普通逻辑的基本理论及其教学改革

该文认为普通逻辑以普通思维为研究对象,研究普通思维的形式、规律及其方法的逻辑学科。当前普通逻辑的教学改革存在三种方式,该文赞同“吸取”式,并认为在普通逻辑的教学改革中,要适量吸收现代数理逻辑与辩证逻辑以及当代普通思维的新成果,以丰富和发展普通逻辑。     

我的逻辑观

在现代,不能用“必然地得出”作为逻辑的定义,应当提倡并树立大逻辑观。在我国高等学校的逻辑教学中不应用现代逻辑（数理逻辑）取代传统逻辑,而应既保留传统逻辑的精华,又吸收现代逻辑的主要成果,经过不断地改革探索,《普通逻辑》的现代化已经取得了重要进展。     

关于批判性思维的批判的批判——与王路教授商榷

＂王文＂以数理逻辑否定普通逻辑、批判性思维逻辑、非形式逻辑是以小逻辑观否定大逻辑观;＂王文＂混淆传统逻辑与普通逻辑,混淆数理逻辑与现代逻辑,其＂以数理逻辑完全取代普通逻辑＂的错误主张偷换为冠冕堂皇的＂以现代逻辑取代传统逻辑＂的口号;绝对不能以数理逻辑取代普通逻辑,＂王文＂所提出的以数理逻辑取代普通逻辑的种种理由都是不能成立的。     

重言式、逻辑规律与准逻辑悖论

同一律、不矛盾律和排中律是传统形式逻辑中的基本规律,在正统数理逻辑中体现为重言式。同一律、不矛盾律和排中律作为逻辑基本规律在传统形式逻辑中普遍有效,可是,它们一经引入正统数理逻辑,便会引起不符合人的普通逻辑思考实际的准逻辑悖论。故而,传统形式逻辑三大基本规律在正统数理逻辑中均不能成立。     

逻辑规律与准逻辑悖论探讨

同一律、不矛盾律和排中律是传统形式逻辑中的基本规律,在正统数理逻辑中体现为重言式。同一律、不矛盾律和排中律作为逻辑基本规律在传统形式逻辑中普遍有效,可是,它们一经引入正统数理逻辑,便会引起不符合人的普通逻辑思考实际的准逻辑悖论。故而,传统形式逻辑三大基本规律在正统数理逻辑中均不能成立。     

《普通逻辑》二十五年回望

普通逻辑应以传统逻辑的精华为其主体 ,适当吸收数理逻辑的基础知识 ,形成二者融合的教学体系 ;逻辑形式中不仅应包含有演绎推理 ,而且应包含归纳推理 ;三段论规则可以区分为构造规则、一般规则和导出规则 ,它们在层次上是不同的 ;矛盾律与排中律的适用范围并没有宽与窄的区别 ;充足理由律可以保留 ,但它不是普遍的逻辑规律 ,而是论证的规律 ;在论证中 ,应当把论证方法与论证规则协调起来 ,以消除逻辑矛盾     

论传统逻辑教育现代化

传统逻辑教学现代化问题，是一个与我国逻辑教学和研究密切相关的问题。“逻辑教学现代化”不是要抛弃传统逻辑，而是传统逻辑教学也要现代化。但是，曾经采用吸收数理逻辑的方式效果不佳。从推理实践和自然语言论证的需要来看，用数理逻辑或“形式化”的逻辑来“取代”传统逻辑显然是行不通的。事实证明，最明智的选择是结合非形式逻辑、批判性思维，更重要的是教学观念、教学方法与手段等的现代化。     

传统修辞的新逻辑剖析

贵州人民出版社即将出版的新书——《制约逻辑》是逻辑科学的一项闪光的崭新成果.编著者林邦瑾同志在长期钻研传统逻辑和数理逻辑的基础上,提出了一套既符合普通逻辑思考,又具有现代科学水平的逻辑体系,即制约逻辑理论.无论是相对于传统逻辑还是相对于     

普通逻辑现代化的新成果－评彭漪涟主编的《逻辑学导论》

早在改革开放初期,针对当时逻辑学教学与研究陈旧落后的状况,我国逻辑学界的有识之士发出了“形式逻辑要现代化”、“普通逻辑课要现代化”的呼吁。时至今日,20年已经过去了,我国高等学校普通逻辑教学的改革与现代化走过了红火发展的历程,取得了明显的成绩和进步。突出的表现是:一批又一批普通逻辑教材相继问世并在普通逻辑教学改革中发挥了引导作用。从这些教材可以看出:逻辑学的观念改变了,逻辑学不再单纯指传统逻辑,相反,原来传统逻辑中那些陈旧落后无用的东西已被逐步删除,现代逻辑(主要指数理逻辑)的基础知识越来越多的被吸引进来;逻辑学的教学体系更新了,以现代逻辑思想为主线,以推理形式及其有效性和合理性为中心的逻辑教学体系,逐步取代了由概念、判断、推理和论证四大块构成的旧体系;逻辑学的视野进一步扩大了,无论演绎部分还是归纳部分都     

法律逻辑发展方向与系统建构初析

法律逻辑以普通逻辑理论和原则为基础已有了完整的非形式内容的建构,但法律逻辑若要发展成一门独立的学科,就不能依附于普通逻辑加法律案例.而应以现代逻辑和数理逻辑为工具,用大量的法律理论与实践为素材,以道义逻辑的成果为借鉴,来形式化建构法律逻辑系统.     

高校文科逻辑学教学改革探讨

高校科逻辑学教学在教学内容上应该坚持以传统逻辑为主，适当吸收现代数理逻辑的知识：要明确逻辑学教学的首要目标，加强逻辑学科的应用性研究；不断改革教学方法，发挥其学科优势和竞争力，使逻辑学教学走出目前所处的低谷。     

从传统逻辑到普通逻辑

普通逻辑是传统逻辑主体内容的扩充，其中贯穿着兼容并蓄的大逻辑观，是高等院校科开设的一门公共基础课，对提高当代大学生的综合素质与能力发挥着重要作用。从“吸收论”的角度坚持普通逻辑的特点和现代化的改革方向，在一定程度上可以代表普通逻辑教学改革的发展方向，对全国高校普通逻辑教学改革与现代化的进程产生着重要影响。     

关于改革普通逻辑教科书的意见和设想

逻辑科学在我国“四化”建设中对于发展智能,提高认识世界和改造世界的能力所显示的重要作用,越发引起人们的重视。普通逻辑或形式逻辑已经列为高等学校一些文科的必修课。但是现行普通逻辑教科书的知识内容和体系结构还不够科学,不够完善,因而不能适应教学需要。我们讲授的普通逻辑基本理论主要是来自亚里士多德所建立的传统逻辑。两千多年来,传统逻辑的知识内容虽然有些仍在闪烁着人类智慧的光华,但有许多早已陈旧了。因此普通逻辑教科书的改革势在必行。保留传统逻辑的精华部分,更新传统逻辑的知识内容,吸收逻辑科学的新成果,结     

从教学实践看高师院校文科逻辑学教学改革

从长期教学实践中总结得出,逻辑学教学改革的焦点就是教学内容问题,也就是在教学中如何处理传统逻辑和现代逻辑的关系问题。普通高师院校文科逻辑教学的内容应该是和人们实际使用的自然语言紧密结合的逻辑教学体系,高师院校逻辑课要重视逻辑应用的教学。     

研究辩证逻辑是当前社会实践提出来的迫切任务

逻辑学是研究人类思维的科学。迄今为止研究思维的逻辑学,已有形式逻辑(又称普通逻辑)、数理逻辑与辩证逻辑。形式逻辑与数理逻辑的科学体系已初具规模,辩证逻辑这门科学尚处于探索和创立的阶段。     

从数理逻辑的角度看中学逻辑内容的教学

<正>数理逻辑从传统形式逻辑发展而来,是一门使用符号语言和数学方法来研究演绎推理和证明的科学.在近现代数学中,数理逻辑语言是数学表述的通用语言,不仅如此,它对哲学、物理学、计算机科学等领域也都产生了深远影响.数理逻辑的初步知识还越来越受到中学数学教学的重视,不仅因为对其准确规范地运用是基本数学素养的重要组成部分,而且掌握逻辑规律和逻辑方法对提高人们讲话、写作和辩论等能力和水平都具有极     

高校逻辑学教学改革的进路研究

逻辑学作为人们进行思维所必须运用的工具,是任何学科都离不开的,它对提高人们的思维能力具有重要意义。我国高校逻辑学研究虽取得了巨大的成绩,但在逻辑学的教学内容上仍存在诸多争议。高校逻辑学教学在教学内容上应该坚持以传统逻辑为主,适当吸收现代数理逻辑知识,加强逻辑学科的应用性研究,采用新的教学方法激发学生的学习兴趣,以使我国高校逻辑学教学达到一个更高的水平。     

心理咨询的理论与实践——师专心理学教学改革与学生

由我校教育教研室教师张海钟、王云霞、雒焕国、赵志勇、王大顺等完成的教学成果《师专心理学教学改革与学生心理咨询的理论和实践》,1996年获校级教学成果一等奖和甘肃省普通高等学校教学成果二等奖之后,又于1997年获普通高等学校国家级教学成果二等奖。这是我校自建校以来第一次获国家级教学成果奖励。为此本刊特发表这项成果的科学总结,以资宣传、推广。期望以此推动我校教师在教学改革和教学研究方面做出更多的成绩,获得更多的成果。     

分层次、多元化的大学逻辑教学

传统的逻辑教学以及"吸收"、"取代"之争对逻辑教学内容的改革都是一元化的,它们都未能改善大学逻辑教学的处境。在素质教育和通识教育背景下,改革实践使得高校逻辑教学呈现分层次、多元化发展的趋势。探析这一趋势的形成与表现,有助于逻辑教学改革良性发展。     

河南省逻辑教学逻辑研究会在我校成立

四月五日至九日,河南省逻辑学界在我校举行了第二次逻辑科学讨论会和第二次逻辑教学讨论会。来自全省各大专院校、省、地,市委党校及部分地、市师范学校、中学的逻辑专业工作者和逻辑业余爱好者六十余人参加了会议。在这次会议上,介绍了一九八一年全国形式逻辑讨论会的内容以及国内逻辑学研究的动态,宣读了有关普通逻辑、辩证逻辑、数理逻辑、语言逻辑和物理学发展中的逻辑推理问题等方而的论文二十余篇。