向青草更青处漫溯——也谈高中英语作业的设计与评价

新课程背景下,新的教学评价体系日益充实和完善,而高考这根指挥棒又时时刻刻在影响着高中英语教学。传统的英语作业每次都是些枯燥的简单重复的练习,再加上其他科目也有做不完的作业,导致了学生不想做作业。因此我们应从作业的布置这一源头进行改革,尝试引发学生的作业动机,使他们愿做、乐做。结合多年的高中循环教学经验,从思维情感的角度,我认为作业的类型大体可分为以下几种。1.强化巩固型。这是一种机械性作业,目的在于通过照本抄写或者替换部分内容的方式来加深对识记对象的记忆。     

向青草更青处漫溯——对价值引领的思考

价值引领是对学生进行科学的、正确的价值观引导和教育。受传统"行为目标"取向的影响,思想品德课教师更侧重外显的行为目标的制定、贯彻和评价,把学习简单地认知为知识的积累,弱化了对价值观的引领,从而不能完整地达成思想品德课程的三维目标。1.要研究学生当前的价值取向中学生尚未形成固定的、明确的价值观,他们不是一张简单的白纸,可以随意地由教师挥毫泼墨;教师也不能想当然地认为,学生的观念都是错误的,需要教师去挽救。从总体上看,当代中学生价值观的主流是积极     

向青草更青处漫溯——谈小学语文教学中的拓展延伸

语文课堂教学不是封闭的,而是开放的。语文课堂中的延伸拓展不是游离于文本之外的附加物,而是对课文的有机延伸,开拓的是文本深藏着的意蕴,伸展的是文本包裹着的价值取向。语文教学改革的内涵在于尊重学生、学好教材,立足课堂的基础上作必要而有效的拓宽．以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂。     

向青草更青处漫溯——渐进式推进"自主探究性语文学习"的策略研究

本课题依据课程标准积极倡导的"自主、合作、探究的学习方式"的理念,依据建构主义学习理论所重申的学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构的理念,依据接受美学理论所阐述的尊重读者的地位、尊重读者的阅读体验的思想,提出了提升学生自主探究的意识与技能,培养对文本进行自主体验纵深思索的能力的课题假设以及具体的研究目标.以学生主体性渐增为依据,初中的"自主探究性语文学习"可以分为"基础型"、"拓展型"、"研究型"三个阶段.在不同的学习阶段,联结着相应于该阶段目标与特点的各自的学习策略,其学习策略鲜明地带有主体性、研发性、全员性等自主探究性学习应有的特点.对每一阶段的"自主探完性语文学习",我们均从"目标定位""学习策略""教学案例"等几方面作了较为深入的实践和研究.     

向青草更青处漫溯——走进王君的青春语文世界

王君老师是当前"青春语文"的领军人物,正是因为对语文教师职业的知与爱,王君老师带领学生探秘语文世界,在教学的新与变中共享"青春语文"之美。     

向青草更青处漫溯——我教育科研的心路历程

不经意间,二十年教育生活悄悄从身边滑过,教育科研的记忆依然是那么清晰。这是一段激情绽放而又感动常在的时光。因激情绽放,我才有了更多的机遇,更多的选择,更多的感动;因感动常在,心才随着素质教育、课程改革而跳跃,或暂时迷茫,或瞬间顿悟。     

向青草更青处漫溯——谈如何提高学生的语文素质

教师要想提高学生的语文素质,既要重视课堂教学,又要引导学生在生活中学习语文,不断感悟,不断积累,建立大语文观。     

让作业成为一种快乐的享受——低年级语文有效作业的几点思考

当下,减负增效是教育的热门话题,把时间还给学生,把快乐还给学生,把轻书包还给学生,是教育的热门口号。如何在减负的背景下全面提高教育质量,减负不减质、减负增效,让学生轻松快乐地学习,是我们应该深思的     

浅谈语文作业——课前预习

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学,学生学先于教,即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的,教师则在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教。变学生被动学习为主动学习,变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见,预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径。既然预习如此重要,那要如何培养学生良好的预习习惯呢？常有老师感叹课前预习多在课外,很难调控。其实只要我们老师善于思考,敢于实践,切实落实指导规范,定能取得应有的效果。     

向青草更青处漫溯——《雨巷》教学的问题设计

对于诗歌教学而言,诵读无疑是重要的教学手段。但若要深刻理解诗歌的内涵,把握诗歌丰富的意蕴,就不仅仅需要对诗歌进行反复的吟咏,还要深入地进行讨论分析。而成功的课堂讨论,与教师的问题设计有着重要的关系。语文教师在进行诗歌教学时,若能巧妙地进行问题设计,引领学生层层剥笋般地分析探讨,     

小学语文“减负增效”的作业设计要点探析

随着“双减”政策的出台和执行,小学生的作业负担问题被重点关注。当前,教师需要结合新课程理念对小学生进行减负,使学生课后作业负担得到减轻,注重小学语文作业的质量而不是数量。文章针对小学语文作业设计存在的不足之处进行阐述,提出相关建议和对策,优化小学语文作业设计,使小学语文“减负增效”的作业设计要点更加明确。广大语文教师要以“减负增效”为主要出发点,调整小学语文作业设计方案。     

向青草更青处漫溯——对品德课堂教学即时评价的思考

新课程呼唤充满活力的课堂,呼唤＂以学生发展为本＂的新评价。课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行的即兴点评,对课堂教学起着反馈、激励、调控和导向作用。有效的课堂教学即时评价就像一根奇妙的杠杆,能使课堂在教与学的互动中,有助于启迪学生的心灵,调动学生的积极性,培养学生的创新精神。品德课上的即时评价和其他学科相比,承担着更重要的使命。因为品德课上对学生评价的方式方法,直接影响着学生日后的做人准则。所以在品德课堂——我们教学的主阵地中,如何进行有效即时评价,切实提高课堂效率,打造丰富而充满生命力的灵动课堂,是教学的焦点。     

向青草更青处漫溯——《故都的秋》教学片段赏析

《故都的秋》是高中二年级《语文》的教学内容,省首批中学语文学科带头人过福堂老师在上这一观摩课时,适度发挥主导作用,给予学生有效的价值引导和点拨,对于学生生成的单一的信息资源,通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘,让思考“向青草更青处漫溯”.     

轻装上阵，事半功倍——减负背景下英语有效作业的设计策略

面对当前英语作业“费时多、收效微”的现状，英语教师必须加强英语作业的有效性设计，提高教学效率，减轻学生的课业负担，将减负增效真正落到实处。     

谈小学语文有效性作业设计

在新课改的背景下,我们的语文教学发生了令人欣喜的变化。然而部分语文教师对有效作业的设计关注不够,语文作业单一、机械、繁琐,这样的作业忽视学生主体的感受,引发了学生抵触、厌恶的情绪。作为小学语文教师来说,应该站在有效教学的高度     

如何优化语文作业设计

新课程下的作业,应该是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容,构成学生课外、校外生活的重要生活时空,成为学生成长的履历和生长点。学生在不断的生成问题、解决问题中成长。在这个目标和思想指导下的作业,已不再完全是课堂教学的附庸,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。而实际中那些机械的、单调的、封闭的作业,正逐渐消钝学生语文学习的热情,衰减语文学习的灵性,遏制身心的健康发展。     

向青草更青处漫溯——苏教版国标本四年级语文上册写景单元主题教学研究初探向

写景类文章多以描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心,发现美、感悟美多为写景类文章的主题。以往,学生已学过不少写景类文章,但是,在学了多篇写景类文章后,我们发现,学生能读能背,也掌握了写景类文章的一些写作方法,却没有形成写景文"类结构"。为了培养学生的结构意识和学习能力,我在统观四年级上册全册教材的基础上,选择了第三单元的《泉城》《九寨沟》《田园诗情》和第七单元的《雾凇》,这四篇典型的写景类课文组成了     

向青草更青处漫溯——东营市晨阳学校校长刘知晓的教育故事

正刘知晓,东营市晨阳学校校长。曾获得山东省教学能手、山东省基础教育先进个人、东营市优秀教师、东营市优秀辅导员等荣誉称号。听他讲述教育故事,觉得那么有趣,那么有新意,娓娓道来的是一位校长在追求教育本质旅途中的亲力亲为。     

语文有效作业的研究和设计

我校语文教研组以课堂教学研究为核心,力求通过"有效作业的研究和设计"这一载体,在"绿色指标"的引领下,以促进学生的全面发展和健康成长为最终的教育目的,不断提升语文教学"学与教"的整体品质,改善学生的作业反馈形式,使得学生在完成作业后不仅能够反馈已掌握的知识水平,发展学习能力,更能对语文学习充满兴趣。我校的有效作业具体指的是能够巩固知识、发展能力、培养     

让低年级孩子爱上语文作业——浅谈减负增效下低年级语文作业设计

“减轻学生课业负担”是如今谈论的一个热点话题。但减负并不意味着没有作业。因为作业是对课堂教学的巩固和应用。能对教学的效果进行反馈。通过作业可以使教师了解学生对知识的掌握程度,也可以使教师调控自己的教学行为和方向。因此,作业是小学语文教学的重要环节,也是有效提高学生语文素养必不可少的途径。然而,在现实教学中,教师会觉得“布置作业难,批改作业烦”。学生也会对作业产生厌烦。因此,在班级中经常会有学生不能按时完成作业。就算完成了作业也是被动的,他们是在家长、教师的督促下完成作业的。这样的作业又有何有效性？