增强教学过程的探索性、体验性和实践性

教学过程是一个不断发现、不断探索的过程，探索新知识的过程也是学生创新精神和能力提高的过程。因此，发挥学生的主体作用就是要在教学过程上下功夫，增强教学过程的探究性、体验性和实践性。对此，我结合“高中作文创新能力培养”实验谈一点认识和做法。作文创新能力培养实验重视作文过程的引导，采用“引导———创造”的教学模式，以充分发挥学生在写作过程中的主体作用。突出教师引导的要义，在于目标诱导、过程疏导、评价指导，即突出它对“创造”的目标导向、途径选择和价值评判等方面进行有意义的控制与调节。教师的引导作用与学生…     

初中美术教学的过程性与体验性

<正>根据学校特色创建的需要,我们每年都会利用美术学习的时间,让学生去制作书签。我们接受这一任务时就意识到,这不仅是美术教学的事情,也是培养学生艺术鉴赏能力、艺术创作能力的需要。一个小小的书签,可以承载美术教育的很多价值追求,过程性与体验性就是其中重要的两个方面。现在笔者就以书签的制作为例,谈谈美术教学实践与反思。一、过程性,奠定学生的体验基础根据现代教学理念,人们普遍认为在初中美术教学中,     

关注细节 凸显个性

天下大事必做于细。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧,所以,成功的教学必定离不开精彩的细节,这些细节毫不起眼,却是孩子生命成长的营养、人生发展的基石。     

关注细节 凸显个性

“天下大事必做于细。”细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧,所以,成功的教学必定离不开精彩的细节,这些“细节”毫不起眼,却是孩子生命成长的营养、人生发展的基石。     

文化整合与个性凸显

由于中庸主义与实用主义的影响,中美交际风格存在着明显的差异。中国人受中庸思想的影响,一切以和为贵,善于随机应变,说话含蓄委婉,拐弯抹角,对人彬彬有礼,注重集体的隐私权;而美国人以说服为主要交际目的,与人交往时问题至上,说话直截了当,清楚明了,为人大方,不拘礼节,注重个人的隐私权。中国的交际体现出文化整合,美国人则重在个性凸显。     

细化阅读 凸显个性

文章从如何细读文本语言入手,剖析了文本研读应重视朗读文本语句、品味文本语言、进行语言训练三方面策略,充分凸显文本个性阅读,有效地培养学生的语用能力。     

巧设悬念 凸显个性

《红楼梦》里的贾宝玉、林黛玉我们不会忘却;《悲惨世界》中的冉阿让、珂赛特我们会时常想起;高老头的形象依旧让人感慨万千;哈姆雷特的个性依然活在人们心中……人物描写栩栩如生,个性纤毫毕现,会给人留下深刻的印象。下面这篇描写人物的文章同样精彩,请你读一读。     

凸显学生个性 优化阅读教学

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造的阅读,只是一种“死读书”。在课堂教学中,我充分尊重学生的个性特点,让学生自信地想、大胆地说,赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由,给他们一片自由翱翔的蓝天。     

巧妙构篇 凸显个性

一、审清题意,拓展材料。在小诗中出现频率最多的词汇是“源泉”。我们可以将材料的主题定为“源泉”。“源泉”一词在《现代汉语词典》中的解释有3个：有源头的水;水的源头：比喻事物发生的根源。     

网络凸显人类个性缺陷

我总是在网上搜索与自己相关的内容,这个习惯是在5年前养成的,现在我需要帮助.我承认和大多数记者一样,看到署有自己名字的稿件印成铅字是一大乐事.现在互联网让我的虚荣心进一步膨胀,过去只是偶尔偷偷摸摸地在网上搜索一下自己的文章,如今我已经完全沉迷其中,我把名字输入Google的检索条,然后看自己的文章排在第几位.在最近一次搜索中,我发现自己绞尽脑汁写出的东西竟然排到了第47位,真是丢人.我在拿自己的排名和上世纪70年代的一名已经退役的篮球运动员对比,当我意识到这一点时,我知道自己有问题.……     

凸显学生个性 优化阅读教学

《语文课程标准》强调:"阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。"阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造的阅读,只是一种"死读书"。在课堂教学中,我充分尊重学生的个性特点,让学生自信地想、大胆地说,赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由,给他们一片自由翱翔的蓝天。     

教学过程的体验性探析

从体验哲学的角度来看,教学过程的本质是体验性的,是师生在相互体验的基础上体现了"以人为本"的教学理念。因此,教学过程不是静止的、给定的,而是一个动态的、建构的在线体验过程。     

凸显过程性,提升整本书阅读效果

整本书阅读冲破了语文教学狭小的格局,不仅促使学生精读,还引导其进入泛读的状态,这样就能将课内阅读和课外阅读深度整合在一起,将正式学习和非正式学习有效地融通在一起,进而提升他们自主阅读的能力。在初中语文教学中教师要引导学生积极展开整本书阅读,并关注他们的学习过程,指导学生如何展开阅读,并促使他们展示阅读成果,这样才能凸显出教学的过程性,并提升学生整本书阅读的效率。     

凸显个性 张扬个性——个性化阅读例谈

随着新课程的颁布，向自我开放的课程尤其令我们关注，它意味着尊重个人的感受、体验、价值观念，关注人的个人知识或自我知识，把学生看成是知识与文化的创造者，而不是知识与文化的被动接受者；它意味着人性的回归，人的情感、品质、人格、知识等不再成为待价而沽的商品，人的尊严、价值、自我意义、个性将得到张扬。一、说中见个性同一个文本，不同的人对它有不同的阐释；不同的读者与同一作品对话，也有不同的收获。学生与课文之间的对话，不是由教师从课文中提取出来教给学生的，而是学生作为读者去发现与创造，这种发现与创造谁也不能…     

巧设矛盾冲突 凸显人物个性

<正>同学们,我们先来看《水浒传》中的片段：今日杨志这一行人,要取六月十五日生辰,只得在路途上行。自离了这北京五七日,端的只是起五更趁早凉便行,日中热时便歇。五七日后,人家渐少,行客又稀,一站站都是山路。杨志却要辰牌起身,申时便歇。那十一个厢禁军,担子又重,无有一个稍轻,天气热了,行不得,见着林子便要去歇息。杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂,重则藤条鞭打,逼赶要行。两个虞候虽只背些包裹行李,     

让学生的作文凸显个性

要解决中小学生作文教学存在的主体迷失的严重问题,就要在作文教学中引导学生关注生活,注重个性;创设情境,激发个性;培养创新,张扬个性;优化评改,鼓励个性。这样,让学生把作文真正看成是自己的事,凸显自己的个性,不再是必须交给老师看的作业。     

四个角度凸显人物个性

写人物最重要的是写出人物的个性特点。只有如此,笔下的人物才能让人印象深刻。比如说起《三国演义》,我们立刻能够想起红面长须、义气千秋的关羽和豹头环眼、勇猛暴躁的张飞等人物形象。因为这些人物有着鲜明的个性,显得真实而鲜活。而其他众多较为平白的人物就很容易就让人遗忘了。在写作中我们可以尝试从不同角度切入,来凸显人物的个性特点。     

让学生的作文凸显个性

要解决中小学生作文教学存在的主体迷失的严重问题,就要在作文教学中引导学生关注生活,注重个性;创设情境,激发个性;培养创新,张扬个性;优化评改,鼓励个性.这样,让学生把作文真正看成是自己的事,凸显自己的个性,不再是必须交给老师看的作业.     

凸显自主发展 培养创造个性

21世纪崇尚的是素质教育。素质教育就是要求培养出具有创造性的人才。每个学生都有他的个性特长。为学生营造展示个性的环境与氛围,尊重学生个性发展,培养社会需要