21世纪大学生人文教育的新举措

大学生人文素养的培养和提高是高校教育和教学研究中常抓不懈的一项工作.面对21世纪的新形势和新挑战,文章认为培养和提升大学生人文素养的新举措主要有四种,即历史教育、经典阅读、艺术熏陶和生活实践.     

大学与人文教育

科学和人是人类理性不可或缺的两个方面，但在近代以来的发展中，科学理性渐有凌驾和排斥人理性的趋向，这在大学教育的演变中有鲜明的体现。人教育不仅是人学科的知识教育，更是人精神的教育。人学科的知识教育在大学教育中地位的变化，有其历史的根由，而人精神教育的缺失，则是大学理念残缺的一种症候。在继续推行专业教育的同时，吸取博雅教育的理念及相关理论，有助于弥合科学和人在教育中的疏离倾向，校正大学的理念和方向。     

从生存到关心:人文教育重心的转移

本文通过对人文教育主题转换的考察,提出当前我国高校人文教育的主题是要培养人的关心能力、思考问题及辨析问题的能力,使学生逐步树立起合理的世界观、人生观与价值观。     

21世纪医学生人文精神培养的研究

人文精神是一个人、一个民族、一种文化活动的内在灵魂与生命。在高校,人文精神表现出求真务实、追求真理、文明高尚、爱国敬业、与时俱进、不畏艰难的特征。当前,医学生人文精神的状况不容乐观:拜金主义泛滥,功利主义盛行,精神家园迷失,人文关怀淡漠等等,导致这种状况的原因是多方面的。在新的时期必须加强对高校人文精神的培养,使医学生树立正确的价值观,促进其全面成才。     

科学教育与人文教育

高等教育中的科学教育与人文教育如何整合,高校如何为经济与社会的发展培养具有可持续发展理念,知识,能力,行为的高级专门人才,已成为当前高教界的热门话题。本文就科学教育与人文教育的相辅相成关系,结合人文精神在科学技术活动中所发挥的作用,提出笔者对科学教育与人文教育的整合及使整合得以实现的配套举措的一些看法。     

论专业教学中渗透人文教育的途径

专业教学中贯彻人文精神本是应有之义。当前,大学专业教学过分注重知识的工具性而使其精神性日渐缺失。对此,人文教育应体现在专业教学的方方面面。专业教学中渗透人文教育的具体途径有：外延专业内涵、点燃兴趣火花、折射知识之美、引领思考路径、优化行为方式、导正科学态度、唤起心灵共鸣、追求至真至善。     

素质教育的基本渠道:人文教育融入专业教育

大学教育的特点是其知识研究的高深性和专业性，作为高等教育改革的重要内容，大学素质教育的实施若不结合专业教育进行，将难以获得实质性和持久性的效果。本文就大学文化素质教育深入发展中的问题进行了分析，提出人文教育融入专业教育的必然性与可行性，并对具体的实施措施进行了探讨。     

试论本科小学教育专业学生人文素质的培养

文章围绕当前高校教育改革的热门话题——人文素质教育,对高等教育背景下新兴的小学教育专业学生的人文素质培养的背景、重要性及培养途径进行阐述。     

人文教育专业人才培养若干理论问题探讨

人文教育专业适应了基础教育课程改革综合化的需要,但在培养目标、课程设置、人文精神培养、师资培养与管理等方面存在诸多问题。人文教育专业在快速发展过程中应该结合实际,突出人文特性,采取相应的改进策略。     

论人文教育的价值

从教育思想史考察,近代以来,对人文教育的价值一直存在疑问。许多人尤其是那些唯科学主义者,对人文教育是持否定态度的。他们认为,人类已进入科技时代。在这个时代,只有科学知识才是一切知识的准绳;只有科学才能达到真理;其它的知识如人文学科是不值得去学习的。它...     

论知识经济时代的人文教育

知识分为自然知识、社会知识和人知识，与此相适应，教育也分为自然教育、社会教育和人教育。本在分析三种类型知识和三种类型教育的特点和作用的基础上，论述了人知识、人教育在知识经济时代的重要作用。     

高等职业教育亟待加强人文素质教育

大学教育首先应该培养和谐发展的人，其次才是专业人才。我们要创造和谐社会，绝不能“精于科学，荒于人文”。本文试从高职教育的现状、人文教育的重要性、加强人文教育的对策三个方面来阐述这个问题。     

论高校文学教育与大学生人文素质的培养

文学教育集教育性、人文性、艺术性、鉴赏性于一体,在大学生人文素质的培养上具有显著的教育优势。如何实现人文素质教育与文学教育的结合,是当前非常迫切的教研课题。本文针对大学文学教育和大学生人文素质的培养现状,就大学生文学教育与人文素质培养的开展策略进行了探讨。     

成人高教中人文教育的思考

成人高教中人文教育的思考常立学一成人高等教育产生之初，人文教育举足轻重。世界创办最早的大学之──英国剑桥大学最初的教学内容只是古典文学和神学，法国巴黎大学最早也只有四科，即文科、法学科、医学科和神学科，而文科又是其它各科的基础。随着资本主义工商业的发...     

新经济时代与人文教育

20世纪是科技时代，但在人方面是一个衰落的时期。19世纪各个国家出了多少人!就拿当时的俄国来讲，托尔斯泰、契诃夫、果戈里、普希金、莱蒙托夫等等，可是到了20世纪以后一个也没有了。这是个全球性的问题。     

试论高职教育中的人文素养培育

随着经济全球化浪潮的带动和中国工业化进程的不断加快,高职院校发展已成蓬勃之势。大批的高职生成为了世界工厂中国车间的主力军。然而,在高等职业教育中,明显存在重技术、轻人文的倾向。为满足短期社会技术人才的需求,忽略了对于高职生作为全面人的培养的重要性的认识,以致于在高职教育中,人文素质教育的缺失成为一个较为普遍的现象。因此,如何加强高职教育的人文素养培育,已成为一个亟待解决的新问题。一、加强人文素养教育是培养新一代高职生的现实选择人文素养教育就是利用人文科学的优秀成果,对学生进行思想政治教育、伦理道德教育、…     

高等教育中人文教育与科学教育的整合

本探索人教育与科学教育间的关系，从历史的角度出发，回顾人教育与科学教育在中西方的变迁特别是近代以来在高等教育中的变迁，描述了西方高校人教育的复归潮流，对中国高校人教育与科学教育的整合进行了思考。     

浅谈高校人文社会科学教育

本文通过论述美国高等教育中人文社会科学教育的复归和我国高等教育中人文社会科学教育的现状及误区，指出人文社科教育的复兴是人类教育进一步成熟、发展的必然结果，并对现阶段如何提升我高校人文社科实践境界提出建议。     

人文教育·科学教育·完人教育

教育的目标应该是培养具有人文精神和科学素养的“完人” ,而不是造就只有科学技能而缺乏人文素质或只有人文知识而不懂科学技术的“半人”。当代科学技术的高度发展 ,导致科学教育的强盛和人文教育的衰微 ;高等教育的大众化又强化了这种重科技轻人文的价值取向 ,因而高等教育在科学教育和人文教育上出现了失衡 ,成为一种培养“半人”的教育。要改变这种现状 ,实施完人教育 ,就必须在重视人文教育的同时 ,加强科学教育和人文教育之间的渗透与融合。