论思想政治教育系统思维转型

作为社会系统子系统而存在的思想政治教育系统随着社会转型而不断转型,实现传统形态向现代形态转变。系统思维以一种无形的内在机理和观念方式影响着人们,要纠正思想政治教育领域内存在的＂钟摆式＂偏向,运用系统思维于思想政治教育系统理论研究与实践活动,实现思想政治教育系统整体优化。     

论"三个代表"的系统思维特征

“三个代表”重要思想作为当代中国的马克思主义,具有鲜明的时代性。它是运用当代科学思维范式--系统思维方法分析、研究并创造性地解决当代中国改革开放实践所面临的重大现实问题的产物,具有明显的系统思维特征,体现在它的开放性思维特征、整体性思维特征、复杂性思维特征、协调性思维特征、人民本位的主体性思维特征等方面。     

中国式现代化的系统思维论析

中国式现代化是一项前所未有的宏伟工程,需要系统思维予以全面把握。系统思维是着眼于系统、要素和环境之间的相互作用,以期实现系统整体最优化的科学思维方式。中国式现代化系统思维体现在关注整体性,强调统筹两点论与重点论的思维特质;关注结构性,强调统筹协调与有序的思维模式;关注动态性,强调统筹当前与长远的思维本质;关注开放性,强调统筹国际与国内的思维视野。中国式现代化系统思维是丰富社会主义现代化理论的方法论体系,是全面建设社会主义现代化国家的方法论要旨,是构建人类命运共同体的方法论智慧,充分彰显了在其理论、实践、世界等维度的独创价值。     

论当代系统思维与书法新质

五四新文化运动以及此后的书法思维方式处于从传统向当代转型的过渡阶段,它从本质上讲仍属传统体系思维范畴。自二十世纪八十年代以来,全面改革开放使文化价值取向发生了历史性变革,从而导致书法观念的同步变化,使书法艺术思维从传统体系思维走向了当代系统新思维,并具有了科学性、整体性、开放性的当代特质,这使古典书法艺术走上一条前所未有的充满生机的发展之路     

系统思维与辩证思维

系统思维是现代科学的重要思维方式,辩证思维是马克思主义哲学的根本思维方式。它们之间的辩证互动及其综合集成,具有重大的理论意义与实践意义。一、系统思想是现代科学的基本思维方式所谓系统思维,就是指思维主体把思维客体、思维过程和思维方式当作系统来加以思考和处置的一种思维方式。系统思维在现代科学的思维方式的复杂的动态网络系统中,是一种基本的思维方式,它更趋向于马克思主义哲学的辩证思维方式。系统思维包含两方面的内容:(一)思维主体反映和建构思维客体的系统辩证性;(二)思维过程和思维方式的系统辩证性。下面,就这两方面的…     

系统思维观照下的高等学校学科生态论

第一轮"双一流"建设成效评价和第五轮学科评估正在进行,学科作为重要的评价单元必将推动高等学校内涵式发展.将生态学理论引入学科建设,为学科发展研究提供了一个新的视角,但如何建设学科生态系统和选择实践路径仍需探索.优化学科生态系统需要打造学科群、突出"高峰高原"学科发展优势和树立学科品牌.因此,各高等学校应从社会生态系统、学科内部生态系统和学科群生态系统三个层面同时发力,完善动力机制、夯实组织基础、协调学科发展和推动学科开放,建设良好的学科生态系统,以促进新工科、新文科建设,实现"双一流"建设目标.     

论"系统的思维方式"与和谐社会

系统思维方式是人类思维活动的一个重要方式。它要求人们在认识世界和改造世界的过程中,从整体出发,处理好系统内部各要素,全局与局部的关系。和谐社会的构建,不仅是理论性、认识性的问题,更是价值观念、发展观念转变、思维方式转变的问题。和谐社会的价值哲学基础是"天地人合一"的和谐发展观和思维观。即在人与自然的关系上以资源的科学利用和良好的生态环境为基础,在经济发展上以经济的协调可持续发展为前提,在人与人、人与社会的关系上以谋求人的全面发展和社会的全面进步为目标等等。而要全面处理好这些问题,必须用多维性系统思维方式解决。     

论宏观思维系统特征与潜逻辑模型

人类在经历了以纺织技术和蒸汽机技术、冶金技术为突破口的工业革命及以电力、化学和内燃机技术为突破口的工业进步之后,现在依靠全新的技术、开发全新的材料的新技术革命时代已经到来。这个时代将以电子计算机、遗传工程、光导纤维、激光、海洋开发等新技     

系统思维观照下的高等学校学科生态论

第一轮"双一流"建设成效评价和第五轮学科评估正在进行,学科作为重要的评价单元必将推动高等学校内涵式发展.将生态学理论引入学科建设,为学科发展研究提供了一个新的视角,但如何建设学科生态系统和选择实践路径仍需探索.优化学科生态系统需要打造学科群、突出"高峰高原"学科发展优势和树立学科品牌.因此,各高等学校应从社会生态系统、学科内部生态系统和学科群生态系统三个层面同时发力,完善动力机制、夯实组织基础、协调学科发展和推动学科开放,建设良好的学科生态系统,以促进新工科、新文科建设,实现"双一流"建设目标.     

论创造思维

近几年来,创造思维的问题越来越引起人们的关注,创造思维的研究越来越引起人们的兴趣。研究创造思维,培养创造性人材,已成为许多科学、特别是教育科学研究的重要内容。但是,关于创造思维的许多理论问题迄今尚未获得令人满意的解决。现在,本文拟从创造思维与再造思维、创造思维与创造活动等两个方面,来揭示创造思维的性质、特点、结构及培养,不奢求全面地探讨创造思维的所有问题。     

论互补思维

互补思维是一种重要的现代思维方式,本文在阐发互补函义基础上,揭示了互补思维的运行机制及其现代意义。     

论求真思维

论求真思维□李保荣（河北东光县文教局教研室０６１６００）所谓求真思维，是指主动以严肃的态度持续不断地反复深入地对已有的结论、认识或观念以及它们的形成过程，进行周密、持续且有批判性的再思考，以求得新的深入的认识或提出问题作为新的思考起点．求真思维注意提...     

论生态思维

思维方式直接影响到人们对人与自然关系的思考,生态思维是以人与自然的和谐为价值核心的思维模式。它具有在对立统一中寻求联系性、在分析综合中寻求整体性、在质量统一中寻求具体性、在辩证否定中寻求发展性四个显著特点,整体统一性、丰富性多样、开放循环性和有限无限统一性是构成生态思维的四个主要观念。     

论价值思维

本文首倡价值思维之义。论述了价值思维是以“向我性”主客一体化为结构特征的区别于理论思维的人类实践-精神活动。探究了价值思维的物质动力、内在根源、实质与功能,分析了道德价值生成过程中的心理机制。     

论直觉思维

直觉思维是人类最基本的思维方式之一;它具有非逻辑性、潜意识性和突发性等特征;在人们的创造性活动中起着其它思维方式无法替代的作用。     

求异思维论

求异思维论□黄卫军思维能力的培养是目前历史教学解决的重点目标，它是以历史知识为基础，对史实发生的过程及其现象、本质进行分析、判断、综合、概括、推论的思维活动。随着高考要求的不断更新，以提高学生解决历史问题水平的思维能力的培养，已日趋成为历史教学的核心...     

论法治思维

法治思维就是把法律置于人之上并使权力非人格化的思维。法治思维是法治原则、法律概念、法学原理、法律方法以及一些法律技术性规定等在思维中的有约束力的表现。法治思维既具有人类文明法治思维的一般性,也具有中国法治思维的特殊性。中国法治思维是人类文明法治思维在中国法治实践的具体应用和创新,是中国法治理论与实践的抽象性概括和总结。不能以法治思维的特殊性否定法治思维的一般性,也不能通过法治思维的一般性而否定法治思维的特殊性,要处理好法治思维一般性和特殊性的关系。     

论哲学思维

什么是哲学永葆其活力和价值的奥秘呢？那就是哲学思维。哲学思维可分为唯心主义哲学思维、形而上哲学思维和唯物辩证哲学思维。其中，马克思创立的实践为基础的唯物辩证哲学思维是更为高级的哲学思维，这种哲学思维具有极大的现实意义。它可以通过发问、追问、反问三个环节的训练获得提高。