小学数学“解决问题”的教学策略

《数学课程标准》明确指出,现代数学要强调培养学生的应用意识,应用题不再作为一个独立的分支进行教学,在新教材中,对应用题的呈现方式、编排思路等也做了较大的改动。《课程标准》把应用题融合于数学教学的四个领域之中,并把它作为各领域解决相应实际问题的有机部分而呈现。笔者结合教学实践谈谈在小学数学教学中尝试的几种解决问题策略。策略一:数形结合。"数形结合"是借助简单的图形、符号和文字所作的示意图,沟通数学知识之间的联系,从复杂的数量关系中凸现最本质的特征,对学生正确掌握解决问题的方法有很大帮助,能促进学生形象思维与抽象思维的协调发展,培养学生建构数学模型的     

小学数学解决问题教学有效策略研究

"解决问题"教学,其实质就是培养学生的应用意识。在这一过程中,通过合作交流,探究方法,引导学生分析数量关系、寻求解决问题策略。     

小学数学解决问题教学有效策略研究

“解决问题”教学,其实质就是培养学生的应用意识。在这一过程中,通过合作交流,探究方法,引导学生分析数量关系、寻求解决问题策略。     

小学数学应用题的“弃”与“扬”

笔者在新课程师资培训班上，结合小学数学应用题教学实例，分析了小学数学教学内容存在的问题，并结合新理念，对如何改变原有观念、落实课程改革精神作了初步探索，受到了培训教师的欢迎与肯定。现陈列如下，以飨读者，并求教于方家。     

小学数学解决问题的教学策略

培养学生解决问题的能力有利于学生掌握数学基础知识,还有助于增强学生在学习过程中的应用意识,对数学有更多的有价值的认识。本文以解决问题为中心,探讨在数学学习过程中培养学生应用能力的策略。     

小学数学解决问题教学中的问题及其对策

应用题,曾是数学教学领域的一大内容、数学考试的一大题型。应用题教学历来受老师们的关注。老师们对应用题教学的改革实验研究步伐傺停止过,探索出如分析法、归纳法、线段辅助法、数量关系应用等行之有效的实践经验。而基于新一轮课程改革背景下的应用题是在数学教育新理念宏观指导下从目标、内容到教法的一次全方位改革。在教材上再也找不到"应用题"这个名词,也没有单独的单元教学。只是在每一章的计算中伴随着     

论小学数学解决问题教学的现状及策略

随着新课程改革的不断深入,我国中小学教育教学已经步入一个崭新的阶段。但是,在小学数学教学的实际过程中存在着很多需要解决的问题,使得学生的数学成绩存在着一定的差异。造成这种现象的主要因素有三个方面:一是教师的教学方式,二是学校对于数学教育的管理,三是学生对学习数学的态度。基于此,数学教师要以数学教学过程存在的问题为根据,提出相应的改善和解决策略,为了以后小学教学事业的发展奠定基础。本文主要对小学数学教学的发展现状以及在教学过程中存在的问题进行分析,而后针对这些问题提出相应的可实施性策略。     

浅谈小学数学应用题教学

现代教学要注重培养学生的应用意识,而应用题教学是培养学生应用意识和能力的重要途径,是小学数学教学一个重要而关键的环节,既是教学重点又是难点。那么,在新课程标准背景下,如何进行扎实有效的应用题教学?一、点燃学生生活中的智慧火花在应用题教学中,我紧密结合学生生活实际,把学生生活中的鲜活题材引入数学大课堂。选择学生熟悉的情况和     

学生解决问题的策略例谈

在解决问题的过程中发展学生的策略性知识是非常重要的。因此,我在教学中有意识地帮助学生归纳、总结解决问题的策略和方法,以提高学生解决问题的能力。一般说来,学生解决问题的策略大致有以下几个方面。(1)作图。这是一项具体化的策略,可以帮助学生审题、分析和检验。学生通过涂涂画画可以拓展思路。作图包括线段图、实物图等。使用这项解题策略,比较符合小学生的思维特点。如:光明小学开展了废旧电池的回收活动。二年级比一年级多收集130节,比三年级少收集180节,三年级收集的节数是二年级的2倍。三个年级共收集废旧电池多少节?这道题的数…     

关于小学数学解决问题教学的几点思考

我国新课程的实施不仅是教材的更新、教学大纲的调整,而且是课程及教学理念的转变。培养学生用数学解决问题的能力是新课程下教学的重要目标。解决问题从根本上来讲是把前面已学的数学知识运用到新的情境中的过程,是一种对已掌握的数学概念、规则、方法和技能重新组合的创造性运用,是一种加深数学知识的理解并灵活运用所学知识的过程。在解决问题教学中,让学生在自主探索活动中把已有学习经验迁移到新的情境中,主动恰当地选择应用策略,在教学情境中收集信息,发现问题、分析问题、解决问题,让学生在解决问题过程中体验到数学的魅力与价值,提高解决问题的能力。作者结合教学实践谈谈对小学数学解决问题教学的思考。     

小学数学解决问题的策略

策略是经过思维而形成的一种高级的解决问题的方法，它具有较强的价值性。小学数学所提供的解决问题的策略，不仅可以让学生在解决问题的过程中获取知识形成的体验，更重要的是能为学生解决相关问题提供强有力的支撑，触类旁通，举一反三。同时，解决问题策略的理解和掌握，对小学生的后续发展举足轻重。     

小学数学解决问题策略教学感悟

针对学生在问题解决时一定要有策略和方法,进 而使学生获得一定的解决问题的策略和经验;并且在解决问题 的同时,学生的思维能力、情感态度价值观等都有不同程度的 提升。“授人之鱼,享用一时;授人以渔,受益终身”,当前的数学 教学加强了对学生解决问题策略和思维能力的培养,这也是当 今数学学习的终极目标和课程改革的重要理念,在笔者将近 30 年的教学活动中,从自身的教学实践出发,谈谈我在问题解 决策略教学中的一些感悟。     

从问题解答到解决问题的转变——浅谈人教版小学数学教材对应用题教学的改革

《数学课程标准》将学生数学学习的目标分为四个方面,即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。在这个目标的指导下,人教版实验教材中不再独立设置应用题单元,取消对应用题的人为分类,而是分     

应用题教学中数学阅读能力培养

阅读完《数学教学》2004年第10期田中老师写的《关于应用题教学与应用意识培养的思考》一文后，感触颇多．尤其是对田老师关于“应用意识培养是否和应用题呈现方式有关的讨论”中的问题，在具体的教学中，学生有明显的反映，感到题目文字叙述冗长，数量关系复杂，难读懂题意，从而放弃学习．所以，接着田老师的文章，我想谈的是：应用题的表述方式对学生应用意识肯定会产生影响，教师在教学中应重视引导学生对问题所反映的实际背景的领悟、     

数学中“解决问题”的教学

正培养学生的"解决问题"能力是新课程标准的一个基本要求,也是小学数学教改重要组成部分。解决问题的教学在数学教学中有着重要作用,它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识和创新能力的重要途径。结合新课程标准     

小学高年级数学解决问题教学的突破策略探讨

小学数学是基础教育的重点学科,其中解决问题是高年级数学的重要内容,也是教学难点。突破数学解决问题的教学瓶颈,对于培养小学生的数学逻辑思维,发展学生的解题技巧,提高学生的数学成绩起着十分关键的作用。文章作者结合自身教学经验,分析了目前小学高年级数学解决问题教学存在的不足,阐述了提高解决问题教学效率的若干策略,以供参考。     

小学数学应用题解决问题策略形成的思考

《数学课程标准》把应用题确定为"发展性领域"中的"解决问题",相应地,新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节,却将应用题与数学意义的运算一起出现,这说明教材并不是取消"应用题",而是更加强调通过应用题培养学生创新思维和提高学生解决实际问题的能力.这就对我们教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战.那么如何渗透新课标理念,探索应用题教学,更好地组织学生去学好     

小学数学解决问题能力培养的策略

与计算学习不同,学生的数学解决问题能力不是靠强化记忆和反复练习培养出来的。它需要培养学生学会整理信息,学会分析数量关系,从而发展学生的思维品质,提高学生的解题能力。具体做法如下：     

小学数学解决问题教学现状及策略探究

小学数学是学生未来步入初中、高中学习更高深的数学、物理、化学的基础。教师在对学生进行教学时,一定要落实学以致用这四个大字,不仅要让学生掌握数学知识,还要帮助学生解决数学问题。但是从目前的情况来看,学生并没有充分地掌握解决问题的能力,教师提问学生知识点时学生都清楚,但是一到做题时就出现问题,所以教师应当采取一定的措施,改变这种不利于学生发展的现状。     

小学数学教学中提高解决问题能力的策略

在小学数学教学中如何培养学生学以致用的能力,实现学习数学、运用数学的目的,是每一位数学老师关注的重点和教学核心。数学是一门科学性、逻辑性很强的学科,要想让学生灵活运用所学知识,老师就要在教学中讲练结合,尤其是小学中高年级的学生,正是数学思想形成和发展的时期,解决问题也是拓展学生思维,建立学生数学思维体系的主要途径。