中国大学科学技术的评价体系改革

中国目前的学术评价体系——量化(等级化)考评制度，主要是看所发表论文的刊物的等级与论文数量、专著数量，即自动地把在学术刊物上发表的论文不看质量高低．只看作达到此等级杂志的平均水平，直接违反了一个简单常识：在定性正确的基础上才有定量的精确。所以出现了许多问题．在工程技术研究方面量化(等级化)考评制度尤其显得荒唐：工程技术     

中职学校教师评价体系构建研究与实践

教师评价是重要的“指挥棒”,是培育良好师德师风、提升教师综合素质的导向,事关学校可持续发展和学生全面发展。该文立足问题导向,从教师评价重要性、评价中存在的问题入手,以洛浦县中等职业技术学校为例,探索构建“1（师德）+4（四项能力）”教师评价体系,完善“五位一体”开放多元评价机制,激发教师自我发展内生动力。     

高中语文新课程教学评价的基本原则

在国际性的基础教育课程改革大潮中，我们迎来了建国以来的第八次基础教育改革。高中语文课程改革根据高中阶段语文教育的任务和学生特点，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。新颁布的课标在评价建议中对评价的目的、评价的方式以及评价者几个方面都作了强调：“语文能力具有整体推进、螺旋上升的特点，因此评价要体现综合性，避免繁琐化。语文学习具有重感悟和情感体验的特点，因此评价要尊重学生的主观感受，要重视形成性评价，变重终结性评价轻形成性评价为关注学习结果更重视学习过程。要加强学生的自我评价和相互评价，做到教师评价、学生评价、家长评价相结合。语文教学要彻底改变那种教师独掌评价人权、评价方式单一、评价内容繁琐机械的状况。真正让评价成为改进教师教、学生学，促进学生发展的有效手段。”     

浅谈高等师范院校的课程设置与教学及教学评价体系改革

高等教育已由过去的精英教育阶段迅速跨入大众化教育阶段。在高等学校不断扩大规模、增加硬件投入的同时，高校的办学思想、办学理念也应日益更新。就高等师范院校来说，为适应不断变化的就业市场的需求，不断转变教育观念，不断改革课程设置，不断更新教学方法，不断改进教学评价方法，不断优化教育教学行为，不断创新教育教学评价体系，采取班级分步教学、建立教师超市及加强实践实训环节是极为重要的。     

论中小学教师对新课程改革的阻抗

新一轮基础教育课程改革是一场深刻的变革,关乎我国未来的发展。然而新课改遭遇到了不少教师的阻抗,如何消除其对课改的阻抗成为亟待解决的问题。文章通过分析中小学教师对新课程改革的阻抗现状、原因,提出了消解教师阻抗的策略。     

新课程改革对教师的挑战

作为新课程改革的实施者，教师应通过学习新课程改革思想、教育理论和专业知识，最终在教学实践中完成角色的转换，提高自身的素质；应建立开放型的课堂教学模式，并培养学生动手实践的能力，自主探索的精神和合作的意识；应以期待和激励型的评价促进学生的发展。     

浅谈高等师范院校的课程设置与教学及教学评价体系改革

高等教育已由过去的精英教育阶段迅速跨入大众化教育阶段.在高等学校不断扩大规模、增加硬件投入的同时,高校的办学思想、办学理念也应日益更新.就高等师范院校来说,为适应不断变化的就业市场的需求,不断转变教育观念,不断改革课程设置,不断更新教学方法,不断改进教学评价方法,不断优化教育教学行为,不断创新教育教学评价体系,采取班级分步教学、建立教师超市及加强实践实训环节是极为重要的.     

基于新课程背景下有效教师教育的评价

新课程的实施要求改变教师教育评价制度,有效促进教师的专业发展。从有效教师教育评价的意义、教师评价的现状、及对有效教师教育评价的思考三方面谈起。提出定位有效教师教育评价的性质和标准、确定评价内容、寻找适切的评价方法。     

新课程改革对教师的挑战

作为新课程改革的实施者,教师应通过学习新课程改革思想、教育理论和专业知识,最终在教学实践中完成角色的转换,提高自身的素质;应建立开放型的课堂教学模式,并培养学生动手实践的能力,自主探索的精神和合作的意识;应以期待和激励型的评价促进学生的发展。     

新课程改革对教师的挑战

作为新课程改革的实施者,教师应通过学习新课程改革思想、教育理论和专业知识,最终在教学实践中完成角色的转换,提高自身的素质;应建立开放型的课堂教学模式,并培养学生动手实践的能力,自主探索的精神和合作的意识;应以期待和激励型的评价促进学生的发展.     

新课程改革对教师的挑战

作为新课程改革的实施者,教师应通过学习新课程改革思想、教育理论和专业知识,最终在教学实践中完成角色的转换,提高自身的素质;应建立开放型的课堂教学模式,并培养学生动手实践的能力,自主探索的精神和合作的意识;应以期待和激励型的评价促进学生的发展.     

“双创”背景下地方农业院校教师培训体系改革新思考

“互联网+”时代“双创”理念的广泛普及,为教师培训体系建设提供良好的实践机会。在“双创”背景下,地方农业院校要利用区域优势,加强产教融合和双师型教师队伍建设,打破校际边界,实现资源共享,并通过引进教育企业进校园等创新举措,为教师培训体系改革的创新性发展提供新可能。     

职业教育课程改革与教师的专业水平关系初探

职业学校的课程改革能否顺利进行,教师的专业水平是个决定因素,提高教师的专业水平要做好二方面工作,一是要提高教师的师德水平,二是要提高教师实施新课程的专业能力。     

新课程背景下表现性评价在我国的应用探析

我们的学业测评多聚焦于学生学习结果的评价。表现性评价不仅关注学生的基础知识、基本技能,而且重视问题解决的能力和策略,以及情感态度和价值观的表现等。在新课程背景下,表现性评价对于全面、准确、有效地评估学生的学习表现具有重要意义。通过汲取国外关于表现性评价的实施经验,深化对表现性评价的认识与理解,设计符合我国教育环境的学业评价方式。     

新课程背景下表现性评价在我国的应用探析

我们的学业测评多聚焦于学生学习结果的评价。表现性评价不仅关注学生的基础知识、基本技能,而且重视问题解决的能力和策略,以及情感态度和价值观的表现等。在新课程背景下,表现性评价对于全面、准确、有效地评估学生的学习表现具有重要意义。通过汲取国外关于表现性评价的实施经验,深化对表现性评价的认识与理解,设计符合我国教育环境的学业评价方式。     

论英语评价体系改革与英语学习的可持续发展

课程评价是英语课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要环节，但它在传统教学模式中并未得到足够的重视。因此有必要对其进行改革，制定出既能激励学生的学，又能指导教师的教学的评价体系。     

高职园林树木课程考核评价体系改革的探索

文章分析了高职园林树木课程考核评价方法现存的问题,积极探索坚持以学生为中心、发挥学生在学习活动中的主体作用的高职园林树木课程考核评价体系的构建问题。     

高职园林树木课程考核评价体系改革的探索

文章分析了高职园林树木课程考核评价方法现存的问题,积极探索坚持以学生为中心、发挥学生在学习活动中的主体作用的高职园林树木课程考核评价体系的构建问题。     

基础教育新课程改革背景下的学生评价体系研究

本文立足于基础教育新课程改革的现状,阐述了基础教育新课程改革中学生评价体系改革的必要性,分析了学生评价体系改革的现状,重点提出了构建多元化的学生评价体系的几点建议,目的在于使学生评价体系发挥对基础教育新课程改革实施的导向作用,实现学生素质的全面发展.     

基础教育新课程改革背景下的学生评价体系研究

本文立足于基础教育新课程改革的现状,阐述了基础教育新课程改革中学生评价体系改革的必要性,分析了学生评价体系改革的现状,重点提出了构建多元化的学生评价体系的几点建议,目的在于使学生评价体系发挥对基础教育新课程改革实施的导向作用,实现学生素质的全面发展。