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随着新高考改革进程的有序推进,初高中数学教学面临新的要求.如何做好初高中数学教学的衔接,让学生适应新高考,使学生在高考中取得好成绩,是新高考背景下广大中学数学教师需要探讨和解决的问题. 相似文献
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刘治安 《读与写:教育教学刊》2022,(4)
随着基础教育课程和考试结构的改革,如何在新高考模式下做好初高中英语教学衔接工作成为了教师们思考的新问题。文章由此出发,先分别研究了新高考模式下的高中英语教学新变化、初高中英语教学衔接问题。最后根据研究结论、围绕具体的教学衔接策略,提出了以大纲为基准进行知识筛选、以衔接为目的做好系统规划、关注学生差异落实分层衔接等策略,以供参阅。 相似文献
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高考地理复习中如何弥补初高中地理课程之间的“不连续,不顺序、不整合”等脱节问题,针对初高中地理课程的衔接,笔者在教学实践中应用了“概念图”衔接策略,并在此基础上对该策略进行了教学总结。 相似文献
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在新一轮义务教育课程改革和新高考改革的背景下,以地理学科核心素养的培养要求为蓝本,如何实现初高中地理学科核心素养培养目标以及教学的衔接,是当前中学地理教学的一大难题.本文从初中阶段的地理研学课程体系开发入手,依托铜仁市"九龙洞"乡土地理资源,针对铜仁市初中研学开展情况,设计初中地理研学案例,以提升初中生对地理学习的兴趣... 相似文献
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崔炳忠 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(16):26-27
在全国多数省区,中学地理中"初三不学、中考不考"的现实使得初高中地理教学的衔接成为高中地理教学中始终无法回避的问题。针对这一问题,很多一线教师都进行过深度思考,得出了大量行之有效的措施(详见2012年第11期《中学地理教学参考》专题策划——"如何解决初高中地理教学衔接问题")。站在同行的"肩膀"上,结合自身教学实践,笔者谈一些关于初高中地理教学衔接问题的认识。一、初高中地理教学衔接的类型(1)按衔接内容,分为知识衔接、方法衔接及态度衔接知识衔接,是指对初中地理的部分知识进行补充或深化;方法衔接,既包括由直接告知到分析归纳的教法衔接,也包括由死记硬背到活学活用的学法衔接;态度衔接,即转变视地理为"副科"的思想,正视地理的学科地位,在感情上亲近地理,在行动中顾及地理。 相似文献
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新高考背景下,高中数学教学更加关注学生的能力和素养培养,让学生能够综合运用数学知识解决实际问题.但是,由于初中数学教学过分关注数学基础知识的传授,学生依据固定的步骤解决问题,致使初中、高中数学教学之间出现了明显的“断层”现象,导致部分学生在学习中因为衔接不够,难以形成系统化的知识体系,无法满足新高考的要求.面对数学新高考的要求,唯有重视初高中数学“断层”现象,积极开展衔接教学.本论文就指向新高考下的要求,针对初高中数学衔接教学进行了详解的探究. 相似文献
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从初高中地理教学衔接的背景出发,探讨衔接的必要性和意义,并提出初高中地理教学内容的衔接对策,即重视且利用好绪论课、合理使用地图教学工具、贯彻学习进阶理念优化教学衔接内容。 相似文献
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李红梅 《教育前沿(综合版)》2014,(10)
区域地理作为高考知识的背景在高考中的地位越来越重要,而区域地理在初高中地理衔接过程中和文科高考复习中一直存在着教学困惑,在本文章中试着从区域时事背景材料中提炼问题来与教学目标相配,到达学习身边的地理这一教学理念与教学目标相结合,实现高效教学。 相似文献
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文章基于新高考"3+1+2"模式背景,以湖北省仙桃市第一中学2020级高一年级学生为研究对象,对新高考模式了解程度、地理选考意愿进行调查研究,结果显示大部分同学对新高考有一定程度上的了解,选考地理的意愿也比较强烈,且对地理课堂教学模式与地理老师有较为一致的期待和需求.基于该结果,本文针对学生、教师、家长和学校提出建议,... 相似文献
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赵留英 《中国科教创新导刊》2011,(30):14+16-14,16
初高中地理教学的衔接历来是高中地理教学的重要领域,将课程衔接理论与自己衔接教学的实践相结合,介绍了高中地理教学实践中使用和了解的几种衔接模式,即弥合式衔接模式、顺序式衔接模式和六年一贯制衔接模式。 相似文献
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初中与高中阶段的地理课程设置与知识内容存在断层,如何有效实现两个阶段的教学衔接具有现实意义。文章分析了初高中阶段地理教学衔接问题产生的背景,提出从地理知识体系完善、区域地理知识建构、地理图表学习方法指导等方面做好初高中地理的教学衔接,以此保证初高中阶段地理教学的连续与协调。 相似文献
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新课程理念下的初高中历史衔接探究 总被引:1,自引:0,他引:1
如何解决初高中历史教学衔接问题,一直是中学历史教师关注的老话题。新一轮高中课程改革又赋予了这个老话题新的生命力。如何做好新课程体系下的初高中历史教学衔接,无论对于学生还是教师都意义重大。一、初高中历史教学的不同1.初高中教材体系不同。 相似文献
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由于初中地理教学不规范与不重视,导致初高中地理知识之间明显脱节,教师的"教"与学生的"学"都产生极大困难,尤其是遇到类似"气候"相对复杂的知识点时。教师在准备、实施教学的过程中,需要认真研究初高中的衔接,注重初高中教学内容的衔接,注重教学方法的衔接,注重学习方法指导的衔接,注重评价的衔接,等等。 相似文献
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在高一数学的起步教学阶段,应分析清楚学生学习教学科困难的原因,抓好初高中数学教学过渡与衔接,使学生尽快适应新的学习模式,从而更顺利地接受新知识,培养新能力. 相似文献