不宜让学生写"保证书

有些教师在学生犯错或反复犯错时,就会让他们写"保证书",笔者以为这种做法甚为不妥. 一个最根本的原因就是,写"保证书"其实是一种社会性的行政干预与处罚手段,极不适合运用在受教育的未成年人身上.学生的年龄特征决定了他们对自己的行为是无法"保证"的.再说,有些学生的辨知能力和自控力比较差,情绪不稳定,易冲动等等,其本身在学校学习、生活的过程就是不断矫正"错误",逐渐成长的过程.教师在这一过程中应起沟通者、引导者、呵护者的作用,让学生在平等民主而又真诚的交流中明辨是非,体验积极向上的情感,促使他们主动地去纠正前进的方向.假使教师仅用一张"保证书"来简化甚至取代自己的教育作用,往往会产生如下几种结果.     

让“犯错”成为最美的回忆

每个人的成长与成熟的过程,同时也是一个不断的犯错与改错的过程。作为老师,我们总是希望学生不要犯错,其实,这是违背教育规律的。当我们已经不能容忍学生丝毫的错误时,即意味着剥夺了他（她）成长与成熟的机会。因此,作为老师,正确的做法应该是允许学生犯错,但又不能无视学生的犯错,而是要让学生的过错成为契机,智慧的进行教育,从而促使他（她）不断进行自我反思,达到自我教育,获得成长。     

贪吃的孩子与糖果——“预防”学生犯错，促其健康成长

学生在成长过程中可能会犯这样或那样的错误,因此想让学生少犯错误,就必须多分析学生错误的成因,给他们创造良好的成长环境,感知他们成长过程中可能出现的问题,提前采取措施,“预防”学生犯错误,促使他们健康快乐地成长。     

校园安全教育，让学生免受伤害

交通事故：家长老师最担忧 据了解，致使未成年人遭受人身侵害的原因主要有：交通事故；校园暴力；成年人过错行为；同学嬉闹、运动等过失行为；经营者过失；产品责任；意外事件；动物致害等。而致使未成年人伤残、造成身体痛苦程度最严重的此类案件，多为交通事故引起。青岛56中的张所新老师说，“放学以后，同学们像出笼的小鸟一样奔离校园，往往不太注意门外的车辆，而有些司机不遵守交通规则，这也给学生的安全造成了威胁。”     

教育“问题”学生岂能一劳永逸

在这个讲求速度的年代,很多教育者的教育行为、目标总是显得有些急功近利,教育学生时总希望一招制胜,一劳永逸。     

做好“问题学生”教育工作让每一个学生健康成长

随着时代的进步，我们的生存环境也发生着变化，中西方文化的碰撞与融合，经济的飞速发展，多元化价值取向与评价，这些都给未成年人的思想道德教育提出了新的课题，也使未成年人的思想道德教育面临新的挑战。     

让惩罚教育走进学生的心灵

当学生犯错时，教师应如何应对和处理？这时，批评甚至惩罚，都是回避不了的教育方式，但如何批评、怎样惩罚，却是一门颇费心思、更见功力的艺术，那么，如何更好地应对学生的错误行为呢？下面一组文章为教师提供了可资借鉴或必须引以为戒的理念和方法。可资借鉴的有：秦选强老师的“惩罚创新实践”，陈松信老师惩罚违纪学生的“四策略”，齐美利、     

“容错教育”让师生关系更和谐

在我们的教育教学中,经常会发现一些违反学校纪律的现象,也总有那么几个经常违反纪律的学生,让老师们很是头疼。当学生犯错误的时候,大多数老师都会板起脸孔,以居高临下的姿态,予以训斥,批评,语言尖锐,咄咄逼人。有的甚至怒气冲天,慷慨激昂,声色俱厉;更有甚者,动手动脚,对犯错误的学生行之以体罚或变相体罚。     

怎样，学生就不能网购吗？

如今的网虫，都不好意思说没网购过。不过在网络商海挣扎过的几位猪齿们也深知，网络购物对于没有收入来源以及缺少网络支付手段的电饭煲们来说，是件可望而不可及的事情。但任何事情都在发展，没有绝对，额-这么说吧，不能网上支付，我们一样可以在网上购物哦！     

“百变”写话，让学生妙笔生花

关于写话,语文教师一直在努力,可为什么有的学生仍旧觉得头疼呢？笔者认为,这与他们没有对写话产生浓厚的兴趣有关。教师该问问自己,怎样变着法儿让学生敢于写,乐于写,善于写呢？我觉得有这样一些途径可以尝试。     

学生求职，学校岂能“忽悠”

最近担任一家公司人事经理的刘干载参加完一次高校招聘会,在整理了近千份简历后,他发现了一个非常有意思的现象。他发现在学生的简历后凡附有学校推荐意见或院(系)老师评语时,大都是好话居多,笼统的话居多；例如对个人品德评价居多居好,对个人素质评价居好者多,并且大都千篇一律。他同时还发现不仅同一学校同专业的学生评语大部分相同,而且不同学校的学生简历中的老师评语也是非常类似的。刘经理认为,以这种评语或推荐信来了解学生是根本不可能的,因为看评语所有的应聘学生都是一样的,克隆出来的。他觉得现在大学     

学生“冷漠”，谁之过？

电影市场的不景气,使各电影公司不得不在新片的宣传上大做文章,一遇新电影上映,又是海报,又是宣传车,硬要弄得个家喻户晓。我已是多年没进过电影院了,但这一次,一部号称“教子十年,不如携子一观”的台湾电影引起了我浓厚的兴趣——我有一个十岁正读小学五年级的女儿。周末的晚上,我携妻女前去观看。随着电影的开演,我与妻子渐渐融入剧情,唏嘘不已。侧过头擦眼泪的时候,却看到宝贝女儿埋头于各种零食之间,吃得眉开眼笑。我问她:“你怎么不感动呀?”她头也不抬地回答:“有什么好感动的?都是骗人的,哪有这样的事?”我再问:“电影里两个孩子的妈…     

必要的“惩戒”是教育的一环——与学生谈“惩戒教育”

惩戒教育是教育的一种必要的形式,因为它是素质教育的重要一环。但是作为一名教师,必须将惩戒教育与体罚学生区别开来。惩戒教育与体罚学生,其实是完全不同的两个概念。惩戒教育具备的两个前提是:第一,它的出发点是尊重学生的人格;第二,事先已经做出了相     

教育行政干预太多，校长如何应对？：面对教育行政干预，我们应该“刚柔相济”

校长是教育管理中最基层的领导,我们可以打个形象的比喻来定位新时期的这一角色.如果教育行政领导层是一座倒立的金字塔,那么校长是塔尖;如果一所学校是一座正立的金字塔,那么校长也是塔尖.     

如何让“问题学生”不成问题？

11月6日、7日,＂全国首届问题学生教育论坛＂在上海召开,这是就如何有效开展问题学生教育召开的第一次全国性专题研讨会。论坛由中国陶行知研究会、华东师范大学学前与特殊教育学院、《光明日报·深度报道版》、《生活教育》杂志社主办,中国陶行知研究会问题学生教育中心承办。来自全国各地的200多位代表进行了大会交流。论坛既有专家的理论引导,又有一线实践者的专题介绍和经验交流,还有问题学生家长的倾诉。大家对学困的干预、网瘾的戒除、多动症的矫治、早恋的预防、留守儿童的教育等诸多问题进行了碰撞和交流,希望通过此次论坛澄清一些思想,改变一些做法,给予一些方法,把问题学生教育推向一个新的发展阶段。     

是谁“不熟教育行情，不谙学生心理”？

《中国青年报》2002年12月9日消息,吉林省第二实验学校为提高学习有困难学生的成绩而组建“潜能生班”。“潜能生班”的出台引出了各方面的争议:众多家长强烈抗议,把反对电话一直打到省长办公窒;部分教育人士也表示担忧……针对这一事件,有人认为:家长的意见、专家的意见都不成为意见,真正有发言权、且惟一有发言权的只能是当事的师生双方。而近日,本刊又听到了另一种声音。     

处罚学生也“温柔”

"处罚"作为一种具有警示作用的教育手段,在师生交往中的运用已经"司空见惯".提及"处罚",人们总是联想到学生敌意的目光、设防的心灵:教师蔑视的眼神、愤怒的吼声:还有"停课"、"罚站"、"罚写"等名目繁多的惩戒样式……然而,处罚不应只是"雷霆万钧"的"硬气功",更可以是"和风细雨"的"软太极";罚应该有一种"随'纠错'潜入,润'改正'无声"的超然境界.     

让学生在“错误”中成长

学生的成长是在不断发生错误、纠正错误的过程中得到实现的。心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成就的学习时刻。”在小学数学教学中,教师要善于利用“错误”因势利导,让学生经历思维的碰撞．帮助他们理解和掌握数学思维和方法．获得广泛的数学活动经验。     

教育好学生，不在于“严”

在教育教学的过程中,我们总是喜欢用“严是爱,松是害”的教育标准来衡量和要求自己,总认为只有对学生严格要求,才能把学生教育好．才能体现“师道尊严”的一面。殊不知,这样教育出来的学生表面上是乖巧顺从,而实际上依然是我行我素,并没有达到真正意义上的教育目的。由于受我们长期的严厉、严格、严肃的教育环境和教育方式的影响。