教育决策学

教育决策学教育学决策学是运用决策科学的理论和方法研究教育的目标确立、方案制订、方案选优和决策实施的活动规律的学科，它是教育科学和决策科学的交叉学科。研究的主要内容有：（一）教育决策原理，研究教育决策基本理论、教育决策的种类特点、教育决策中人、机、物等...     

决策学初探

决策,是人类社会实践活动的重要环节之一,自古有之。但是,把它作为一门科学,受到人们的普遍重视,还是第二次世界大战以后的事。在国外,到20世纪50年代以后才受到人们的重视和探索;在国内则更晚,可以说,是党的三中全会以后近几年才逐步被人们重视和提出来的,尚没有进行大规模的自觉的研究活动,更没有形成一个大家公认的学科体系(当然,在国外也没有形成一个大家公认的学科体系)。但是,这个问题对于我国人民目前所从事的实践活动。即建设具有中国特色的社会主义现代化事业至为重要。因此,我们必须把它提到重要议事日程,特别是各级领导的议事日程,进行自觉的研究。否则,我们所从事的伟大事业将会夭折或一败涂地。     

公安决策学练习题

一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.具有总体性、方向性、长远性特征,所要解决的是公安方针、政策、发展方向、远景规划等重大问题的决策是[]A.常     

公安决策学练习题答案

河一、单项选择题1.C2.D3.B4.D5.D6.A7.B8.C9.D10.C11.D12.D13.A14.C15.C16.A17.A18.A19.C20.A21.B22.C23.B24.B25.A26.D27.A28.B29.C30.B二、多项选择题31.ABDE32.ABE33.ACDE34.DE35.AC三、名词解释题36.公安决策科学化是指有一套科学完善的决策咨询机构、决策程序、决策方法和支持系统,在科学决策理论的指导下,依据实际情况所进行的决策。37.公共选择就是指人们选择通过民主政治过程决定公共物品的需求、供给和产量,是把个人选择转化为集体选择的一种过程或机制,是对资源配置的非市场决策。38.公安决策系统是指由拥有…     

校本课程开发的决策学思考

“校本课程”的概念是舶来品,它是由Ｆｕｒｕｍａｒｋ和Ｍｃｍｕｌｌｅｎ在１９７３年一次国际会议上首先提出来的,他们当时把它界定为学校中的教师对课程的计划、设计和实施。１９７９年,欧洲经济合作与发展组织指出,校本课程的出现其实也是教育制度内权限与资源重新分配...     

校本课程开发的决策学思考

“校本课程”的概念是舶来品 ,英文名称是Ｓｃｈｏｏｌ-ｂａｓｅｄＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ,它是由Ｆｕｒｕｍａｒｋ和Ｍｃ ｍｕｌｌｅｎ在１９７３年一次国际会议首先提出来的 ,他们当时把它界定为学校中的教师对课程的计划、设计和实施。１９７９年欧洲经济合作与发展组织指出 ,校本课程的出现其实也是教育制度内权限与资源重新分配的现象。我们认为 ,校本课程即是以学校为基础而开发的课程 ,指在具体实施国家课程和地方课程的前提下 ,通过对本校学生的需求进行科学评估 ,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的…     

农村教育结构调整的决策学分析——兼析都江堰市农村教育结构的调整

农村教育结构调整是伴随着社会对农村教育的需求变化而进行的，它本质上是一个决策过程。在这个决策过程中要正确把握决策的理论和现实依据，并按照科学的决策程序对现有教育结构进行把握、分析，并按照教育的应然功能对教育结构调整决策进行设计和实施，以保证实现农村教育结构的优化。     

圣彼得堡悖论的消解与决策学意义反思

圣彼得堡悖论是关于不确定性和无穷决策问题中令人头痛的一个。虽然效用递减论、风险厌恶论、效用上限论和结果上限论都是从实际出发提出的消解这一悖论的有益尝试，但它们并没有也不可能最终解决问题。圣彼得堡悖论的意义在于揭示了人们思维系统自身的矛盾性和不完善性，要求我们在决策理论的研究和解决实际问题的时候．重视理论和实践的关系．建立起理论模型既源于实践又不同于实践的观念。     

《公安决策学》课程教学改革与实践之管窥

公安决策能力在公安工作中占有越来越重要的地位,也是培养和选拔警务工作人才的重要标准。多年来,《公安决策学》课程已被全国多所公安院校设立为公安管理学专业的必修课程之一,但是从课程定位、教学内容、教学手段来看,公安院校讲授的《公安决策学》远不能满足公安实战的需要。明确课程培养目标,增加实训内容,拓宽警务思维方式,改善教学方法等措施,必将成为公安院校《公安决策学》课程教学改革与实践的重要举措。     

全国高等教育自学考试指导委员会公安决策学课程统一考试命题大纲 一九九七年三月

为了组织好警察伦理学课程统一考试的命题工作,按照《高等教育自学考试命题大纲》和《高等教育自学考试公安管理专业<公安决策学>自学考试大纲》的要求,制定本大纲。 一、命题指导思想 1.依照全国高等教育自学考试指导委员会的统一要求,严肃认真,慎重对待,坚持质量标准,切实做好考试工作。 2.公安决策学课程考试应考核应考者掌握基础知识、基本理论、基本方法的程度,以及运用所学理论知识分析问题和解决问题的能力,确保考试合格者达到全日制普通高等学校本专业相同课程的结业水平。 3.编制的试题和组配的试卷,应能引导社会助学全面系统地进行辅导,引导应考者认真、全面地学习指定的教材,系统掌握专业知识,培养和提高分析、解决实际问题的能力,树立良好的学风。 二、考试依据和范围 1.全国高等教育自学考试指导委员会颁发的本课程自学考试大纲。 2.人民警察高等教育规划教材《公安决策学》(公安部政治部编,中国人民公安大学出版社1996     

教育实践 教育理论 教育实验

众所周知，教育研究是从发展教育的意义上产生的。同样，教育实验是从发展教育研究的意义上产生的。教师队伍建设、教育质量、办学效益等日渐成了教育发展的瓶颈，其中具有制约性的因素，是教师的素质问题。传统教育观强调教师的思想素质、知识素质、文化素质和能力素质，现代教育观看重教师的心理素质和科研素质。传统教育研究重经验、理论，轻实践、实验；现代教育研究重实践、实验，主张“实践、理论、实验合一”。当前，要切实、有效地解决教育教学实践中的各种问题，必须大力加强广大教育工作者的教育研究意识，普遍提高广大教育工作者…     

教育就是教育

"坚持从世界本身来说明世界"(<马克思恩格斯选集>第4卷第266页),同样,坚持从事物本身来说明事物,坚持从教育本身来说明教育,是基本的方法. 比喻,借用,以及对于关联的分析等等,都是辅助性的,并非主要的,基本的.教育不是经济.富人的子弟要上学,并不是因为他的钱用不完了.穷人的子弟要上学,比富人对教育的渴望一点也不差.教育与经济的关系远不像教育学的教科书所讲的那样密切.     

教育就是教育

“教育就是教育”,教育不是别的,教育就是我们教育自己。 曾经,我们把教育说成是上层建筑,又曾经把教育说成是生产力。这就是把教育说成了别的东西了。     

教育就是教育

"教育就是教育",教育不是别的,教育就是我们教育自己。曾经,我们把教育说成是上层建筑,又曾经把教育说成是生产力。这就是把教育说成了别的东西了。把教育说成是工具,服务的工具,为经济服务,为建设服务,为政治服务。其实,应当是经济为教育服务,政治更应当恭恭敬敬地为教育服务。可是我们弄反了。为什么弄反了呢?把教育看走样了。     

教育就是教育

教育本不是什么,却被说成或看成什么了;教育本是什么,却又把它看成不是什么了。教育本是(精神)劳动、(精神)生产,却不被视为劳动生产。教育本是伟大的实践,却被说成是脱离实践的。教育与经济、政治、文学、艺术、宗教相比,都是老资格,它与人的关系最密切,最亲近。唯有教育最有资格说教育就是教育。如果说人是万物的尺度,那么,最有资格跟着人说它是万物尺度的,是教育。     

教育就是教育

“坚持从世界本身来说明世界”（《马克思恩格斯选集》第4卷第266页）,同样,坚持从事物本身来说明事物,坚持从教育本身来说明教育,是基本的方法。     

教育就是教育

“坚持从世界本身来说明世界”（《马克思恩格斯选集》第4卷第266页）,同样,坚持从事物本身来说明事物,坚持从教育本身来说明教育,是基本的方法。     

教育，教育

素质———分数当我痛苦地写下“教育”这俩字时，我强烈地感受到我与理想中的教师离得很远。孔子何在？孔子“如坐春风”的教育境界何在？窗外是置换成大厦的园区。我知道，青葱的麦禾和翻飞的纸鸢在这城市化的风中，就如同我简单的童年已不复存在。我敢挥挥手让我的学生望望窗外吗？———连续的阴霾后，天边终于出现了云彩。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，大唐才子王勃醉心的佳景可是在远离教室的滕王阁上啊！“今夜有流星雨，百年一遇，老师，我们能守望半宿吗？”“中国足球梦圆今朝，４４年的期盼，老师，我们能狂欢片刻吗？”…     

融合教育的教育融合 支持教育的教育支持

座落在宁波市海曙区的达敏学校是一所全日制培智学校,多年来,达敏学校在市、区两级政府的领导、支持下,深入进行了一系列特殊教育的研究和探索,从打破校园封闭,尝试开展融政府、学校、企业、社区、家庭为一体的教育活动,到创新智障学生与社区自然融合与发展的教育机制,构建新型"社区化融合教育"模式,逐步走向与社会的融合。达敏学校的实践创新,对我国特殊教育改革与发展具有重要的意     

教育经验、教育思想、教育政策和教育科学

在教育学产生的过程中，教育实践和教育经验在前，教育思想在后，最后才产生了教育科学。教育经验来自教育实践，是对教育的最初级的认识，具有明显的直观性、表面性、局部性和偶然性。教育思想是对教育实践基