"轴对称"教学设计

一、教材分析 本节课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书<数学>八年级上册第十四章第一节内容"轴对称".     

"玻璃在高温条件下成为导体"实验改进

浙教版八年级<科学>上册第四章第三节"物质的导电性"一节,教学难点是"条件改变时,绝缘体可以转变为导体".     

"平移"教学设计

一、教材内容 "平移"是人教版义务教育课程标准实验教科书<数学>七年级下册第五章<相交线与平行线>的第四节.     

"金属的化学活动性顺序"教学设计

教材说明 这是义务教育课程标准实验教科书(华东师大版)<科学>八年级上学期第五章第四节第一课时的教学设计,该节共两课时.     

《平面镜》说课设计

1 教材分析 1.1 教材的地位 <平面镜>是"苏科版"物理教材八年级上册的第三章第四节.<平面镜>在本章占有十分重要的地位,它既是光的直线传播的延伸,又是光的反射的铺垫.可以说,平面镜在光现象这一章中起着承上启下的作用,甚至在整个几何光学中也有着十分重要的地位.同时,由于平面镜在生活中非常常见,所以平面镜的学习对学生来说还有着广泛的现实意义.     

内联外扩 优化设计——以“一次函数、一次方程和一次不等式”教学为例

<正>一、教材分析数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,许多知识点之间往往有着千丝万缕的联系.七年级上册第4章"一元一次方程",七年级下册第11章"一元一次不等式",八年级上册第6章"一次函数"."一次函数、一元一次方程和一元一次不等式"在苏科版教材中八年级上册第6章一次函数中的一节新授课.因此,确切地说本节课是在学生学习一次函数后,利用函数解决方程和不等式的一些相关问题,是从函数的观点对一元一次方程和一元一次不等式的再认识,是方程、不等式     

师生互动,让课堂"闪亮"起来

<焦耳定律>选自义务教育课程标准实验教科书<科学>九年级(上)第三章<能量的转化与守恒>第七节<电热器>.     

一个"想想做做"实验的改进

人民教育出版社出版、教材课程研究所与物理课程教材研究开发中心编著的义务教育课程标准实验教科书<物理>八年级下册第六章第三节,在引入导体对电流有阻碍作用时,安排了一个"想想做做"实验,即把粗细、长短都相同的铜丝和铁丝分别与电流表、小灯泡、电键串联,闭合开关,观察电路中小灯泡的亮度变化,从而引入电阻的概念.     

"长度与时间的测量"的教学设计

教学内容:义务教育课程标准实验教科书8年级<物理>(上科版)第二章第二节.     

"压强"教学设计

(本课选自教科版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第9章第1节.)     

体验生活感悟科学--"力的存在"教学有感

"力的存在"是义务教育课程标准实验教科书<科学>(浙教版)七年级(下)第二章"运动和力"中的一节内容.力的概念是物理学最基本的概念之一,又是一个比较轴象的概念,人教版<物理>把这部分内容安排在九年级."力"能否让七年级学生理解、接受,教师该如何设计符合学生认知水平的教学?     

简单易行的电荷间相互作用实验

人教版八年级义务教育课程标准实验教科书<物理>上册第五章第一节有一个随堂演示电荷间相互作用的实验,该实验器材简单易寻是值得称道的.然而在实验装置的平衡及实现实验现象的问题上仍有不足之处.     

自制温度计和气压计

人教版八年级物理上册第四章第一节安排了一个＂演示实验＂——自制温度计,九年级第十四章第三节安排了一个＂想想做做＂——自制气压计。这两个自制仪器,所用的物品几乎一模一样,但是所运用的物理知识却不同。     

自制温度计和气压计

人教版八年级物理上册第四章第一节安排了一个＂演示实验＂——自制温度计,九年级第十四章第三节安排了一个＂想想做做＂——自制气压计。这两个自制仪器,所用的物品几乎一模一样,但是所运用的物理知识却不同。     

探究性实验在"质量守恒定律"教学中的尝试与思考

一、"质量守恒定律"探究实验方案的设计 随着新课改的不断深入,探究性实验已成为实验教学中非常重要的实验方式.为此,笔者以"质量守恒定律"(浙教版八年级<科学>第四册第二章第三节"化学反应与质量守恒"中第2课时的内容)为例,谈谈探究性实验的教学体会.     

对光的反射实验的改进

一、设计思路 人教版义务教育课程标准实验教科书<物理>八年级上册第二章第二节的内容是"光的反射",其中"光的反射规律"是通过学生的实验探究得到的,但若按照课本的方法进行实验探究,则学生很难看到和准确定出光路.     

落实数学核心素养的教学实践——以“轴对称”一课的教学为例

<正>在新一轮课改中,数学学科提出了"数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析"六大核心素养.本文以人教版数学八年级上的第十三章"轴对称"一节为例,分别从四个方面和三个层次进行剖析,阐     

“动物的主要类群”第二课时的教学设计

1 教材分析和设计思路 "动物的主要类群"一课是义务教育生物课程标准实验教科书北师大版<生物学>八年级下册第7单元"生命的演化"中第22章"物种的多样性"第3节.本节与前一节的植物的主要类群和后一节的细菌、真菌、病毒等,同属于"生物的多样性"这一主题.本章对帮助学生理解保护生物多样性的意义,形成生物进化的观点都有重要意义.     

科学猜想不是"无本之木"

一、问题提出 笔者曾经参加了一个片区的物理教研活动,其间听了一节研讨课.授课内容是苏科版初中物理八年级下册的<浮力>(新授课).在组织"探究影响浮力大小的因素"的教学活动时,该教师提出"浮力的大小可能跟哪些因素有关"的问题后,没有进行引导就让学生去猜想.     

"串联和并联"教学设计

一、设计思想 1.创造性使用教材.本节内容为人教版物理八年级上册第五章第三节.课本中"串联和并联"、"生活巾的电路"两部分内容总共只有八行文字、三幅图.这为我们创造性使用教材提供了很大的空间.根据学生后续学习的需要.在学生乔懂"串联"、"并联"的概念之后.引导他们去探究串联和并联电路的特点,并用这些特点去分析生活中的电路.