谈小学语文教材助读系统对学生能力的培养

助读系统在小学语文教材中表现形式多样,是帮助师生开展教学的有利帮手,在语文教学中对学生能力培养起到很重要作用。利用小学语文教材中的助读系统,通过单元导语、插图、泡泡语、资料袋、课后练习等培养学生听说读写基本能力、阅读、感悟、分析与理解能力,致力于学生语文素养与语文能力的提高是每一个小学语文教师应该深入探讨的问题。     

语文教师教材研读技能的培养与案例评析

语文教师教材研读技能是语文教师根据语文课程标准规定的阅读教学的目标和要求,顺应教材编者的意图、作者的旨趣、学生的阅读意向、教师的教学风格等,综合运用语文学科的系统知识和相关专业理论对教材的编排体系、各单元的编排意图、教学要求、教学重点等准确把握,对每篇课文的知识系统、范文系统、助读系统、作业系统等内容要素进行科学而艺术地加工、转化和创生,实现教学要素的优化组合,达成教学目标的技能.区分语文教材研读类型,把握语文教师教材研读技能的训练策略对语文教师专业化发展和有效教学能力的培养具有重要的意义.     

统编小学语文教材略读课文教学的价值探讨与策略分析

长期以来,一线教师重精读课文教学、轻略读课文教学,模糊了略读课文的教学价值.统编小学语文教材的编写彰显了略读课文的工具价值、教育价值及过程价值.教师在教学中,可通过巧借单元助读系统,明晰方法应用;整体解读单元课文,把握主题脉络;贯穿教学环节始终,实现自主阅读等策略,用好略读课文,培养学生语文学科核心素养.     

小学语文教材插图资源应用的创新性研究

插图是部编版小学语文教材最重要的助读系统。通过对小学语文教材插图资源的有效应用,不仅可以帮助学生正确理解学习内容,还可以促进学生语言运用,加强文化自信,提升思维能力,助力审美创造。基于此,文章以部编版小学语文教材为例,探究插图资源的应用,分析教材插图特征,应用价值,提出应用策略,意在通过循序渐进的教研实践,实现小学语文教材插图资源的创新应用,开启小学语文教学新局面。     

小学语文统编教材助读系统辅助学生读写结合能力训练的教学策略

助读系统是语文内容关键构成环节,在小学语文课本中使用助读系统,采取单元指导、插图、课下训练等形式培育孩子的基本阅读能力、写作能力、感知能力、理解能力。本文用统编版小学语文教材教学作例,探讨如何通过阅读辅助体系提高孩子的自主阅读能力和写作能力,进而有效提高孩子语文方面的素养。     

小学高年级语文教科书作业教学策略探讨

语文教科书一般由范文系统、知识系统、助读系统和作业系统四个系统组成。除范文系统之外,作业系统也是能体现语文教科书价值和特点的重要部分之一。小学语文教师应该对教科书作业系统的编制和教学实施多研究多思考,以便能更好地为语文教学服务。本文拟对人教版小学高年级语文教科书（第9。12册）的作业系统编制及教学策略等问题作探讨。     

浅议教材中助读系统的使用策略 ——以五年级下册语文教材为例

助读系统作为统编版小学语文教材中的重要组成部分,是帮助学生学、教师教,基于学生阅读能力培养和提升而设计的一系列材料.助读系统除了对语文学科的学习要求、重点和方法有所提示,还对某些疑难问题进行诠释,引述相关材料,很好地体现了发展学生核心素养的要求.笔者试以五年级下册语文教材为例,品析助读系统之妙.     

试谈语文教科书助读系统的功能分类

助读系统又叫提示系统、助学系统或导学系统,是语文教材的重要组成部分。顾黄初先生在《语文教学研究的多向探索》中就提出:"语文教材中包含着四个系统,即知识系统、范文系统、作业系统和导学系统。"在语文教科书中,助读系统是指帮助学生学、教师教,致力于学生阅读能力的培养和提升而设计的一系列材料。其实质内容就是对学习要求、重点和方法的提示,对某些疑难问题的诠释,对相关资     

语文教材助读系统构建的准则

助读系统是语文教材的基本内容要素,具有“便教利学”的功能.然而,教学实际中助读系统的有效利用情况堪忧.助读系统部分内容的位置不当,多寡不一等问题,以及教师教学中对助读系统弃置不用,用之不当等现象突出.究其原因还在于人们对助读系统进行构建的理论准则认识不清.文章通过对建构主义理论的分析认为:建构主义为助读系统的构建提出了要求;建构主义理论为助读系统的构建提供了标准;建构主义理论是助读系统各材料要素呈现顺序和呈现方式的准绳.经过以上分析,以期对助读系统的完善和教师的有效使用提供理论上的帮助.     

试论语文教材助读系统的课程与教学特质

助读系统是语文教材的重要构成要素。当前对助读系统的认识和使用局限于认为其只是教师讲授课文和学生自学的辅助材料和助学工具,忽视其本身固有的多样性内涵,因此有必要把助读系统放入语文课程与教学论视野中,考察它与课程内容、教学内容、教材内容间的关系,了解其课程与教学特质,真正发挥助读系统在有效支持学生学习、导向教学和实现语文教材内容教学化中的作用。     

如何用好统编小学语文教材

统编小学语文教材是小学语文教学的重要载体,承担着促进语文学科素养形成、传递主流意识形态和社会主义核心价值观、培育时代新人的历史使命。统编小学语文教材的合理使用关乎其价值实现和功能发挥。为此,用好统编小学语文教材需要教师把握教材的编排意图和体系结构,了解教材的栏目设置及内容编排;准确把握教学目标,明确小学语文教学方向,规范小学语文教学实践;教师应秉持学生视角和学生主体立场,基于学情,知晓学情,以学施教;充分发挥教材“培根铸魂、启智增慧”的育人功能。     

苏教版中学语文教材和《美国语文》助读系统比较研究

语文教科书包括选文系统、知识系统、作业系统和助读系统四个部分。其中助读系统是教材为帮助学生自主独立地阅读、理解课文而设计的一系列材料。助读系统对于学生了解课文写作背景、理解作者的思想内涵以及拓展知识面等方面有很大的益处。本文就苏教版中学语文教材和冯浩岚编译的《美国语文》进行对比研究,以期对我国语文教材的编写和实际教学有所启示。     

汉语文教材助读系统语言表述评价研究

汉语文教材助读系统是汉语文教材中非常重要的一环,然而关于助读系统的语言表述是人们忽视的一个问题,本文将以高中汉语文教材为例,从多个角度对汉语文教材助读系统的语言表述进行评价。鉴于汉语文教材中助读系统的重要地位,正确的语言表述评价会指导教材编写者,并引导教材的使用者,让助读系统更好发挥作用。     

小学语文习作例文的编排特色及教学策略

习作例文作为小学语文教材新增习作单元中的特色教学内容,强化了读写之间的关联性。习作例文的编排体系整体呈现出阶段性发展、连接阅读感知与习作实践、例文文本异质性以及依托助读系统辅助学生理解文本等特点。教师可以结合具体学情,优化教学目标;利用助读系统,搭建学习支架;灵活呈现例文,培育表达素养,从而充分运用习作例文突破习作教学的重难点,有效提升学生的习作素养。     

浅析小学语文教学中小组合作学习模式

新课程改革背景下,教育教学对教师提出了更高水平的要求,它要求教师能够采取切实可行的措施,不断地培养学生的合作以及团结精神。就小学语文教学而言,教师必须把握好学科的特点,真正实现小学语文教学的改革。     

中美语文教材助读系统的比较研究

美国的语文教育重视对学生思维和运用语言能力的培养,重视语文与生活的联系,全面提高学生的语言运用水平。新课改后,我国的语文教育同样注重学生的主体性,强调学生语文综合素养的全面发展,但在实际的操作中,中国的语文教育在实现学生思维和语言能力发展上还有待提高。本文将立足于对《美国语文》和我国粤教版高中语文教材这两套教材的助读系统进行比较,分析两者存在的差别,并从中挖掘《美国语文》对我国语文教材助读系统的编排带来的启示。     

新课标下小学语文阅读教学之我见

小学语文科新课程中教材对阅读的要求提高了,阅读篇目增多了,我们应如何把握教材、深钻教材,把握课文的内涵进行阅读教学,确实需要我们语文教师应该深入探讨。     

如何利用助读系统帮助语文教师教学

作为语文教材重要组成部分的助读系统,在语文教学中发挥了重要作用,但是在实际的语文教学中,助读系统这一资源并没有被充分的利用,造成了资源的浪费。本文意在探究,语文教师在实际教学中如何有效的利用助读系统帮助语文教学。     

基于课标和课后练习系统的小学语文试题命制

本文以小学五年级语文试题命制为例,建议试题命制人员以统编语文教材课后练习系统为导向,对试题命制进行探究和实践,从而为教师用好统编语文教材、把握课改理念指明方向。     

人教版、苏教版小学语文教材同文异编比较研究——以《记金华的双龙洞》为例

本文选取了苏教版、人教版同时选用的一篇课文——《记金华的双龙洞》,从范文系统、知识系统、练习系统和助读系统四个方面,比较同一文本在不同教材中的不同设计,考察异同,分析得失,洞悉小学语文教材的发展规律。