《平凡的世界》整本书阅读指导策略分析

在高中语文教学中,引导学生开展整本书阅读的主要目的是丰富学生积累,开阔学生视野,促进学生人文修养的发展。文章采用综合分析方法,介绍了高中生阅读整本书的意义,分析了当前高中生整本书阅读中存在的问题,并在此基础上以《平凡的世界》为例,提出了高中语文整本书阅读的指导策略,最终得出略读与精读相配合、个体阅读与群体研究相结合、学生“读”与教师“导”相结合可以显著提高学生整本书阅读能力的结论。     

整本书阅读任务的设计与实施

基于核心素养的整本书阅读教学,要整体规划、逆向设计整本书阅读任务,创设真实情境,围绕驱动性问题设计实践任务,任务之间要有逻辑关联。如以阅读任务单引导学生细读文本,多方联结,学习阅读方法、深入理解作品、读出作品精髓,评价学生对方法的掌握、对作品的鉴赏、对文化的理解与传承及其思维的发展。     

整本书阅读策略研究——以《平凡的世界》为例

以《平凡的世界》整本书阅读为例研讨整本书阅读策略,指出整本书阅读可采用“课内导读,消除隔膜”“课外阅读,把控节奏”“展示成果,以文化人”三种策略,帮助学生将阅读的关注度由分散变为聚焦,将阅读感受从感性上升到理性,使认识从肤浅变得深刻,全面提升语文核心素养。     

新课程背景下“整本书阅读”教学实践模式初探——以《平凡的世界》整本书阅读教学为例

语文新课程标准指出,整本书阅读对提升学生语文素养非常重要,对整本书阅读提出明确要求。然而,整本书阅读,不同于传统语文学习的篇章阅读或片段式阅读,无论从阅读量还是阅读的难度上都极具挑战。本文将整本书阅读与小说阅读教学相结合,开展以《平凡的世界》整本书阅读为例的阅读教学实践活动。     

例谈信息环境下的整本书阅读教学

本文以《红岩》为例,着力解决名著读得慢、看得浅、懂得少等难题,呈现信息技术在整本书阅读教学中的应用过程和结果,提炼出切实可行的教学理论。用数据优化过程、用信息辅助理解、用情境带动情感、用传媒扩大影响、用软件丰富评价,家庭学校联合、课堂内外沟通、线上线下并进,帮助学生激发阅读兴趣、提高阅读效率、深入理解文本,培养学生的核心素养,促进教师教学方法的改进和学校课程建设的推进,让经典作品在技术革新中焕发新的生命力。     

初中语文整本书深度阅读实践研究

整本书阅读的主体是学生,其实质是深度阅读,指向学生核心素养的提升。为改变本区域整本书阅读浅层化、碎片化的阅读现状,遵循学生的阅读规律和整本书资源的特质,可以建立五条科学的阅读实施路径,即完善课内外双线组元方式,解决整本书阅读学生不读的情况;创建整本书阅读课型范式,解决整本书阅读教学策略不科学的情况;设计深度阅读专题教学活动,解决学生阅读浅层化的情况;激发积极的阅读动机,解决被动阅读的现状;建构整本书阅读评价体系,解决整本书阅读评价缺失的情况。     

初中整本书阅读的指导策略

统编新教材的使用,使整本书阅读越来越受关注。但现阶段初中整本书阅读只在起步阶段,重视程度不够,阅读指导方法单一。本文从整本书阅读的现状分析、整本书阅读的意义、指导策略、阅读指导中存在的问题等方面进行了深入的探讨。笔者以为,初中整本书阅读应从读思结合、注重方法、创新形式、鼓励质疑等方面进行有效指导,以激发学生的阅读兴趣,培养学生的个性化阅读能力,从而不断提高学生的语文核心素养。     

核心素养下整本书阅读策略探微

阅读不只是语文学习的途径,更是学生人生成长的阶梯,从小培养学生良好的阅读习惯和能力,对于他们的未来发展具有深远的意义。然而,从学生语文核心素养的发展规律来看,仅依靠教材中的单篇课文阅读是不够的,还需要以系统化、整体化的阅读活动作为支撑。文章从语文核心素养的角度出发,对小学语文整本书阅读教学的意义与策略进行探讨。     

整本书阅读,整体提升学生语文核心素养

整本书阅读,顾名思义,就是要学生根据自己的阅读习惯,采用一定的阅读方法,完整地阅读一本书,并在阅读过程中充分调动已有的学习经验与作者、文本展开对话。根据当下社会流行的碎片化、肤浅化的阅读习惯,提倡整本书阅读是非常有必要的。让学生养成整本书阅读习惯,能从整体上提升学生的语文核心素养。     

英语整本书阅读的互文性策略

为发挥教师对整本书阅读结构化的指导作用,提升整本书阅读的有效性,教师有必要在整本书阅读中开展互文性教学.互文性阅读教学中,教师要提炼简易读本的文本主题,在主题的统领下,整合原著读本、英语报刊和课内教材的阅读,实施结构化、互文性的教学指导,从而提升整本书阅读的有效性,培养学生的英语学科核心素养.     

高中整本书阅读实施策略

新课标背景下,整本书阅读有着举足轻重的位置。它贯穿了高中语文必修、选择性必修、选修三个阶段。关于整本书阅读,最重要的目的就在于激发学生读书的兴趣,通过阅读整本书,扩展阅读视野,提升阅读鉴赏能力,养成良好的读书习惯和读书方法。但在高中阶段,关于整本书阅读实施策略有很大难度,在培养学生语文核心素养下,教师如何引导、学生自主阅读的方法等问题需要提供具体的实施策略。本篇文章首先分析整本书阅读的作用,再从教师、学生角度探究实施整本书阅读的策略。     

基于核心素养下初中语文整本书阅读教学研究

1941年,语文教育家叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到“把整本书作为主体,把单篇文章作辅佐”,这是叶老先生第一次明确提出要读整本书。在《普通高中语文课程标准(2017年)版》,提出的十八个学习任务群中,整本书阅读更是置于首位。可见,整本书阅读教学已逐渐成为如今的教学趋势,本文将着眼于初中语文整本书阅读教学研究,从而促进学生语文核心素养的提升。     

高中语文整本书阅读实践的策略研究

整本书阅读活动实施以来,面临了一系列困境。正确分析、认知这些困境,明确整本书阅读的原则,探索整本书阅读的有效策略,是当前整本书阅读活动必须研究的课题。本文以高中语文的整本书阅读为视角,从整本书阅读应遵循的原则及当前面临的困境出发,提出整本书阅读活动实践的可行性策略。     

开展整本书阅读,提升语文素养

在高中语文教学中教师可以指导学生展开整本书阅读活动,进而提升他们的语文核心素养。在指导学生进行名著节选课文阅读时,最关键的是激发学生阅读整本书的欲望,然后引导学生在阅读的同时展开思考,并进行多元比较,让他们的思维得到发展和提升。除此之外,还要组织学生结合书籍内容进行写作,以提升他们的审美鉴赏和创作能力,而开展阅读主题活动则能让学生提高文化传承和理解能力。     

指向高阶思维培养的小说整本书阅读

语文核心素养中学生思维的发展与提升,对未来创新型人才培养目标的达成尤显重要。开展主题式研究型小说整本书阅读,引导学生深耕文本,阅读活动和过程均指向学生的核心阅读能力培养和高阶思维的发展,在实践中有效地落实了学生语文核心素养的培养。     

例谈小学高年级整本书阅读指导

"整本书阅读"是全面提高学生语文素养的一个有效途径。笔者重视学生的整本书阅读,切实有效地开展"整本书"阅读指导,抓住"阅读前的指导""阅读中的推进""阅读后的深化"三个点,有计划、有步骤、有梯度地提高整本书阅读的有效性,提高小学生的语文素养。     

加强整本书阅读 助力核心素养培育

高中语文相比其他时期的语文教学有着天然的特殊性,这一特殊性不仅仅来自高考带来的巨大压力,同时还来自高中生自身思维方式的独特性,所以在培养学生语文核心素养上面应当采取特殊的方法,比如整本书阅读就是一个比较好的选择。本文针对整本书阅读在高中语文核心素质培养方面进行了充分地研究,基于实际教学经验,希望能够为广大教师带来一些有价值的参考。     

整本书阅读应注重涵养学生的审美与鉴赏能力——《世说新语》整本书阅读任务群三

审美与鉴赏能力是学生的语文核心素养之一。《世说新语》是典范的“志人小说”,具有极大的审美价值,通过设置适切的任务群引导学生进行积极地审美与鉴赏,是应该承担的第三项核心任务,为此,教师和学生应该通过选点、聚焦、透视的方法,以点带面,以篇带群,引导学生开启审美之门,打通点与群、点与面之间的内在审美关联,进而进入观察美、发现美、体验美的境界,从而获得丰富的审美体验和精神享受,审美与鉴赏能力得以提高,健康的审美情趣得以发展。     

立足整本书阅读，提升核心素养——《红楼梦》教学实践与探索

《红楼梦》阅读教学要紧紧围绕着语文学科核心素养,选好切入章节,通过以点带面来激发学生整本书阅读兴趣,引导学生积极开展探究学习。同时,又要在复杂的人物关系中找准对象,以人带事来有效梳理主要线索,更好地保障整本书阅读教学目标实现。