初中文言文教学要重视语言积累

学习文言文，不仅使学生认识祖国语言文字的丰富生动，从而更加热爱母语，而且可以更好地理解和运用现代汉语。而要学习文言文，语言积累很关键，只有不断积累，才能积跬步以至千里，聚细流而成江河。     

浅谈进行初中文言文教学的有效方法

在初中语文教学中,文言文是学生学习的一个难点。究其原因,一方面是文言文的语境与现代汉语的语境有较大的差异,学生对“之乎者也”有很强的陌生感;另一方面是长期以来的生搬硬套、死记硬背的应试教育模式让学生难以对于文言文产生兴趣,缺乏对文言文的内在认同感。因此,增强学生学习文言文的兴趣,提高文言文课堂教学的效率,是我们语文教师的重任。     

初中文言文教学之我见

经过千百年时间的淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文，是诗文中的极品，而被选入教材的文言文更是优中选优。如何引导学生学文言文，现在谈谈我的一点见解。     

初中文言文教学之我见

文言文教学,尤其是初中文言文教学,是令广大语文教师颇为头疼的一件事。因为对初中学生,尤其是七年级学生来说,读文言文是一件不容易的事,更不要说学习它了。所以,对于现代中学生来说,文言文就好比是＂天书＂,让许多学生望而生畏、望文兴叹,但语文教师不能不教,学生也不能不学。这就要求教师要为学生搭好学习文言文的平台,让他们找到一把学习文言文的＂钥匙＂。     

初中文言文教学中的基本训练

培养学生具有阅读浅显文言文的能力，引导学生重视朗读，辨析字词，理解意识，准确翻译，是初中文言文教学中的基本训练。     

不可忽视的文言文语法教学

高考文言文的考查一般由选择题、句子翻译或一段文言文的断句组成。这里面涉及到诸多语法问题,而语法教学的成功与否在一定程度上决定了得分的高低,只有进行系统的语法教学,才能更好地在高考文言文阅读中拿高分。因此,我认为,高中文言文教学中不可忽视语法教学,学点语法知识是文言文学习的必需。     

谈初中文言文的教与学

现行初中教材中文言文篇幅明显增多。对初中学生而言，在毫无准备的情况下，通过短短的45分钟，要读通一篇陌生的、与现代汉语语境不同的文言文是有一定难度的，更不用说独立完成一系列复杂的阅读训练目标了。如何调动学生积极性，帮助学生完成文言文字词的训练，达到汲取文言文中传统文化精华的目的，     

浅谈民族地区的初中文言文教学

在中考中文言文阅读占据着举足轻重的分数,课内文言文一般占13分,课外文言文12分,总共25分,一般考察实词虚词的解释,内容的理解,以及句子的翻译。那么学好课内文言文是基础。学生必须务实才能把文言文学好学扎实。     

初中文言文有效教学初探

文言文是智慧和文化的传承工具,初中阶段是学习文言文的初级阶段,教学中能够运用各种方法激发学生的兴趣,有效提高课堂教学效果。学生学习的过程尽量快速掌握文言文的学习方法,就能更快,更深入地学习古圣先贤的精髓。     

文言文阅读题技巧一二

学生对文言文阅读题普遍有一定的畏难情绪。其实,只要稍稍做一点准备,就会发现,文言文阅读题是有一定规律可循的。仔细分析,文言文难在它的语言较现代汉语简洁、干练,语法也与现代汉语不一致。学生学习时要对通假字、词类活用、一词多义、虚词的用法、特殊句式等文言现象进行掌握,这些工作琐碎而沉重,读懂文言文文段很关键。有时学生看到文段后,迅速浏览上一两遍,还是不能很好的把握内容要旨。这时可以借助文言文阅读题的最后一道选择题来把握文段内容。最后一道选择题往往     

初中文言文教学创新体会

长期以往,在学生眼中,文言文会像洪水猛兽一样变得面目可憎．学生学习文言文的兴趣便会荡然无存。所以作为一名初中语文教师应采取相应的方法来调整我们的文言文教学方式。     

初中文言文有效教学途径探微

本文针对当下文言文课堂教学对教学目标理解偏颇的现状,分析了文言文课堂教学低效的原因。提出组建四人小组学习共同体,解决让每个学生动起来、学起来的老难题。在此基础上读实、译实、古今结合,古为今用,追问深思,主题整合,让学生在文言文学习中发现“我”,找到“我”“,培养我”从而提升文言教学的有效性。     

初中文言文教学之我见

当前初中语文的文言文教学大多采用传统的逐字逐句的串讲,让学生记笔记,背考点,这样往往让学生只是被动地接受,因而使学生感到枯燥乏味,缺乏学习兴趣,如果改“串”为“导”,引导学生在经过精心设计的情境下进行探索研究,帮助学生掌握学习方法,形成能力,那么初中的文言文教学效果就会得到明显的改善.     

文言文翻译八字诀

一曰“留”。即保留部分词语不译。保留不译的词语一般是时间、人名、地名、官职名等，如：“夏四月辛巳，败秦师于崤，获百里孟明视、西乞术、白乙丙以归。”此句可译为“这一年夏季，四月辛巳这一天，晋军在崤山打败了秦军，俘虏了秦军三帅孟明视、西乞术、白乙丙而班师回朝。”其中，时间“辛巳”，人名“孟明视”、“西乞术”、“白乙丙”都不用翻译，直接写在译中即可。     

刍议农村初中文言文教学

本文认为,农村初中文言文教学中,运用形式多样的教学方法,切合农村初中学生的特点,消除学生学习文言文的害怕心理,激发学生学习兴趣,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生的创新精神、创新思维、创新能力及实践能力,同时激发学生热爱祖国传统文化的热情,为学生提供展示才华的平台。     

漫谈初中文言文有效教学的策略构建

在学校教育中,文言文教学是语文课程活动体系中的有机组成部分,是对学生开展工具性教学与人文性教育的有效载体和良好平台。然而,在语文传统教学过程中,许多教师甚至学生习惯了"一读二译三背"的"三部曲"活动模式,让原本文质兼美的文言文被当成一堆文字进行简单化处理,直接导致了文言文教学长期处于"一高三低"的运行状态,即高投入和低收益、低情趣、低层次化发展现象。语文新课标强调:"应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。"究竟如何开展初中文言文有效教学活动呢?笔者拟从如下几个方面,试简要阐述之。     

初中文言文有效教学浅探

语文教材选编的文言文是经过时间考验的经典中的经典,是古代汉语的典范之作,传承着中华的传统文化精华。在初中文言文教学中,教师要激发学生的兴趣,让学生掌握朗读的方法、译成现代汉语的方法、探究内容的方法,并背诵适量的文言文,这样就能让学生具有一定文言文阅读能力,提高学生的语文素养和文化素养。     

初中文言文学习兴趣培养刍议

传统的文言文教学主要以教师讲解为主,把一篇篇美文肢解成七零八碎的知识点,文学的魅力荡然无存,极大地挫伤了学生学习文言文的兴趣。随着新课程改革的发展,如何适应新形势,激发并培养学生学习文言文的兴趣,让他们想学、乐学？本文以＂读＂提趣、以＂问＂激趣、以＂意＂生趣、以＂活动＂续趣来培养初中生学习文言文的兴趣。     

初中文言文教学方法刍议

文言文在我国的传统文化教学中占有重要的位置,对其进行的教学工作是中学语文教学中必不可少的一部分。当前的课堂中,文言文教学还存在着较多的问题,学生对文言文学习也普遍兴趣不高,针对这一现象进行简要分析,并提出相应的解决办法,为中学文言文教学能够更好地发展建言献策。     

初中文言文翻译方法指导点滴

在初中文言文教学中,为了使学生更深入地理解文言文,赏析文言文,必须首先翻译疏通文章内容。在这方面,作为语文教师必须给予学生翻译方法技巧指导。笔者结合多年的初中文言文教学实践,总结出了一些指导学生翻译的方法技巧。