英国国家科学教育课程中的生命科学学习计划

英国国家科学教育课程将生命科学学习计划分四个关键阶段进行实施。具体如下：     

合作学习在中学科学探究中的应用

随着我国基础教育课程改革的推进，科学课程的改革也在不断地深化。如何在中学科学课中有效地开展科学探究活动，让学生掌握科学研究的方法，培养学生的创新思维和严谨的科学态度呢？合作学习是一个重要途径。     

美国科学课程中的跨学科概念:演进、实践及启示

跨学科概念在科学教育领域中占据重要的地位.跨学科概念在美国于20世纪60年代开始萌芽,到目前为止经历了课程理念探索、课程内容嵌入和课程全面整合三个阶段.其构成要素可以分为工具性要素和框架性要素两大类.通过和科学与工程实践、学科核心概念的整合,进行课程设计、教学与评价,并通过反复使用、借助特定情境和真实体验,从而可以强化...     

强化探究的学习方式—科学课程的重大变革

世纪伊始,我国基础教育课程改革迈出了重要的一步,经教育部批准,中小学课程标准(征求意见稿)已经颁布,按新标准精神编写的教材也正在实验区试行。     

关于修订高中化学课程标准的几点思考——由英国中学《国家科学课程学习标准》获得的启示

我国现行《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)于2003年由教育部制定颁布,经过这些年的试验已进入总结和修订阶段。笔者在英国访问期间研读了2007年版的英国《国家科学课程学习标准》,本文拟通过对英国《国家科学课程学习标准》中学阶段Key stage 3(《Science Programme of study for keystage 3 and attainment targets》)(以下简称《学习标准》)与《课程标准》的比较,揭示《学习标准》的特点,从而获     

英国中学新课程改革的内容及其启示

进入21世纪,不少旧家从基础教育改革入手,反思本国教育的弊端,对教育发展提出新的目标和要求,以提高人才培养的质量,把基础教育课程改革作为增强国力的战略措施加以推行。英国也不例外,英国资格与课程委员会于2008年9月对初中阶段的课程内容进行改革。这是近年来英国首次对中学课程进行较大规模的调整,为我国正在进行的新课程改革提供了借鉴与启示。     

研究性学习与科学探究的概念比较分析

当今国际科学教育改革中，教学方式的改变被视为改革的核心。在我国的新一轮课程改革中，“研究性学习”与“科学探究”是出现频率最高的两个关键词之一。由于两者产生的历史背景相似，都提倡学生主动地获取知识，强调学习方式的改变，因此，在实际生活中，人们常常把这两个概念加以混淆。本文以两者的基本概念为基础，比较分析它们之间的相似与不同之处。     

不同类型课程中探究学习的比较研究

在基础教育领域,开展了新一轮的课程和教学改革。探究学习的重要意义在新的课程改革中得到了强调。探究学习同时也是世界科学课程改革的重要趋势。与探究学习相关的概念有许多,包括探究式教学、探究式学习、研究性学习等等,其中以探究学习和研究性学习最为常用[1]。一般认为,研究性学习在我国成为了一门课程形态,常以一个综合性的专题或者主题作为研究学习的对象,强调多门课程内容的整合。探究学习则主要用于普通学科教学当中,被认为是一种教学方法,其对应的英文单词为“Inquiry Learning”。探究学习的本质在于“以类似科学探究的方式”进…     

复杂性科学视野下的课程改革

我国建国以来的第八次基础教育课程改革，步伐之大、速度之快、难度之大，是前七次改革所不可比拟的。新课程对教师提出的要求是相当高的，新课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。这种重大变革所带来的不确定因素，让部分教师面对新教材无所适从。     

英国新一轮小学科学课程改革简介

正英国教育部于2013年9月颁布了《英国国家课程:关键学段1至关键学段4的课程大纲》(National Curriculum in England:Framework for Key Stages 1to 4)(以下简称《课程大纲》),为小学阶段各门课程改革的实施提供了详细而全面的指导。英国小学教育为期六年,分为两个阶段,第一关键阶段(K1)两年;第二关键阶段     

教学设计联结学习理论及其对我国课程改革的启示

教学设计的联结学习理论（Linking learning theory）最初由Robert D．Tennyson和Rasch （1988）提出，后由Robert D．Tennyson（2002）修改。该理论的核心（1988）是两个方面的联结：一是学习理论与教育目标、具体学习目标和教学处方的联结；二是学习时间的具体分配与期望达到的教育目标和具体学习目标的联结。该理论是基于行为的、认知的和情境的学习理论。     

课程变革中的学校文化——一所中学的个案研究

我国当前的基础教育课程改革和学校优质与现代化的需求，使得学校文化的重建成为必然，学校文化成为课程改革研究领域里一个不可回避的问题。要研究课程变革下的学校文化，涉及到几个相关的问题：学校文化的现状如何？实然学校文化形成的原因有哪些？实然的学校文化对学校课程改革产生了怎样的影响？如何借助学校文化的改造来推进课程改革？围绕这几个相关的问题，从学校文化的分析视角人手，以“学校的历史”、“学校的愿景与目标”、“学校的制度规则”、“学校的人际关系规范”以及“教师的教学实践”几个维度为主，采用观察、访谈、文件分析、问卷调查等多种研究手段，深入地分析了一所普通中学在新课程改革背景下学校文化的实然状况、形成的原因、对新课程改革的影响以及学校文化的变化历程。     

海湾地区课程改革动态及启示

海湾地区课程改革旨在重构教育体系,实行全民教育,更新教育目标,实行终身教育,同时采取了一系列课程改革措施,比如强调教育的传统价值,提倡科学教育,实行教育创新。文章对海湾地区的这些课程改革动态进行介绍,并希望对我国的课程改革提供一些启示。     

谈小学科学教学中的体验学习

新一轮的基础教育课程改革坚持“以学生发展为本”的理念，把学生作为“整体的人”发展，不仅重视学生外在的学习，更关注学生内部的体验学习，体验学习也成为现代教育提倡的重要学习方式之一。小学科学作为科学启蒙课程，为实现这一理念，科学（3—6年级）课程标准提出：培养学生对科学的兴趣和求知欲，帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验，帮助他们体验科学活动的过程和方法，让他们体验到学习科学的乐趣，这就表明科学基础教育课程改革相当重视学生的体验学习。     

武汉市四美塘中学新课程异步教学法研究实施计划方案

为了全面贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，结合我校从铁路企业剥离到地方的实际情况，立足于依靠“科技进步发展教育生产力，依靠人才培养人才”的强校兴教战略，坚持学习借鉴和吸取基础教育教学改革的优秀成果，大力推广和采取科学先进的教学方法和手段，经与湖北大学异步教学推广中心联系认可，     

初中科学课堂合作学习存在的问题及策略

目前，合作学习作为国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，已成为新一轮课程改革的一个亮点，也是我们初中科学教师在教学实践中正在广泛使用的教学方法之一。但是，许多科学教师由于长期受传统学习方式的影响，对合作学习的实质理解不够深入，同时在变革学习方式的过程中对合作学习的研究与探索不够到位，从而在科学课堂教学中出现了许多问题。[第一段]     

中学科学课程情意目标及实施策略

以情感、态度与价值观为主要内容的情意目标作为科学课程的主要目标,具有更丰富的内涵.教科书通过讨论与思考系统、图像系统、阅读材料系统、科学探究系统等方面加以渗透,教师要善于挖掘教科书中的各种素材,去实施情意目标.     

刍议PISA对我国基础教育科学课程评价的启示

文章详细介绍了PISA测试,并主要介绍了2006年PISA科学测评,其重点评价的领域是科学素养,科学素养界定将四个相互联系的特点作了定义;与PISA的评价理念有着类似的内涵,我国科学教育也要求以知识与技能、过程与方法（科学探究）、情感态度与价值观三维目标为依据,全面评价学生的科学素养：阐述了PISA对我国基础教育科学课程评价的几点思考和建议。     

论英国基础教育课程改革的特点及对我国的启示

分析英国基础教育课程改革的特点及不足有助于丰富和发展我国基础教育课程改革的理论。各国的课程改革政策和文件具有指导作用,往往反映了该国关于这一问题的理论发展及水平,也体现出社会各界对于这一问题的要求与贡献及该国课程理论发展现状。文章通过分析英国基础教育课程改革的特点,给出了我国基础教育改革的启示。     

美国体育课程改革中的学生动机研究及启示

十年来,美国一直在进行一场立足长远的体育课程改革。文章概述了美国有关体育课上学生的两大成就动机——成就目标和兴趣的研究,并总结了这些研究结果对此项改革的影响和启示。