时下教育最紧缺的是什么人

如今在一些艰苦和偏远地区仍不乏缺少教师的学校,但今日中国的教育,最缺的是什么人?不是教师,也不是教师中的佼佼者——名师,而是能引领一所学校朝正确方向发展的专家型校长,我们姑且称之为教育家,但这一称呼似乎又有点大了,毕竟"教育家"三个字分量有点重,能达到这一标准的可谓是凤毛麟角,我们退而求其次,不妨称之为"教育管理专家"或"专     

新坐标·新视野·新发展--多元文化理念下学校管理的深层思考之一

我们追问的／不是中国教育缺了什么／而是中国缺什么样的教育？我们追寻的／不仅是社会能为教育付出什么／而是教育能给世界留下什么样的子孙后代？     

管理之美，重在适度

从事中小学教育管理工作的人,对当前学校教育管理的改革和创新都有一个很具体的追问,就是：学校教育管理怎样做才是对的,才是好的？明白什么是对的并不难,所谓对的。不外乎是避免差错和失误之类。如果谁往庸俗里想,说这“对的”有“唯上”和“从众”之嫌,也不妨认了。但回答什么是好的则不易,因为“好”是具有理想化的教育追求。对学校教育管理的“好”,笔者想到了其中应有的文化内涵和审美指向。在基层学校建树现代教育管理文化、管理文明和教育精神,这里面有很多可行性的工作可做,而且它对于切实提高学校办学质量和水平,开创学校教育改革和创新的局面,是很有现实意义的。     

英国生涯教育简介

英国的生涯教育,是指指导年轻人在其一生中做出各种决策井帮助他们为实施自己的决策而做准备的教育。生涯教育与指导不是国家课程中的单一学科,而是贯穿于学校教育的一个课程领域。学校生涯教育发展的总体要求有以下几个方面：（1）发展生涯教育管理技能。学校必须在课程框架内规划和协调生涯教育活动计划,帮助学生为未来学习和工作做出决策。     

农村中学教师专业化发展的瓶颈及其突破策略

<正>随着教育改革的不断深入,教师专业化发展日益受到关注。在教师的专业化发展过程中,农村教师由于受到师资、地缘等因素的限制,专业化程度和水平不高。同时,政府对农村中学教师专业化发展培训覆盖方面有限,农村学校对教师的专业化发展还仅仅停留在口号宣传上,缺少制度支持和实践研究,教师专业化发展瓶颈日益突出。一、目前农村中学教师专业化发展的瓶颈教师专业化发展不是教育发展过程中的口号,也不是走过场,而是实实在在的、可持续发展的过程,它     

创新·超越·突破

创新是人类社会发展的灵魂。创新的内涵是超越与突破，是一种不满现状的追求，是一种态度和实践。创新也是对传统的“扬弃”。现代教育技术发展呼唤教育创新。只有创新才能发展，而创新的实践需要创新的意识和自觉，需要创新理论的指导。江泽民总书记在北京师范大学建校100周年大会上讲话指出，“必须不断推进教育创新。     

论创新管理在学校教育管理中的重要性

随着经济的发展,社会的进步,我们包括学校管理的各项管理事业也需要切实顺应形势,与时俱进。学校教育管理自然也需要改革创新,符合社会发展的需要和教育管理的需要。文章结合当前形势,从创新管理的要求、原因,以及教育管理的形式和表现内容等方面对创新管理在学校教育管理中的重要性做了剖析和论述,以期切实加强学校教育管理中的创新职能,进一步推进学校教育管理制度的完善和学校教育的长远发展。     

应用现代教育技术创特色学校

在现代教育技术硬件逐步完善和新课改背景下,温江二中始终以信息化建设为载体和依托,以推进现代教育技术在教育教学中的整合应用为核心,强化学校管理和服务工作,逐步实现了教育管理现代化,促进了学生的主体性发展和教师的专业发展,推动了学校的改革与创新。     

腾讯微博

@张俊兴他说：这就是中国教育的悲哀。我不是说学校,而是说写了这篇东西的人。我们学习是为了什么？你所追求的人生又是什么？不可否认,成为老总是一种成功,但成为老总不是所有人追求的成功!把成为老总传播给人们,给后代,就是我们中国教育的悲哀。拜金求权就是这个社会给我们后代传输的主题思想？呜呼哀哉。     

新课改背景下语文国家课程校本化实施的逻辑

“学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金钱和权力来衡量，成功更意味着建立爱的关系，增长个人才干，享受自己所从事的职业．以及与其他生命和地球维系一种有意义的连接。”第八次课程改革是实现中国基础教育从“应试教育”向“素质教育”转型所需要的。在新课改环境下，学校教育有效发展的抓手便是“国家课程校本化”。那么，作为语文学科，新课改下，应该以什么样的逻辑进行语文国家课程校本化呢？     

书林漫步

学校建筑不仅是物质的建设,更是文化的建设,没有教育界人们对现代教育建筑的理解和参与,学校建筑的实践就可能缺少现代教育的内涵,也缺少个性。《教育管理学》（第3版）的这次修改,增加了影响教育管理发展的基础理论的解说,     

学校特色须具备“五性”

当前,基础教育需要均衡发展,但是均衡绝不是平均化,而是在均衡的基础上,每所学校要办有特色。这样的教育才能生动活泼,这样的学校在发展中才能相互学习、相互借鉴,达到优质的均衡发展。那么,什么是学校的特色呢？我觉得一所学校的特色必须具有“五性”。     

教育思想引领新谋改中的课堂教学

在新课改中,校长对于学校教育思想的引领是实施教学领导的根本。校长是学校实施新课改的第一责任人,如何实现校长在新课改中的引领作用？作为学校课程改革第一责任人的校长,怎样做才能真正符合新课改的要求,达到课程改革的真正目的呢？     

教育思想引领新课改中的课堂教学

在新课改中,校长对于学校教育思想的引领是实施教学领导的根本。校长是学校实施新课改的第一责任人,如何实现校长在新课改中的引领作用？作为学校课程改革第一责任人的校长,怎样做才能真正符合新课改的要求,达到课程改革的真正目的呢？。     

校长：优秀学校文化的引领者

校长的工作是什么？校长的责任是什么？校长的使命是什么？这三个问题是我们做校长应该也一定会碰到的。乍一看这三者似乎是一回事,校长是干什么的,但实际上这三者却不是一回事。从校长这一职务来讲,他具体的职责范围,他具体做的事的确比较明确,即他是一个专业的管理者,他的工作即是按照教育规律、管理法则运作好学校的人、财、物,做好学校的一切工作。但校长的职责是什么,这却不是只要对学校的一切负责就可以了。     

中小学教育科研有效性的探索

中小学科研是以解决问题为目标的诊断性研究及实践对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省，所以教师主要不是要在研究中发现“那是什么”的科学原理，而是要扶得“如何做”的实践技能．研究的终结小腹是成果的学术化，而是问题的解决和行为的完善和改进。施铁如教授在《“怎么都行”——学校改革研究的后现代思考》中说：“学校开展教育改革研究目的是解决教学实践中的问题，取得提高学校教育质量的实际成效，促进学生健康丰富的精神世界的形成。它不一定发现规律。但必须有效的解决问题。”     

得人心者，得天下——惠普洞悉行业需求全程助力教育发展

日前,由教育部教育管理信息中心主办的“第九届中国教育信息化创新与发展论坛”在北京胜利闭幕,论坛就教育信息化发展过程中出现的主要问题进行了深入探讨？教育信息化建设的根本何在,不同教育阶段的信息化重点有何不同……这些问题都值得每一位致力于教育信息化建设与应用的有志人士深思!在中国教育信息化发展的进程中．作为业界领先的IT企业,惠普能为中国的教育做些什么？惠普在实际行动中,是如何将创新科技与教育教学有效融合,带来新的教育体验,与中国教育事业共成长？从以下几个侧面,我们不难追踪到惠普在教育信息化发展道路中的足迹。     

建设教师发展学校的思考与实践

新课改,我国中小学教师面临着诸多挑战:全面推进素质教育,培育创新精神和实践能力的挑战;教师专业素质结构的挑战;势不可挡的信息化潮流的挑战……我们在区域性教育发展规划中明确提出:提高学校造血功能,建设教师发展学校。建设教师发展学校不是重新建立一所独立的专门学校,而是在现行中小学建制内进行的一种功能性建设。教师发展学校的基本     

应用信息技术手段加强学生教育管理的路径研究

信息技术的快速发展不断推动学校管理工作模式的创新与变革,如何有效应用信息技术持续增强教育管理工作的综合效率,是学校教育管理者及教育者应当深入研究的重要课题。文章围绕应用信息技术手段加强学生教育管理的主题展开探究,阐述了信息时代学生教育管理工作的特点,分析了应用信息技术加强学生教育管理工作的主要优势,并从实践层面提出构建信息化教育管理体系的具体策略,希望能够构建起多元化的学生教育管理工作新格局,充分发挥学生在学习中的主体价值,促进学生核心素养的形成与发展。     

观点

[奠定学校发展的精神起点]今天的学校最大的问题是什么？就教育自身而言，最大的问题其实并不是硬件，不是钱。今天的学校最缺的是魂，是地现代教育的真切理解与融入个人生命之中的积极实践。