浅析技工教育课程改革特色

技工教育课程改革是当前我国技工学校教育改革的重点内容。本文针对目前我国技工教育课程存在的问题，提出了技工教育课程改革的建议。即技工课程的目标确定必须是职业定向与人的可持续发展相统一；课程内容的选择及课程设置应注重现实与未来的适切性；课程模式应具有应变能力；课程实施必须体现个性化的要求。     

基于校企合作的技工教育课程改革分析

社会对＂高质量＂高技能人才的需求越来越大,这就要求技工教育要与时俱进,以社会需求为导向,进行课程改革和教育模式的改革,而校企合作不仅可以提高技工学校就业率,对技工教育改革更是有着极其重要的导向和促进作用。本文分析了校企合作在技工教育课程改革中的作用,提出了以校企合作为导向促进技工教育课程改革的改革思路和方法。     

高级技工教育课程模式设计应以职业能力和岗位需求为核心

高级技工教育因为没有统一的教学计划和教学大纲，因而课程设置和教学内容各高级技工学校都在摸索中自行设置，有的直接套用高等教育模式，以知识学习为核心，有的仍然沿用技校的课程模式，甚至于在一定程度上还使用技工版本的教材，脱离了高级技工目标培养的特点。所以，总结、探索和研究高级技工教育的课程模式，科学合理的设置课程，对于提高高级技工学校的教学质量和高级技工教育的快速发展都有着十分重要的现实意义。一、 课程模式设计的基本原则作为我国职业技能教育重要组成部分的高级技工教育，它培养具有一定理论水平和较强的语言…     

支工院校课程开发初探

技工教育课程应具备职业导向性、技能主导性、内容实用性的特点。开发技工院校的课程，关键在于开发过程的科学管理以及开发过程始终围绕以能力为中心，以职业能力为导向。     

技工教育中的课程设置

技工教育从本质上来说是就业前的准备教育,在整个教育过程中,着重要解决的是“怎样做”和“怎样做得更好”的问题。因此,我们又可以把技工教育称之为“有实用目的的教育”。正因为技工教育在全社会各类教育体系中,在人才结构和培养目标上的不可或缺性和不可替代性,所以,人们已经充分认识到技工教育的课程设置、课程开发必须以社会和经济的需求为导向,从劳动力市场和工种岗位     

技工学校课程模式及教学管理创新研究

以“厚基础、宽专业、活模块”课程模式为基础推进“学分制”教学管理改革。更新教育观念，创新技工学校课程模式及教学管理，促进技工教育事业的发展。     

技工教育课程模式的开发和课程结构的改革

随着社会和科技的高速发展,原有的职业教育教学体系已不适应当前的社会发展需要,打破原有的职业教育教学体系势在必行。笔者就"职业教育观念转变、专业设置转变、课程设置转变、教学模式转变、实施方法转变"五方面对技工教育课程模式的开发和课程结构的改革做一简单阐述。     

技工学校实施“1＋X”课程模式初探

课程模式多样化是学校办学模式多样化的内在机制，对课程模式作理论上的深入探讨，是近年课程改革实践提出的迫切要求。本文尝试从技工学校实际出发，对现行的课程模式进行改革，提出了“1 X”这种课程模式。     

技工学校课程模式及教学管理创新研究

以“厚基础、宽专业、活模块”课程模式为基础推进“学分制”教学管理改革,更新教育观念,创新技工学校课程模式及教学管理,促进技工教育事业的发展。     

技工学校一体化课程学生评价模式及其试题开发技术

当前技工教育的教学改革正在全国范围内展开,行动导向教学方法得到大力推广,一体化教学方式在不断探索,项目化的教材得到广泛应用,对教育评价也在不断研究.文章就技工学校一体化课程学生评价模式的试题开发技术进行了研究和探索,阐述了具体的学生评价试题开发方法和步骤.     

社区教育课程设置研究

社区教育是向全社区开放，鼓励全社区参与，以实现“教育社会化，社会教育化”为理念的教育。社区教育课程是实现社区教育目标的重要手段，是社区教育理论研究与实践的核心问题。本文从社区教育课程设置原则、社区教育课程的目标和作用以及社区教育课程模式等方面入手，对社区教育课程设置展开论述。     

在技工学校推广PLC课程的建议

本文根据PLC发展的现状以及技工教育的现状，阐述了PLC课程在技校教学中推广的必要性和重要性。     

职业教育任务驱动课程模式的建构

在当今市场经济迅速发展的新形势下，职业院校培养出来的那种纯知识型或纯技能型的人才难以适应新型工业化道路背景下的社会要求。为此，从劳动力市场的实际需要出发，对现代技工需具备的技能结构进行剖析，根据学生受教育的基础及企业用工的需求，将知识和技术的整合、学习领域课程的设置和职业水平的提高等内容有机结合起来，形成系统的专业核心课程，同时辅以整合后的通用基础课程、专业基础课程及职业个性课程，建构了全新的任务驱动课程模式。通过行动导向教学法的实施，从而培养并提高学生的专业技能、通用技能、内在能力，使其具备不断适应劳动力市场变化的本领。     

浅谈Photoshop课程教学方法

无论是在高等教育还是在技工教育中,Photoshop课程都是非常重要的。本文从三个方面讨论了Photoshop课程的教学方法。对Photoshop课程的教学起到了一定的作用。     

技校体育课程的双转移

作为学生必修的体育课程,必须与时俱进,根据社会的实际需求作出调整,随之而形成具有技工教育特色的“体育课程双转移”;何谓“技工院校体育课程的双转移”?作者认为,技工院校体育课程的双转移应该是:教学内容从重视学生体育达标数据转移到着重培养学生对某项运动项目的兴趣,教学目标从强调体育课堂上对运动专项技术的掌握转移到重视学生课余运动爱好的养成.     

高等职业技术学校课程改革探索

21世纪,技工教育面临着最好的发展机遇,最佳的外部条件,如果仍走老路子显然是不可取的,因此我们必须坚持以服务为宗旨,以就业为导向,围绕提高职业教育质量这个核心,对技工学校课程进行研究与探索。笔者从知识结构和能力结构两方面着手研究,表明对技工学校的课程改革实践必须指向人的发展,必须以专业建设为中心,必须从学生的实际出发,必须关注现实生产与生活,必须充分尊重市场,积极融入市场,必须注重学生能力的培养,以实现职业教育的快速、健康、持续的发展。     

国内外职业教育课程模式对比研究及启示

每种课程模式均体现某种教育思想，体现出特定的课程理论架构，有其特定的课程结构和课程功能。文章对国内外职业教育课程模式进行了对比研究，并借鉴国内外课程模式特点，提出了构建与完善我国职教课程模式的建议。     

深化高职教育课程模式改革的实践思考

文章根据高职教育课程模式改革实践的现状，分析了现行高职教育课程模式改革过程中存在的主要矛盾，并对深化高职教育课程模式改革及相关问题进行了思考。     

STEM教育课程开发初探

对STEM教育课程开发模式进行初步探索,首先介绍STEM教育的内涵、特征以及STEM教育课程现状,然后基于泰勒的课程开发模式,初步研究建构出适合STEM教育的课程开发模式。     

职业教育课程的学科话语与实践话语

为什么要转换课程模式，这一争论的思想基础是什么，转换仅仅是表层的，还是深刻的社会思维模式的转换，厘清这些问题对于理解新一轮职业教育课程改革的实质具有重要意义。针对这些问题，徐国庆在《教育研究》2007年第1期撰文指出，我国职业教育课程正处于模式转换的重要阶段，即从根深蒂固的、传统的以学科课程为主体的课程模式，转向以项目课程或任务引领型课程为主体的课程模式。伴随着实践层面的模式转换，学术层面的话语争论一直存在着。一方是依依不舍的学科话语，一方是坚决的实践话语。