高等教育扩招与中国经济增长--来自双重差分法的实证检验

高技能型人力资本是新时代经济增长的重要引擎。中国1999年推行的高等教育扩招政策极大地丰富了中国高技能型人力资本,对中国经济增长产生重要影响。文章基于1997-2015年城市面板数据,利用双重差分方法实证考察了高等教育扩招政策对中国经济增长的影响。研究结果表明:第一,1999年实施的高等教育扩招政策显著地促进了中国经济增长。在剔除相关因素之后,高等教育扩招政策对中国经济增长率的贡献度达到17%-29%。第二,随着时间的推移,高等教育扩招政策的经济增长效应存在报酬递增效应。第三,高等教育扩招政策对经济增长的促进作用存在高校的数量效应和质量效应,即高等教育数量越多,高等教育质量越好,高等教育扩招政策对经济增长的促进效应就越大。第四,高等教育扩招政策对经济增长的促进作用存在空间递减效应,即东部地区最大、中部地区次之、西部地区不显著。因此,新时代保持持续的经济增长,需要充分重视高等教育在经济增长中的作用,以及调整高等教育结构,并提高高等教育质量,同时增强高技能型人力资本与经济发展阶段的匹配程度。     

试论中国高校扩招引起的“排挤效应”

从1999年至今，中国高等院校已经连续四年扩招，一方面给中国的高等教育带来了前所未有的发展机遇，但另一方面也暴露出了与扩招的初始目标不相一致的许多问题。根据宏观经济学中财政政策的排挤效应原理及其广义分析，扩招将在与高等教育相关的一些领域引起类似的“排挤效应”。主要表现为：高等教育投资过度引起投资领域的排挤效应；边际消费倾向减小引起消费领域的排挤效应；知识失业引起劳动力市场的排挤效应；高等教育资源的非均衡分配引起高等教育系统内部的排挤效应，等等。     

高校扩招促进代际流动了吗

研究利用中国综合社会调查(CGSS)数据,考察了高校扩招政策的代际流动效应。结果发现：第一,高校扩招促进了代际绝对流动但未促进代际相对流动;第二,高校扩招通过增加大学入学机会提高代际向上流动机会,扩招后上大学概率增加了13.4%;第三,高校扩招对代际向上流动影响存在区域及家庭背景异质性,对底层家庭及农村等经济欠发达地区代际向上流动促进效应较为有限。因此,政府应给予落后地区及贫困家庭教育优惠政策,加大教育经费支持力度并优化教育资源配置。公平的教育资源与机会是开放社会和流动社会的重要保障。     

从社会正面效应看研究生扩招

随着高校本科的扩招,原本作为精英式的研究生教育规模也在不断地扩大。但扩招后引发了一系列的负面因素,致使人们对于扩招行为提出更多的是质疑和批判。然而,我们应站在理性的立场,正视这一制度的正面社会效应。     

高校扩招对我国居民收入分配差距的影响研究——基于1999—2018年省际面板数据的实证分析

本研究围绕高校扩招对居民收入分配差距的影响进行实证研究,选取1999—2018年我国31个省份(不含我国港、澳、台地区)的面板数据进行门槛回归估计。本研究发现,样本期间内高校扩招对于缩小收入分配差距具有显著作用,且表现出鲜明的门槛特征。高校扩招对收入分配差距的影响还存在经济门槛效应和技术门槛效应:经济发展水平越高,高校扩招缩小收入分配差距的作用越强;随着技术水平的提升,高校扩招缩小收入分配差距的作用先增强后减弱。据此,为更好地推动高等教育与社会经济发展,发挥高等教育人力资本促进居民收入分配公平的作用,我国可以实施因地制宜的分地区高校扩招政策;强化经济发达地区对经济欠发达地区的带动作用;加快培养高层次应用型人才以适应技术进步对高层次人才的需求。     

中国高校扩招外溢效应实证研究

中国高校扩招业已走过十年,使高等教育从“精英”走向“大众”。虽然在数量上实现了大步跨跃,但伴随着扩招进程,出现了诸多不良问题,如文凭泛滥、就业困难等棘手问题。高校是向社会输送人力资本的地方,经济越发展就越需要高素质人才。高校扩招对中国经济有多大的贡献率是一个值得研究的课题,从回归结果来看,高校扩招的教育外溢效应不明显。大学扩招究竟给中国带来了什么,这是一个很值得反思的问题。     

数字经济蝶变赋能高职扩容适应性研究

数字技术发展对社会经济产业形成蝶变效应,对高等职业教育扩招提出了全新的发展要求和改革动力,高等职业教育的数字化转型、校企深度融合和职业教育的全生命周期发展趋势推动高等职业教育适应数字经济蝶变效应的发展趋势,精准定位数字经济蝶变效应对高等职业教育适应性的深层理论定义,施行多渠道生源扩招分化招生制度,深化高等职业教育主体进行产权变革重组,重新定义高等职业教育市场定位,提高高等职业教育的适应性。     

扩招前后我国高校规模经济计量分析——引入虚拟变量的生产函数法

始于1999年、止于2006年的大规模扩招是否影响、如何影响中国高等院校的规模经济,既是一个重要的理论问题,更是一个严肃的实际问题,它影响高等教育经济与管理的研究,影响政府和高校的决策。我们引入扩招分界点虚拟变量,估计出C-D生产函数模型。模型揭示:中国高等院校规模经济效应乘数由扩招前(1978～1998年)的1.1078提升到扩招后(1999～2008年)的1.7606;人力资本、物质资本对高校规模经济的贡献率发生对换,由扩招前的"二八贡献"转变为扩招后的"八二贡献"。扩招引致高校人力资本和物质资本的结构改善,利用效率提高,创新和服务社会的能力增强。     

丹麦博士生十年扩招：变化及争论

从2003年起,丹麦开始了为期约十年的博士生扩招运动。它大幅增加了丹麦高校的博士生数量,也改变了博士生群体的内部结构：技术科学、健康科学和科学类博士生扩招最多并最终占据支配地位,而社会科学和人文学科相对较弱;女性增幅多于男性并后来居上;国际生比例也显著增加。围绕本次扩招,丹麦社会产生了诸多争议。基本结论如下：总体来看,扩招基本并未影响博士生教育质量;博士生过度教育问题虽然并不严重,但却存在学未尽其用的现象;扩招的短期政策目标已经实现,但其长期的科技和经济效应有待检验;针对博士生适度培养规模问题,存在多种视角,但生态学视角最终被丹麦政府采纳,从而导致扩招政策的终结。     

论教育决策与制度创新——以’99高校扩招政策为案例的研究

本文以 1 999年高校扩招为案例 ,对扩招政策的决策背景、预期影响 ,特别是过渡期教育决策特点与制度安排的关系 ,进行了分析和探讨。文章认为 ,促使扩招政策出台的背景 ,是由宏观社会需求、解决经济困境、走出“应试教育”怪圈等因素形成的一种综合效应。从对实施科技兴国战略、积极的财政政策和高等教育改革等方面的预期影响分析 ,扩招决策是一项涉及全局利益而作出的困境决策。由扩招政策显现的过渡期教育决策的特点及其与制度安排的关系 ,反映了教育改革的特殊性与改革走向的复杂性。我国教育改革的制度创新 ,突出体现了教育决策在过渡期的制度化环境中的“两难”抉择     

我国高考10年扩招的回眸与展望

我国高考扩招已经走过了10年。初衷是为了应对经济危机,但扩招带来了教育质量下滑和就业难等系列问题。必须肃清“教育产业化”思潮、充分评估大学生就业难的累积效应、注重高等学校的科学定位和分类发展、确保高等教育财政性经费足额到位、大力发展中等职业教育,从而促进我国高等教育的持续健康发展和和谐社会的长治久安。     

中国高等教育规模扩张的再审视

中国高等教育经过连续几年的大幅度扩招，已经形成较大规模，但同时也带来了各种正面与负面的效应，因此，人们对这场教育改革的争论又激烈起来。当务之急，是严格控制各高校的扩招幅度。同时，尽快建立起科学合理的高等教育层次结构，实行分类管理；并充分重视职业技术学院的生存和发展问题。     

论“高校扩招”教育政策的能力限度

"高校扩招"教育政策本身不是万能的,其自身的能力限度决定了它在解决一个问题的同时对由此引发的其他范围内的问题是无能为力的。我们必须正确认识它的双重效应,尽可能地发挥其积极的方面,使"高校扩招"教育政策在实施过程中不断完善,逐渐减少其能力限度,成为真正能促进国家经济建设和推动高等教育发展的科学、合理、有效的教育政策。     

2003,就业新体验

开往春天的就业?当温暖而和煦的阳光照在脸上,我们知道,2003年的春天已经来临———跟往年一样,迈着它既定的步伐。跟往年不太一样,这个春天少有地没有遭受沙尘暴的侵扰;但是,笼罩在全国几百万大中专毕业生心头的就业阴云,却着实比沙尘暴更令他们愁肠百结郁闷万分。在这个温和而不乏激情的春天,这批因四年前“大扩招”而沐浴大学之光的学子们,如今不得不面对因扩招而带来的就业之艰。212万,2003年的高校毕业生人数比2002年增加了67万。尽管当前扩招的步伐有所放缓,但因庞大基数的累积效应,这个数字在未来几年里还将居高不下———还没从扩招…     

初探心理效应在大学课堂教学中的作用

心理效应是指人们在相互接触和交往的过程中,借助心理沟通或心理刺激等方法,使人们的社会活动发生某些积极的变化,从而获得更好的社会实践效果.本文主要探讨青年教师面对各种困惑,如何利用心理效应调动学生学习的积极性,提高和保证教学质量,适应高校扩招的形势需要.     

高职扩招:政策落地、面临问题、对策建议——以浙江省为例

国务院出台高职扩招政策后,浙江省教育厅先后出台两个扩招文件,在政策上保障了高职百万扩招的落地。分析浙江省扩招计划,公办学校校均扩招人数位列首位,“双高”建设院校、民办高职扩招校均数较少。扩招面临的困惑主要是“质量扩招”的疑惑、“人才培养”的困惑、“合作办学”的挑战、“师资短缺”的应对、“扩招条件”的困难。在下一步扩招中要建立长效机制,解决扩招的生源问题,探索扩招的培养模式。     

大学班额效应研究

班额效应指学校教学班额对教育质量作用的机理。大学班额效应一直是国外高等教育政策和教学研究的重点之一,我国相关研究十分有限。本文就大学班额效应的四大基本问题进行探索性研究:班额效应是否存在?班额效应的强度如何?班额效应的影响因素为何?不同研究方法对班额效应结论的控制如何?研究结果显示:班额是影响我国大学教育教学质量的重要变量;应结合扩招背景和教育经费约束,找到我国大学班额强度效应的支点;并根据学科大类、课程学习层次及教学辅助条件,科学制定我国大学班额参考意见。     

关于高等学校实施学费收入政策的思考

我国高等教育自1999年扩招以来发展迅速．在发展过程中，学费收入政策的实施起了关键性作用。本文探讨了学费收入政策的理论依据：如何合理地确定学费标准，学费收入政策的积极效应和负面影响。     

高等教育规模对全要素生产率的因果效应分析——以高等教育扩招为工具变量

近年来,我国政府对高等教育在全要素生产率发展中的作用日益重视,大力发展高等教育,扩大高等教育规模,提升全要素生产率。在扩招背景下,高等教育对全要素生产率是否具有因果效应,仍需进一步探讨。针对上述背景,选择1990—2019年省级面板数据,将高校扩招政策作为工具变量,研究高等教育招生数对全要素生产率的影响。研究发现,在扩招背景下,本专科及研究生招生数都对全要素生产率及技术效率提升有显著负向影响,但研究生招生数对技术进步具有促进作用。虽然当年招生数对全要素生产率的影响为负,但学生毕业进入劳动力市场后,研究生对全要素生产率的影响变为正向,本专科及研究生对技术进步均具有促进作用。     

高职院校扩招学生人才培养工作探析

在高等职业教育面临深化改革和类型发展的关键时期,高职院校的扩招工作也进入到了内涵建设阶段。高职院校面对扩招学生多元复杂的扩招生源结构与特点,基于扩招学生人生发展与高职院校内涵发展,对扩招人才培养工作进行价值反思,主动探索扩招学生内生发展与外部环境相生相宜的培养策略,提升扩招学生培养质量,对高职院校适新应变深化职业人才培养模式改革意义非凡。