中学教师职业倦怠的心理归因分析与对策思考

一、问题的提出 职业倦怠被视为现代社会的一种职业疾病.教师是职业疾病的高发人群之一.教师职业倦怠是教师不能有效应付工作压力而出现的一种极端反应,是教师伴随于长期压力体验下而产生的情绪、态度和行为的衰竭状态.     

对“真诚教育”的感悟——课程故事

真诚的教育是一次美的布施和经营,“布施”的是一种小小的善,而对于孩子们,可能就是一辈子自主自强的开始.教师所营造的是一种淡淡的情,而对于孩子们,可能就是一种人生态度的选择;教师所给予孩子们的是一份纯纯的爱与信任,而对于孩子们,可能就是生活和学习莫大勇气的源头.然而,想要去布施、去营造、去给予,主要取决于教师选择的态度、信心、信任和信念.     

理解专业型教师:历史的审视与现实的观照

专业型教师既是历史的产物,又是现实的存在,要全面理解专业型教师就必须诉诸历史的审视与现实的观照这一立体而又全面的考察方式.在教师发展史上,专业型教师是伴随着教师从业资本、工作方式、社会角色的与时俱进而产生的一种教师类型,具有其特有的时代性内涵.教师专业化进程是结构专业化与过程专业化的统一,它告诉我们:教师"专业性"的获得是与整个教师专业化的社会工程与历史进程密切相关的;专业型教师只有历史的、变动的内涵,没有恒定的、一劳永逸的定义.     

谈大学教师的“三观”

大学教师的"三观"即大学教师的大学观、教育观、人才观. 大学教师的大学观简而述之,就是大学教师"关于大学应当是什么样子"的认识和理解.繁而述之,就是大学教师关于大学的理念、大学的要素、大学的功能、大学所追求的理想境界和目标是什么?如何办好一所大学等等.大学观是大学教师职业信念的一个重要组成部分,也是激励和鼓舞大学教师耕于斯、作于斯、求于斯、成于斯的意义所在.一个有着明确、清晰大学观的教师必然会在他传道、授业、解惑的实践中,为实现其大学观所构画的人生理想而孜孜追求和不懈奋斗.     

对大学教师教育课程标准建构的思考

大学教师教育课程设置,是提高大学教师素质、改善教育质量的最为关键的因素之一.目前教师教育研究更多地关注中小学教师的培养,而忽视了大学教师教育.大学教师专业发展是高校管理的一项重要任务,为了有效促进大学教师专业发展,必须构建大学教师教育课程标准.     

教师课堂教学策略与教学艺术的思考

教师职业是一种富有创造性的职业,教师面对的教育对象千差万别,教育情境千姿百态,教育内容千变万化,因而从某种意义上说,教师是特殊形式的艺术家.教师必须根据具体情况因人而宜、因地而宜、因时而宜,创造出高超的教学策略与教学艺术.     

地理课堂教学心理环境刍议

一、创设良好地理课堂氛围的要素 1.条件--教师情感 教师的情感主要是指教师在课堂教学中的需要(社会性需要、自尊需要、自我表现需要等)是否得到满足而产生的一种体验.教师的情感主要体现在对教学工作和学生的态度上.其中教师对待学生的态度,是教师情感的重要内容,是教学活动顺利开展的润滑剂.     

教师惩戒权:应从滥施、缺施走向合理

教师惩戒权是教师在教育过程中依法拥有对学生的错误行为进行处罚,以避免失范行为再次发生的一种权力.它是教师因职业身份而获得的一种强制性管理学生的权力,是教师的职业性权利之一.在当前,有的教师滥施惩戒权,有的教师缺施惩戒权,教师惩戒权应从滥施、缺施走向合理.     

教师发展学校的实践探索与文化重构

教师发展学校不是一种新的学校形式,而是在现行中小学建制内,着眼于教师专业成长而进行的一项改革或者创新.其基本含义是指为了有效地促进教师专业化成长和发展,以中小学校为基地,高校(师范院校)、教研、科研单位积极参与,多方合作,共同促进中小学教师专业化水平不断提高而形成的一种新的教育制度或理念.     

浅析教师的性格因素及其影响

一、教师性格的基本特征 教师的性格是指教师在教育和实践活动中所表现出来的独特而稳定的态度特征及行为方式的总和.它属于教师具有的非智力因素,同时也是一种教育因素,是其它因素所无法取代的.大多数教师在日常的学校教育中表现出来的性格特征就是教师的基本性格特征,根据心理学从结构上对性格特点的分析,教师性格的特征可分为态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征.     

谈大学教师的『三观』

大学教师的“三观“即大学教师的大学观、教育观、人才观. 　　大学教师的大学观简而述之,就是大学教师“关于大学应当是什么样子“的认识和理解.繁而述之,就是大学教师关于大学的理念、大学的要素、大学的功能、大学所追求的理想境界和目标是什么?如何办好一所大学等等.大学观是大学教师职业信念的一个重要组成部分,也是激励和鼓舞大学教师耕于斯、作于斯、求于斯、成于斯的意义所在.一个有着明确、清晰大学观的教师必然会在他传道、授业、解惑的实践中,为实现其大学观所构画的人生理想而孜孜追求和不懈奋斗.……     

教师专业化发展有效途径的教育行动探究

教师专业化是当今世界教育改革和教师职业趋势.教师从事研究可增强教师的专业发展,而教师所进行的研究是一种特定的“行动研究”,即教育行动研究.文中明确了教育行动研究的基本理念、基本原则及基本模式.     

教师评价:过程引领比结果量化更重要

教师工作质量的高低是一所学校办学质量高低最直接的也是最重要的衡量标准之一,而科学、公正、有效地进行教师评价将对教师工作质量的提升起到重要的作用.因为只有客观、公正、科学而有效的评价才能促进教师不断提高业务水平,持续提升教学质量.     

教师尊严的内涵及性征厘定

教师尊严神圣不可侵犯.教师尊严是教师教育理论与实践研究领域不可回避的课题.对教师尊严的反思,无疑已经超越纯粹职业意义上的自觉,而包摄了一种丰富而生动的人生关怀.从心理学和社会学维度对教师尊严的内涵进行界定,并深入分析其基本性征,如至上性、群体性、建构性和交往性,力求对教师尊严获得较为科学的理解和诠释.     

谈优质数学教育论文的写作规范

<正>一、提出问题教而不研则浅,研而不教则空.教学工作是每个教师的生存之本,教育研究是教师素养的提升之径.一所学校如果缺少教科研,一切工作将会有声无色,缺少高度、缺少品味.因此,优秀的数学教师应该是研究型的教师.而数学教育论文是数学教师在教学研究中生成的智慧结晶、是平日教学经验的提炼与升华.数学教育论文的写作和数学教学一样是教师专业成长的体现,它的呈现能够让读者深入思考、强化交流、拓展视野^([1]).下面就谈谈如何撰写一篇优质的数学教育论文.     

好教师的标准

提高思想认识,坚定教育信念 教师面对的是天真活泼的孩子,在塑造每一个灵魂的同时,自己的心灵也得到了净化,教师的职业不仅是谋生的手段,更是一种生活的情趣.教师在思想上要自我负责,树立起做一名好教师的志向.做一名自我负责的人,热爱并且胜任自己的工作,而不是为了金钱或者名利而工作.当好一名老师,本身就是一种乐趣,就是一种对社会的回报.自我负责是工作的需要,更是自我价值实现的需要.具有当一名好教师的责任感,并努力去做得更好.     

论教师自由的实现

自由是人类与生俱来的诉求,教师争取自由之路亦是教师追求幸福之路.教师要获得自由有两条途径:一是增强课程意识和能力,一是占有人本与文化权势,进而得到教育、教学工作自主权、话语权和影响力,获得精神意志的解放和自由.而课程能力的发展和权势的占有,用马克思的发展观来看,就是教师的专业发展,它是教师取得解放和自由的唯一途径.     

浅论自我调节学习与教师专业成长

教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程.是教师自强不息的进取过程,而顺应时代要求而产生的自我调节学习正是学习者积极主动去获得知识和技能的一种学习方式.     

新课改要关注教师人格发展

学生个性健全发展是新课程改革的核心理念和重要目的.而欲要达到这一目的,就必须注重教师人格发展的整体性、主体性、独特性和创造性.教师健全的人格不仅直接影响学生的个性发展,同时也是教师专业化发展不可或缺的重要组成部分.     

浅谈课堂教学语言的运用

教学既是一门科学,也是一门艺术.而目运用教学语言是教师的一项重要的教学基本功,教师运用教学语言的功力如何,直接影响教学效果.那么,课堂上教师该如何运用教学语言呢? 一、课堂教学语言要准确、简练、通俗