人行"模式的工作坊坊主团队模型,探究工作坊运行机制、业务流程等,通过构建平台上虚拟的学习共同体,实现同伴经验交流,促进自我发展;探索自主学习、同伴互助及坊主引领与指导为一体的培训机制;探索工作坊建设步骤,确立工作坊建设各阶段的主要目标及具体任务,总结提出工作坊的实施建议。     

华秀梅和她的“橙子工作坊”

今年暑假前,笔者走进安庆师范学院龙山校区学生公寓8号楼物理与电气工程学院辅导员工作坊——橙子工作坊,采访了“坊主”华秀梅老师和部分“坊员”。     

基于工作坊的教师校本培训模式构建

通过对三类在职教师校本专业发展中问题的分析,构建了新任教师专业实践知识工作坊、不胜任教师教学问题诊所式工作坊、骨干教师流动工作坊,从而促进了教师团队合作性、自主参与性、自然真实性及灵活多样性的提升。     

家长如何呵护孩子梦想的种子?

正3年前,由大都会人寿基金会赞助的"憧憬积累实现——家庭财商培育计划"进入中国。两年来,在该计划的持续推进中,芝麻街工作室和父母必读养育科学研究院携手举办"家庭财商培育工作坊"。今年,工作坊全新升级,创造性开展了财商亲子工作坊。这也是"家庭财商培育计划"进入中国以来,第一次举办集讲座、游戏、体验活动于一体的工作坊。5月,财商亲子工作坊"梦想和目标:财商的起点"分别在上海和北京成功举办。孩子在老师的引导下,通过听故事、玩游戏、模     

“众筹”理念下的省级教师工作坊研修研究——以湖南省小学信息技术工作坊为例

"众筹"理念下的工作坊研修,就是指工作坊管理团队,通过研修平台在研修的过程中充分调动学员的研修积极性,激励学员利用个人优势广泛参与研修活动,在工作坊内部实现资源共创、共生、共享的一种研修方式。如果将"众筹"在工作坊研修中的作用,赋之以物质形象,有三个:第一是通道,联通坊主团队和学习者;第二是载体,学习者通过众筹参与到研修活动中去;第三是工具,坊主团队通过众筹进行施力。     

主题工作坊——高职院校实践育人的新途径

高职教育的快速发展对高职院校实践育人工作提出更高的要求。通过分析高职院校育人实践的现状,结合工作实际,提出以主题工作坊的形式提升高职院校育人实践效果的整体构想。在阐述工作坊设立的实践意义的同时,对主题工作坊的组织形式和活动开展方式进行探讨,并结合学生社会实践指导工作坊的典型案例来剖析主题工作坊实践育人的工作过程及其作用。     

教育叙事行动研究:中国教师的实践与反思

<正>2019年9月至2020年10月,我有幸作为教员,参与了由北京教科院德育研究中心举办的教育叙事行动研究工作坊。本工作坊的教员和学员均来自大中小学幼儿园不同工作单位,目的是聚焦教师日常工作中遭遇的“顽症”,在行动研究范式下,通过叙事探究路径,了解自己的教育信念,提升发现和解决问题的能力。工作坊提倡跨界视域下所有参与者的合作学习,将研究方法的学习与学员的日常实践应用相结合。     

封面人物:崔应忠

封面人物:崔应忠,长沙市长郡双语实验中学教科室主任,长沙市首批、第四批卓越教师,长沙市中小学教师信息技术与教育教学融合研究团队历史学科专家,湖南省第四批教师培训师培养对象,湖南师范大学历史文化学院本科生导师,湖南省国培项目优秀培训者,湖南省省级骨干教师工作坊主持人,中学历史省级卓越教师领航工作坊坊主曾多次荣获国家、省级赛课一等奖.     

基于真问题建构科学的美工坊活动指导策略

幼儿园美工坊是围绕美术教育为中心所创设的工作坊,是幼儿园美术教学活动的重要载体, 也是幼儿园自主性美术活动的重要场所. 我园根据幼儿美术领域相关要求,以纸、布、木、绳为主要材料,构建了纸艺坊、布艺坊、木工坊、绳艺坊等美术空间,突出了幼儿自主管理、自主学习和自主创作.在这里,活动目标和活动内容均由师幼共同预定、发起,并且...     

谈“三新”背景下的高中语文课型及其教学评价——以河池高中名师工作坊研究为例

以相关理论文献为指导,概述河池高中名师工作坊对“高中语文课型及其教学评价”课题的研究与实践情况,初步形成高中语文课型及其教学评价的基本模式,阐明研究与实践的意义。     

名师工作坊建设与区域教研整合的三个关键

一、着眼全市,整体调配全市骨干教师 2014年,我市被批准成立两个省级语文名师工作室,即“丁文杰语文工作坊”和“刘洪名师工作坊”.根据四川省“国培计划——名师工作坊高端研修项目”安排,每一个名师工作坊由1名坊主+“三人行”主持团队+30名区域骨干教师组成一个学习共同体.为了利用名师工作坊这一研修平台,打造自贡市的高中语文骨干教师队伍,推进全市高中语文教学教研的整体发展,我们对全市高中语文骨干教师进行了整体调配.我作为自贡市高中语文教研员,我的工作坊主要由省二类以上示范高中的骨干教师组成,“刘洪名师工作坊”则主要由市级示范高中的骨干教师组成,两个工作坊的成员组成呈梯次分布.     

我与英语绘本教学

特邀嘉宾主持:于丽娟(浙江省教科院英语工作坊特聘教师)为了提高附属学校教师的教育内涵和专业能力,省教科院于2010年11月启动了语文、数学、科学、英语等学科名师工作坊。我们英语工作坊确定以下四大学习模块,来完善教师教学行为,促进教师专业成长。——走近前沿教育。让教师了解国外先进教育理