英语“文化导入”教学模式研究

语言与文化的紧密联系决定了英语教学应导入文化教育。“文化导入”教学模式的理论基础是建构主义思想;教学原则有“以教师为主导、学生为主体”,“以英语文化为主、兼顾汉语文化”和“以知识文化为先、交际文化为后”;教学结构包括“问题引入”、“协作学习”、“小结反思”和“巩固拓展”四个环节;教学方法主要采用对比法、实践法、讨论法和阐释法。     

国家教委通知开展中专学校教育评估

国家教委发出教职(1991)1号文件《关于开展普通中等专业学校教育评估工作的通知》。文件指出: 一、评估目的:使学校全面地对照标准检查各项工作;使学校主管部门深入了解学校的办学条件、教学、管理等方面的实际情况;使教学行政部门全面了解普通中专校对国家有关方针、政策及有关文件和规定的贯彻执行情况。二、评估形式:分合格、办学水平和选优评估三种。合格评估在批准招生后五年进行。办学水平评估包括学校办学水平综合评估和学校思想政治教育、专业教育质量及其它教育工作的单项评估,定期进行。选优评估一般在国家和省(部)两级进行。     

新课标导向下的小学语文情境教学

<正>新课标强调培养学生的综合素养和创新能力,要求教师以学生为中心,注重情境教学的运用。情境教学是一种基于真实生活情境的教学方法,通过创设情境,让学生在实际问题中进行思考和解决,从而提高学生的学习兴趣和主动性。本文介绍了新课标导向下小学语文情境教学的理论基础,包括新课标导向下的教育理念和教学目标,以及情境教学的概念和特点;阐述了新课标导向下小学语文情境教学的重要性,包括提高学生学习兴趣与主动性、培养学生的综合语文素养等;探讨了新课标导向下小学语文教学情境创设的原则与方法,包括以学生为中心的原则、情境与任务结合的原则,以及教学情境创设的具体步骤和方法;提出了新课标导向下小学语文教学情境创设的实施过程和效果评价,包括教师角色与指导策略、学生的主动参与和合作表现,以及教学效果的评价指标和方法,以期为语文教育的改革和发展提供理论支持和实践指导,提高教育质量和教学效果。     

对俄汉语课堂教学有效性探微——以布里亚特国立大学孔子学院汉语课堂教学为例

对俄汉语课堂教学的有效性侧重体现在：重视文化的先导作用,在比较与实践中提升学生的学习兴趣。依照循序渐进的教学原则,重视汉语基础能力的培养。发挥＂模块化＂教学优势,有效整合教学资源。探索课程实践教学方法,激发学生的创新意识等四个方面。     

关于《大学语文》课程建设的思考

大学语文是高校素质教育的课程之一。针对当前大学语文教育的教师教学、课程开设、教学方法、课程评估等问题提出创新大学语文课程教学的方法：一是要创设互动交流的教学环境;二是要突出思想文化教育内涵;三是要采用形式多样的教学方法;四是要采取多元综合的评价手段。     

情境教学中的化学教学探讨

情境教学是常见教学方法之一,情境教学贯穿化学教学全过程,并重视与实际的联系,可以有效提高教学效果.围绕化学教学情境创设,通过对化学情境创设原则、化学情境创设途径、化学情境意义三个部分进行探讨.     

当代学校风险教育及其方法论审视

风险社会已经成为当代人的一种生存境遇.教育界也应当在对传统的学校风险教育作深刻反思的基础上,扬弃落后的、不合时宜的理念和方法,坚持教育内容的客观性原则、教学情境的可拟仿性原则、教学方法的实践性原则和教学理念的综合性原则,从而增强当代学校风险教育的实效性.     

新西兰的学校审评概述

新西兰经过多年努力后,在新西兰教育审评办公室的带领、指导下,形成了一套井然有序的学校评估程序及适合各类学生各自潜力发展的全面的评估体系。它分别从学生的学习、有效的教学、学校的管理与领导、学校治理、安全与包容性的校园文化、家长与公众的参与这六个方面来指导学校审评。     

语文教学对英语教学的影响和作用

本文主要从三个方面来分析语文教学对大学英语教学的影响和作用。三个方面角度不同,层次不同。第一方面是语文教学中渗透着汉语文化这一教学特点对英语教学的影响;第二方面是具体的语文教学方法在英语教学中的适用情况;第三方面是语文教学在英语口语教学中的作用。由此总结出语文教学对大学英语教学的影响重大、意义非凡。     

缅甸大学汉语教学的现状、问题及建议——以缅甸华文教育领域为例

缅甸是“一带一路”核心区国家,华文教育源远流长。本文通过对缅甸华文教育领域汉语专业大学生的问卷调查,综合分析了缅甸大学汉语教学的现状及存在的问题。研究结果表明:汉语专业的大学生以汉语母语者为主,接受过汉语培训的学生少;汉语教学存在师资力量薄弱、汉语教学方法教授不足、教学资源匮乏等问题。因此,我们从教师团队建设、课程专业建设、教材编写、教学交流合作等四个方面提出了对缅汉语传播的建议。     

对外汉语教学中语言教学方法的综合运用

中国的改革开放政策不仅促进了中国经济的发展,对中外文化的交流也起了推动作用。越来越多的外国人来华学习,汉语热逐渐升温,汉语推广工作在世界120多个国家和地区开展开来。在此形势下,改善汉语教学方法,提高教学质量成为一个不容忽视的问题。本文基于自己的教学经验,探讨了对外汉语教学中语境教学法在词汇教学、任务型教学法在语法教学中和视听法在文化教学中的应用,并提出综合运用语言教学方法的建议。     

加强高职院校实训教学及其管理的思考与实践

高职院校加强实训教学及其管理,是学生成长、企业生产与发展、职业教育发展的需要。要加强实训教学及其管理,就必须健全制度,规范管理;创设情境,建设实训文化;在实训中加强思想品德教育;提高教师素质;改革实训教学方法;实施综合考核;做好实训总结。     

高考评价体系下数学试题备考策略研究

在现阶段“一核四层四翼”的高考评估体制的指导下,我国的高考数学教学改革呈现出一种新的发展态势。从课程教学情境、创新情境、生活实践情境三种情境入手,全面落实“四翼”考查要求和“四层”考查内容。本文主要从基础、综合、应用、创新四个层面,对近年来的高考试题与相关学子的备考策略进行了全面的梳理与探究。     

我国校长教学领导力模型研究

校长教学领导力是校长的核心能力。采用量化和质性研究相结合的方法,构建我国校长教学领导力模型,包括四类教学领导行为、八个情境因素及其作用。指导教学组织、策划教学活动、提供教学条件三个层面的行为,是由内而外、层层相联的,监控教学情况贯串于前三种行为之中。八个情境因素包括学校因素和教育管理体制方面的因素。校长教学领导力行为越靠近核心部位,越会受到学校情境因素的影响。     

循证:欧盟教育实证研究新趋向

欧盟以及各成员国将研究焦点转向教育政策制定与教育教学实践之间的关系,转向的动能来自证据。循证遂应运而生,并因国际大规模教育评估勃兴而备受期待。国际大规模教育评估促使欧盟各国架构教育监测体系,它由三个层面组成:学校外部评估;学校内部评估;学生学业成就评估。而欧盟2007年展开的研究项目"改进校长工作,提高学生学业成就"可提供一个示例。该项目的最大收益非三方共赢莫属,即通过循证,使教育研究、教育政策与教育教学实践之间的互动与共赢得以实现。以循证为标志的欧盟教育实证研究新趋向能引发三点启示:证据共享,即形成一个教育学术界与教育实践界以及教育行政界的证据共享机制;体系共建,旨在生成新的循证知识、循证方法与循证理念,进而提升教育证据的生产力、教育政策的执行力与教学实践的创新力;价值共赢,意味着循证所孕育的生命力,既体现在欧盟教育版图上的欧洲价值共赢,更彰显于欧盟维度下的教育价值再造。     

美国中小学环境教育新举措——“绿丝带学校计划”

美国联邦教育部启动的"绿丝带学校计划"是其第一个有关学校环境、健康和教育的综合联邦政策。该计划启用环境友好型校园、户外探索、健康发展和自然课堂四枚评估勋章,制定了统一而灵活的评估标准,秉持美国所崇尚的法理观念,坚持差异性以及全员参与的原则,激励全美公私立中小学在环境影响及能源有效利用、环境友好型校园建设和学生环境与健康素养方面采取积极行动。     

关于中职文化课改革

根据我国国情、职教特点和中职现实,中职教育文化课改革应突出强调以下四项原则：（1）满足需要的原则。应主要从三个方面考虑：一是满足经济发展的需要;二是满足社会发展特别是教育在社会公平中所起作用的需要;三是满足受教育者发展的需要。（2）实事求是的原则。应主要从三个方面考虑：一是中等职业学校生源的文化水平起点;二是中等职业学校生源的学习能力特点;三是中等职业学校学制和培养目标的要求。     

关于中职文化课改革

根据我国国情、职教特点和中职现实,中职教育文化课改革应突出强调以下四项原则：（1）满足需要的原则。应主要从三个方面考虑：一是满足经济发展的需要;二是满足社会发展特别是教育在社会公平中所起作用的需要;三是满足受教育者发展的需要。（2）实事求是的原则。应主要从三个方面考虑：一是中等职业学校生源的文化水平起点;二是中等职业学校生源的学习能力特点;三是中等职业学校学制和培养目标的要求。     

民族地区小学教育传承民族文化的有效途径

正阿克塞哈萨克族自治县小学是甘肃省唯一以哈萨克语和汉语为教学语言的双语小学,全县城乡各个民族的适龄儿童全部集中在这一所学校就读,学校实行双语教学模式。目前,学校有学生767人,共设22个教学班,其中哈萨克族学生252名,占学生总数的32.9%。为全面落实党和国家的民族政策,大力传承和弘扬哈萨克族优秀的民族文化,学校依托丰富的教育教学资源优势,构建最有利于学校发展的"三语"教学模式,积极探索在教育教学的各个领域有机融入哈萨克族文化元素,开拓各种渠道渗透哈萨克族文化精     

把经典嵌在学生脑子里——2016年中考命题热点分析

研究2016年中考语文命题,发现其在继承和弘扬中华民族优秀传统文化方面取向明显,且主要表现在四个方面:一是嵌入字词考查,渗透汉语文化;二是嵌入典故探究,感受文化魅力;三是嵌入文章阅读,实现文化熏染;四是嵌入语言运用,创设文化情境.