通过中国传统文化透视太极拳的思维方式

太极拳作为一种独特的文化存在形式,不仅内容丰富,而且功用独特,愈来愈受到世人重视。太极拳在萌芽、发展变化过程中离不开中国传统文化这块土壤,其拳理、拳论深受中国传统文化的影响,渗透着东方式的思维方式,包括中和思维、类比思维、整体思维、圆形思维等。研究太极拳的思维方式,可以进一步丰富太极拳理论,加快太极拳发展步伐,为建设现代太极拳理论体系提供必要的思想资源。     

宗法制与中国人的传统思维

中国的早期,在国家产生的过程中,地缘和血缘的结合形成了一种新型的社会组织形式——宗法制。它使中国人的思维没有像西方人一样向外投注于自然物的研究,而是更多的关注于人类自身;使中国人具有了“尚古”、“注重经典和古典规范”的静态的保守型思维特点;使中国学术史倾向为崇尚经典和注重历史。     

“拿来”与重建——比较文学中国学派的教学视点

比较文学中国学派的产生表明文学多元化格局的形成。中国学派主张打破西方精确的圈子 ,将比较文学放置在东西方文学的平等对话和跨文化研究上。比较文学中国学派的教学视点应从“古今中外”宏观语境中发掘中西文学隐喻的人类文化模式 ,寻找本土文化、特别是 2 0世纪中国文学与外来文化的“拿来”与重建 ,从而揭示出中国文学与世界文学的融合与独特性。     

结构化思维方式与中国社会科学本土化

如果深入到社会理论中“结构与行动”的主客矛盾中,就会发现这些所谓的矛盾都是根植于人类思维方式本身,从纯哲学的角度来说,是不可超越的。从这个角度说,理论悬置对中国社会科学本土化有着重要的意义。     

辩证思维与形式化思维——华牌与桥牌思维方式的比较

华牌与桥牌都是用扑克牌进行的一种对抗性智力活动。对扑克牌所作规定的合理性，以及规定自身所蕴含的思想的深刻性和关系的丰富性，不仅是判别该类活动优劣与雅俗的依据，也决定了其智力活动展开的思维的性质和特点。比较华牌与桥牌的基本规定、关系规定、过程规定和胜负规定，可见华牌更注重辩证思维，桥牌更注重形式化思维     

初论中国传统哲学思维方式的内在“自觉”性

任何国家或民族都有其特定的思维方式,它在固有的历史环境中沉积而成,一经形成便具有稳定性并影响人们看待和解决问题的方式方法。中国传统哲学的思维方式有多重特点,本文从分析中国主流文化方向上,就思维的内在性和"自觉"性做一简略论述。     

价值取向·思维方式·审美趣味——论中学语文教学面向中国传统文化取材的三个标准

中国传统文化对于中学语言教学具有以下三点重要性:在价值取向方面上,利用中华传统美德来教育学生,因而具有德育的意义;在思维方式上,佳作名篇中字里行间的文化底蕴使学生增长知识,因而具有智育的意义;在审美趣味上,诗词歌赋等古典名篇使学生了解音韵格律的奇妙之处,因而具有美育的意义。明乎此三方面之重要性,可以为中学语文在传统文化的取材方面建立坚实的学理根据与标准,从而不会流于盲目。     

倾听——教学中不可忽略的教学机智

为了每一个学生的发展,是本次课程改革的灵魂。一切为了学生的发展,体现了"以人为本"的理念。教学中关注每一个学生意味着尊重每一个学生,倾听每一个学生。课堂教学离不开倾听,没有倾听就构不成教育。倾听是师生交往的基础,在教学中发挥着重要作用。     

新中国70余年语文教学思维方式回顾与展望

新中国成立以来,语文教学思维方式的发展可分为四个时期,即演化期（1949～1957年）、发展期（1958～1976年）、重构期（1977～1999年）、革新期（2000年至今）。考察、梳理、追问和探究这一历史阶段的语文教学思维方式,有利于我们对适切语文学科特点的教学思维方式作清醒认识,并从中吸取有益的经验及教训。未来,亟须充分发挥语文教学思维方式理论研究的导向功能、拓展语文教学思维方式研究的新视野、将本土化与国际化的母语教学思维方式融合、科学构建新的语文教学思维方式、建立与新的语文教学思维方式相适应的多元评价体系,促进语文教学思维方式的不断改革、创新与发展。     

思维方式的培养:双语教学的关键

在理解双语教学内涵的基础上,结合中国实际情况,提出培养大学生的中西结合的思维方式应是高校开展双语教学的关键。分析了中西方思维方式存在的主要差异和中国高校双语教学目前存在的问题,提出以培养大学生中西结合的思维方式为目标的双语教学的措施。     

对中国传统孝道长期延续的几点思考

中国传统孝道源远流长 ,并且在以后的历史发展中 ,不断地被继承和发展 ,直至成为中国传统文化最富有特色的方面     

中国传统文化的抑制性功能——兼论"中国封建社会长期延续"的问题

关于"中国封建社会长期延续"的原因的探索,史学界众说纷纭。要找到这个问题的答案,不得不考虑传统文化的因素。传统文化的抑制性功能对内表现为对其它文化元素的抑制,窒息了中国传统文化原有的天性发展和文化创造力,对外则表现为对异己文化的排斥和消解,抑制了推动社会更新的外来驱动力,从而维系了封建社会的稳定性。     

论中国传统家庭人治方式的生成

家庭经济需求采取小农经济实现方式，提出了家庭人治要求。传统家庭人治方式是通过传统家教使子女认同家庭而建立的。家庭关系的弥合保证了它的稳定与持续。它在现代社会仍有影响     

关于语文教学生成性思维方式的思考

现行语文课程标准要求在语文教学价值观上,倡导促进人的生命的生成,因此,在语文教学中,我们应消解生命的禁锢,站在生命的积淀和探索的高度,着力构建动态、生成的语文教学体系。     

从传统整体性思维方式审思高校创新型人才的培养

创新型人才培养是我国面临的紧迫任务,必须树立传统整体性思维方式,运用整体性思维方式来认识和指导高校创新型人才的培养,按照人才培养规律,培养出符合时代发展需要的创新型人才。     

中国传统的哲学观与现代学校体育教学

我国传统的哲学思想及其泛和谐的价值取向,对现代学校体育教学,创设和谐的育人环境,实现了师生情与礼,教与学,体与能,身与心的统一和谐,具有极大的启迪意义。     

论古代汉语教学与中国传统文化的传承

古代汉语是高等院校中文类专业的主干课和基础课,承担着培养学生的古代汉语素养和古代典籍解读能力等教学任务.这门课程涉及到哲学、历史学、文学、语言学的内容,甚至包括天文、律历、姓氏名号、职官等文化常识,可谓内涵丰富、外延广阔.而以上这些内容,正是我国传统文化的集中体现.在当前传统文化复兴的大背景下,古代汉语课程的教学改革更应该侧重于观照传统文化的解读方式,将传统文化的传承视作其重要任务之一.     

中西方思维方式的差异与翻译

本文探讨了中西方思维方式的差异及其在英汉两种语言中的表现和对翻译的影响。目的是通过这种对比,提高翻译的质量,使译文更自然、更准确、更符合目的语的思维方式。     

中国第一个被授予金质奥林匹克勋章的人

为表彰在奥林匹克运动中做出贡献的杰出人物 ,国际奥委会从 1975年开始颁发奥林匹克勋章。第一位获得者是国际奥委会第五任主席、美国体育活动家艾强里·布伦戴奇。　　中华人民共和国万里副总理是第十五个奥林匹克金质勋章获得者 ,是中国第一位获得奥林匹克金质勋章的人。 1986年 2月10日至 12日国际奥委会于洛桑举行的执委会会议做出决定 ,授予时任中国国务院副总理的万里金质奥林匹克勋章 ,以表彰他为中国体育事业和促进奥林匹克运动在中国的发展所作的贡献。中国第一个被授予金质奥林匹克勋章的人     

中国社会主义民主建设是一个长期积累的渐进过程

民主建设是一个复杂的社会系统工程,需要众多条件的配合和支持。我们应积极推进社会主义民主建设,但我国现有的落后且不平衡的经济状况、不完善和不成熟的政治体制,较低的公民文化素质和民主发展水平,直接影响和制约民主进程,因此,中国的社会主义民主建设是一个长期积累的渐进过程。