初中古诗词群文阅读教学的议题开发

群文阅读教学可以在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本,初中古诗词教学采用群文阅读教学法,围绕一个议题展开,能够将古诗词有机串联成一个整体,使学生在自主探究的同时,体会到古诗词学习的趣味,增强学习信心。古诗词议题的开发可以从作者角度,知人论世;从主题角度,求同存异;从意象角度,尽象立意;从语言角度,推敲琢磨;从韵律角度,口诵心惟。     

例谈初中古诗词群文阅读议题的开发

群文阅读教学法应用于初中古诗词教学中将极大提高教学效率,而议题开发则是古诗词群文阅读教学有序展开的重要前提。教学实践证明,古诗词群文阅读可从古诗词的语言、题材、意象与作者等维度进行相关的议题开发,实现学生语文核心素养的提升,带领学生漫游于古诗词文本的更深处。     

例谈统编教材古诗词群文议题的确定

在群文教学中,议题的选择和确定是课堂成败的关键因素,也是教师专业素养的体现。基于统编教材下古诗词群文议题的确定需要师生多维度思考,聚焦整合具有课程价值和教学价值的内容。笔者结合实际教学案例,总结古诗词群文议题确定的三个策略。研读教材,深入挖掘文本,发现多个文本之间的关联点,融合点提炼议题;立足学情,从学生的认知水平和兴趣程度确定议题;联系生活,融入文化,整合确定议题。     

古诗词鉴赏教学方法初探

古诗词是中华文明宝贵的精神财富。提高学生诗词鉴赏能力是中职语文教学的重要任务之一。同时诗词鉴赏能力的培养也是中职语文课堂教学的重点和难点。克服这一重难点需要找到合适的方法和规律,方法得当,诗词鉴赏就会事半功倍。古诗词鉴赏课大体可以从题材、背景、意象、意境、典故等几个方面着手引导学生学会古诗词鉴赏的方法。提高学生诗词鉴赏的兴趣,这对于培养中职学生的人文素养和审美情趣有着独特的作用。     

古诗词中的梧桐意象

“原型意象”这一概念源于瑞士心理学家荣格分析心理学论.他认为“反映了人类在以往的历史进程中的集体经验,人类世世代代普遍性的心理积累,就是集体无意识.它是构成一种超越个性的共同心理基础,而且普遍存在于我们每个人身上”.按照荣格的集体无意识论,具有上下五千年文明历史的中华民族,当然也不例外地在一定的文化心态和美感心态上形成一种族记忆.梧桐这一意象即是人类祖先千百年来文化心态和美感心态上的积淀.     

中学古诗词意象教学研究

古诗歌具有想象丰富、语言凝练的文体特点,增加了其解读难度。诗歌阅读又是中、高考的重点,所以,如何提高学生鉴赏古诗词的能力,是教师在教学中亟须解决的一个问题。意象是古诗词的重要组成部分,本文从分析意象入手,简述古诗词意象的内涵、特点,探寻意象的教学角度,从而为诗歌解读提供一些策略,进而提高学生的鉴赏能力。     

中国古诗词意象英译探讨

中国古典诗词是中国文学的瑰宝,也是中国文化的重要载体.意象在诗歌创作和鉴赏中起着极为重要的作用.笔者从分析古诗词意象特征入手,探讨了意象的"可译"与"不可译"之争,提出意象翻译原则和具体要求.     

浅谈古诗词意境的特征

意境是一种具有特殊美学内容的艺术形象,古诗词中虚实相结合的景象构成了意境,其具有空间美、动态美、传神美、自然美的特征     

古诗词意象教学研究——以初中语文古诗词教学为例

古诗词是中华文化中闪耀的璀璨明珠。随着语文新课程改革的深化推进和社会的不断进步,古诗词的学习也逐渐成为初中语文教学的核心内容之一,同时更是中高考的重要考查内容。在古诗词的学习中,意象学习占据着一席之地。本文从多个角度讲解意象的概念,分析意象教学的现状,寻找诗词意象课堂教学的方法,使学生走进诗人内心的情感领域,感悟诗词独特的艺术情境,加深对于古诗词文化的理解。     

古诗词中的月亮意象

月亮在古人诗词中出现的次数之多、频率之高，让其他诗歌意象望尘莫及。仪李白诗歌中涉及到月亮的就有400多首，可见，古代诗人对月亮有一种出于本能、超乎常人的喜爱之情。     

高中语文古诗词鉴赏教学探究

高中语文古诗词鉴赏的能力是学生必须要具备的语文能力之一,古诗词在中学语文课本中所占的比例很大。学生不仅要会背诵重点的古诗词,更重要的是会品读古诗词。而本文就是在提高学生古诗词鉴赏能力的目标上,提出了三种鉴赏古诗词的方法:时代背景探究、诗歌意象探究、思想内容探究。当然古诗词鉴赏不只局限于这三种方法,而是需要学生本身日积月累的经验总结,从而探索出最适合自己的一套阅读鉴赏的规律体系。     

论中国古诗词的鉴赏

仔细阅读诗词内容、认真揣摩诗歌意象,才能了解古诗词意境.而只有把诗歌的意象和意境充分地结合起来并联合作者当时所处的时代背景才能进而体会作者的思想感情.所以,能准确地把握意象的内涵并且学会分析意境是提高古诗词鉴赏的水平的关键.     

高中古诗词意象的教学浅探

随着新课改的不断推进,古诗词篇目在高中课文中所占的比例越来越大,古诗词教学也备受重视,而意象的教学则是古诗词教学中颇为重要的一环。笔者力图从意象的内涵和类型出发,探讨古诗词意象的切实可行的教学策略,以期更好地培养学生的诗歌鉴赏能力,从而提高诗词教学效率。     

古诗词课堂教学初探

古诗词是语文课程内容中的重要组成部分,也是教师语文教学的重难点所在。如何正确开展古诗词课堂教学,如何教授学生会学古诗词,这是现如今古诗词课堂教学改革的方向。     

古诗词中的杜鹃鸟意象

札鹃鸟身体黑灰色,尾巴有白色斑点,腹部有黑色横纹。春末夏初时常昼夜不停地鸣叫,这是一种美丽可爱、富有灵性和神奇传说的益鸟。杜鹃鸟又叫标定、布谷、     

古诗词中的笛月意象

在古典诗词中．笛月意象常常搭配在一起。请看下面的例子： 回乐烽前沙似雪．受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。（李益《夜上爱降城闻笛》）     

领略古诗词中的意象文化

古诗词是中华传统文化的重要组成部分.作为古诗词的灵魂——意象,它透射出诗人主观情感的形象,不同的意象可以表达不同的含义,当然,同一种意象在不同的情景下也可以表示不同的情怀.我们在阅读和鉴赏古诗词时必须具备解读这些意象的能力,且要在广泛的阅读中能举一反三,由此及彼,才有可能学好中国古诗词,才能准确领悟古诗词的真谛与精华.     

小学古诗词意象教学策略探析

虽然古诗词是小学语文教学中的重要内容,但小学生文化底蕴较浅,教学效果容易不尽如人意。针对这一情况,教师可以从意象品析入手,引领学生捕捉文本表现感知意象,揣摩理解古诗词分析意象,挖掘拓展关联丰富意象,通过还原画面、拉近距离、求证联系、组合意象、挖掘主题等方式,在感知、分析和拓展过程中引领学生逐步感悟意象,从而提升古诗词教学效果。