高中语文课外阅读教学中师生角色的冲突与适应——基于“以学为中心”的教育理念

语言符号及其负载的文化知识蕴含着认识、能力、陶冶、实践等价值。而"教育意味着教学,教学意味着知识"。语文教学就是引导学生掌握人类长期积累起来的语言文化知识的过程。阅读搭建起了师生与知识的桥梁,而课外阅读对高中语文的教与学有不可忽视的教育功能。由于文化变迁,教育理念革新,师生角色的认知、情感、意识、行为在课外阅读教学中出现偏差与冲突。基于"以学为中心"的教育理念,师生为完成语言、思维、审美及文化四大核心素养的有机建构,必须转变教师中心、课堂中心、教材本位的传统思想,完成角色的整合与适应。     

对话教学——共享快乐的地理课堂

对话教学是指师生以教材为中介,基于相互尊重、信任、平等的立场,借助语言或非语言符号进行的精神上的双向交流、沟通和理解。它使课堂变教师讲授知识、学生接受知识为师生互动交流、共同学习。它不仅是一种教学方式,更是弥漫于师生之间的一种教育理念和精神氛围。可见,对话教学意味着相互建构,意味着和谐,意味着共享。     

对话教学——共享快乐的地理课堂

对话教学是指师生以教材为中介,基于相互尊重、信任、平等的立场,借助语言或非语言符号进行的精神上的双向交流、沟通和理解。它使课堂变教师讲授知识、学生接受知识为师生互动交流、共同学习。它不仅是一种教学方式,更是弥漫于师生之间的一种教育理念和精神氛围。可见,对话教学意味着相互建构,意味着和谐,意味着共享。     

对话教学——共享快乐的地理课堂

正对话教学是指师生以教材为中介,基于相互尊重、信任、平等的立场,借助语言或非语言符号进行的精神上的双向交流、沟通和理解。它使课堂变教师讲授知识、学生接受知识为师生互动交流、共同学习。它不仅是一种教学方式,更是弥漫于师生之间的一种教育理念和精神氛围。可见,对话教学意味着相互建构,意味着和谐,意味着共享。     

论语文教学中课外阅读的重要意义

新课标实施已经十一年,课外阅读在中小学教育教学中仍然未得到重视,教师视名著导读为教材,课外阅读却很少涉猎.学生对课外阅读的认识存在很多误区、盲区.而课外阅读是学生吸取知识,拓宽视野,提高自己的综合能力的重要途径,当前的语文教育应着实重视课外阅读.     

关于课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析

中国文化博大精深,其在语言表达和阐述上面有着多层次的理解。小学语文教育为新生代孩子奠定了坚实的语言积累以及文化素养。在小学教育中又以识字、语言组织、理解能力培养等为主,作文教学是非常好的手段。那么在当下的语文作文教学中,教师的教学理念和手段达不到实际教学成效。课外阅读可以增添学生的知识以及表达方式的空白,并且能够极大地提升学生的写作以及阐述能力。针对课外阅读和作文教学之间的联系进行分析,希望能够为小学语文教学工作的开展提供参考便利。     

浅谈课外阅读对高中生英语学习的正向影响

<正>课外阅读是一种培养学生阅读习惯、积累知识素材、提高学生语感的有效方法。尤其是英语学科,由于缺乏相应的语言环境,学生仅凭教学课堂中的知识很难真正理解英语的用法习惯,更不用说英语知识背后承载的文化了。高中生在英语学习过程中开展课外阅读活动,不仅能够愉悦身心,拓展视野,而且更能够提高学习自主性,促进学生的英语素养发展。下面,笔者将结合高中生英语学习特点,谈一下课外阅读对高中生英语学习的正向影响。1.课外阅读对学生语言能力的正向影响语言能力是学生进行英语知识学习和应用的基     

高中学生语文课外阅读指导与推进策略

新时期的高中语文教育强调学生语文核心素养的养成,而语文学科核心素养的养成需要学生具备丰富的知识储备和语言运用与迁移能力。在高中语文教学中要引导学生在自主和合作中获得学习知识,掌握语言运用技能,也需要学生在广泛的课外阅读中获得丰富和提升。本文就高中生课外阅读的指导和课外阅读活动有效推进的问题进行探讨。     

论理解性教学的原则

当我们强烈呼吁教育应帮助人们理解世界时,教育应帮助学生理解,他们是世界的主人,他们不但能理解世界,而且还能改变世界。因而,教学应以理解为基础,笔者试图阐述理解性教学的基本原则,力求对师生的教与学活动有所帮助。(一)语言性原则。语言性原则,是指在理解性教学过程中充分运用语言的功能,避免师生之间语言的误解,达成师生沟通、理解、发展学生的语言能力,从而使学生积极地理解知识、建构自我精神。语言是作为人际交往和思维表达的工具。是师生之间生命存在的体现,语言也是所用对话者之间理解的媒介。教学是培养人的活动,培养人意味着在…     

基于图式阅读理论的英语专业阅读课程的教学设计

图式理论是非母语英语课程教学中的重要理论指导,它揭示出读者结合自身已有的知识经验理解文本信息的过程.本文在总结图式阅读理论的基础上,提出有必要在英语专业的阅读课程教学中运用图式理论进行教学设计.文章认为阅读课程教学应以建立英语阅读的语言、文化和形式图式为目标,在教学活动中结合这三种形式的图式建构,通过丰富的课堂活动和课外阅读实践,扩大学生的语言、语篇和文化的知识储备,不断提高阅读课的教学水平.     

运用电子教案创建英语课堂教学新模式

在现代化的教学条件下，教师可以利用计算机课堂，研制电子教案，通过激活信息使学生掌握语言知识的使用环境，强调文化知识与语言知识教育并重。使师生共处同一语言环境下进行双向交流，创建一种英语课堂教学的新模式。     

论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

基础教育,是为人生打基础的教育。面对小学生知识面窄、语言理解、表达能力有限的现实,小学语文作文教学显得极为重要。其中,因为课外阅读在小学语文作文教学有难以替代的促进作用,为了让小学生在知识拓展与语言能力方面得到更大提升,开展课外阅读显得很重要。本文以长远的发展眼光来论述课外阅读在小学语文教学中的重要性。     

文化"走出去"战略下大学英语导入传统文化研究

与其他学科相比,语言学习因伴随着文化学习而独具一格.在跨文化交际往来中,文化对语言的重要性已得到普遍认可,课堂中的文化与知识已经成为不可分离的教学环节.目前存在的问题是:部分教师过于注重外国文化,却忽略了传统文化.在现有的大学英语教学中,更多的是将英语文化融入课堂教育,传统文化的融入较少,学生无法熟练地运用英语表达汉语文化含义.在文化"走出去"战略发展背景下,大学英语课堂教学要加强对传统文化的传播与研究,培养学生综合素养.     

走向“真”对话的政治课堂教学

联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中指出:通过对话和各自阐述自己的理由进行争论,这是21世纪教育需要的一种手段。教育家克林伯格说:在所有的教学之中,进行着最广义的对话……不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。故而,要走出传统教学模式,确立新的教育理念,我们很有必要关注思想政治对话教学的构建。对话教学是指在教学过程中,师生以教材为中介,基于相互尊重、信任、平等的立场,借助语言或非语言符号进行的精神上的双向交流、沟通和理解。它使课堂从教师讲授知识、学生接受知识转变为师生互动交流、共同学习。对话教学意味着相互建构与和谐共享。     

简论生物学教学的语言备课及其要求

语言从它一产生,就作为人们之间进行思想交流的工具.而教学工作所要完成的知识传授、思想教育、智能培养三大任务,正是师生之间所进行的一种知识、情感、思维等方面的交流活动,离开了“语言”这一工具,是根本无法完成的.即使在许多现代化教学手段已经引入课堂教学的今天,也不可能离开“语言”去完成教学任务,生物学教学语言则是教师以规定的生物学教材为主要依据,面对具有特定知识基础的学生,为完成一定的教学任务而使用的口语.课堂上师生之间信息的传递和反馈,情感的交流以及教师引导学生进行观察、记忆、思维、想象等智力活动,都无一例外…     

成人英语教学中的文化教育

语言是文化的载体,各个民族所具有的独特的文化深深地蕴藏在语言中,制约着语言行为的发生。语言是随着民族的发展而发展的,是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等,文化差异是影响学习和语言交际的重要因素。语言教学不仅包括语言知识的教学,而且包括文化知识的教学。成人英语教学也是语言教学,当然离不开文化教育。一、进行文化教育的必要性文化差异是国际文化交际的障碍,要克服这种障碍就必须加强文化教育。文化是语言的载体,所以我们要给学生以语言教育和文化教育相结合的教育模式。1.听说方…     

转变教育观念 构建和谐师生对话策略

新课程倡导教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程.课堂教学不再仅仅是单向度的向学生传授课本知识,而是共同交流和促进的过程.这就意味着教师要有“对话”意识,课堂师生对话应该成为教学过程中强而有力的推动力量.师生要转换教育观念,通过积极互动的课堂师生对话以培养师生的创新能力、提高学生课堂学习效率.     

对初中英语课外阅读有效指导的几点思考

<正>阅读是学习语言类学科学习的重要手段,在英语学习中也同样重要,在初中英语教学过程中,培养学生课外阅读能力,有助于学生获得更加丰富的语言学习资源,同时能够拓宽学生的视野,提高语言知识摄取量,加大学生词汇量以及了解教材所不能涉及到的英语国际文化和社会背景知识。为了提高英语教学质量,提升学生阅读的能力,不仅要让学生进行大量的英语课外阅读,也要培养学生良好的阅读兴趣,将课外阅读作为学生课堂教学的延伸。1.初中英语课外阅读的重要性人类通过阅读可以理解和消化书面中的信息,是     

泛读课教学中几个值得注意的问题

笔者从教学法理论的高度,联系教学实践,探讨了泛读课教学中如何处理好课上限时阅读与课外阅读、传授语言知识与传授社会文化知识以及对文章的微观分析与宏观分析等三个关系的问题。     

走向对话的地理课堂教学

克林伯格说：“在所有的教学之中,进行着最广义的对话……不管哪一种教学方式占支配地位．这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”对话教学是指在教学过程中,师生以教材为中介,基于相互尊重、信任、平等的立场,借助语言或非语言符号进行的精神上的双向交流、沟通和理解。它使课堂变教师讲授知识、学生接受知识为师生互动交流、共同学习。对话教学意味着相互建构与和谐共享。