中等职业学校开展学业竞赛的探讨

学业竞赛直接服务于学校教学质量的提高的,是一种良好的学习组织方法.在中等职业类学校中开展学业竞赛,其实质是职业教育教学的一项课程改革,对全面推动学校教学质量的提高和学生就业能力的培养有着积极的意义.本文分析了学业竞赛的含义、学业竞赛与技能竞赛的关系、开展学业竞赛的意义等内容,重点论述了中等职业学校开展学业竞赛应注意的四个问题.     

浅谈中职制冷空调技能大赛参赛经验与反思

中职制冷空调项目技能比赛,既是各中职学校制冷教学实践水平的展示,也是各中职学校教学交流学习难得的机会。文章以中职学校开展技能竞赛为主题,以学校参加制冷空调技能竞赛取得的成果为例证,探讨了学校在技能竞赛过程中的经验总结、存在问题反思,更好地促进学校技能竞赛的不断发展。     

技能竞赛要防止走入“精英教育”误区

<正>近年来,职业院校通过轰轰烈烈的技能大赛确实培养了一批优秀技能人才,强化了学校技能教学,促进了学校专业建设,扩大了职业教育的影响力。但是,在技能竞赛组织过程中也有一些学校为竞赛而竞赛,把技能竞赛变成了面向少数学生的"精英教育",背离了职业院校技能竞赛的初衷。技能竞赛成为"精英教育"的突出表现是学校集中最好的师资和实训条件,只训练少数几名参赛选手。更有甚者,有的学校为了取得竞赛好名次,从一年级新生开始就设立"培优班""竞     

技能竞赛中的自我修炼

职业技能竞赛检验着中职学校职业教育的质量和办学水平,推动了职业教育的深化改革。各级各类技能竞赛如火如荼地举行,学校重视技能竞赛成绩,教师忙于应付技能竞赛辅导,学生参与技能竞赛而忽视自身的全面发展。本文立足本校实际,面对技能竞赛产生的一些不足,从学校和教师的角度认为应该加强自我修炼,达到以赛促教,以赛促改。     

普通高中学校体育竞赛现状及对策研究

针对目前普通高中学校体育竞赛的开展现状,对竞赛项目、竞赛内容、竞赛形式、竞赛目的方面存在的问题进行分析研究。以优化学校体育竞赛机制为立足点,科学育人为出发点,素质教育为切入点,终身体育为发展点,提出解决问题的对策和建议。运用现代学校体育竞赛理念和方法,为学校体育竞赛健康发展提供良好的理论依据,尝试构建学校体育竞赛的新模式。     

普通高中学校体育竞赛现状及对策研究

针对目前普通高中学校体育竞赛的开展现状,对竞赛项目、竞赛内容、竞赛形式、竞赛目的方面存在的问题进行分析研究。以优化学校体育竞赛机制为立足点,科学育人为出发点,素质教育为切入点,终身体育为发展点,提出解决问题的对策和建议。运用现代学校体育竞赛理念和方法,为学校体育竞赛健康发展提供良好的理论依据,尝试构建学校体育竞赛的新模式。     

技工学校学生技能竞赛实践操作项目培训方式初探

技工学校包括职业技术院校组织学生参加职业技能竞赛是技工学校为提高学校的社会影响力和竞争力的一个重要方面,学校对技能竞赛的参与和组织都非常重视,并在结合竞赛训练的同时,时学校的实训设备都进行了重大的调整以适合参与竞赛的需要,通过对学生的基础训练、强化训练和临场比赛心理承受能力训练以达到比赛所需的基本素质与技能.     

中等职业教育技能竞赛赛点选定的基本原则

随着职业教育事业的发展．中等职业教育技能竞赛已经成为中等职业教育工作中的一项大型综合性工作。在中等职业教育技能竞赛组织工作的外部环境建设中,赛点的选择,即技能竞赛承办学校的选择是一个应当引起竞赛组织者重视的重要环节。同时．这也是广大参赛学校十分关注的一个环节。承办学校的选择,关系到技能竞赛能否顺利举办．亦有可能会影响到技能竞赛的成绩。     

以技能竞赛引领中职教育教学改革——对惠州农业学校“111”技能竞赛的思考

本文论述了惠州农业学校“111”技能竞赛带来的一系列变革,在此基础上,分析了技能竞赛对中职学校教育教学改革和学校内涵发展的影响.     

呼唤学科竞赛的改革

学科竞赛一直是学校教育教学工作的一种组织形式。基数庞大、面广点多的学校学科竞赛为各级竞赛提供了坚实的基础,曾激励无数青少年学生投身科技、勇于创造的欲望,从知识和心理上为“向科学进军”准备了雄厚的后备人才。然而近年来,一些“学校的学科竞赛与素质教育中‘面向全体’等要素相矛盾”等说法,致使学科竞赛渐趋冷清,影响渐微。形成这一现象的因素是多方面的,但其根本原因是来自组织者理解上的偏差和组织形式的僵化。长期以来,学校学科竞赛与省级、国家级学科竞赛从功能到目标虽不尽相同,     

机器人普及赛实践操作

提及基础教育阶段的机器人竞赛,在有些学校看来就是一项"贵族游戏"。门槛高,器材投入大、无法统一,产品繁杂,学生参与度低,竞赛公平性打折,这些因素导致很多学校在机器人竞赛面前望而却步。为了让更多学校、更多青少年参与到机器人制作与     

就该“叫停”这类竞赛

近日,针对“希望杯”数学竞赛中出现的收费问题,北京市教委下发通知,禁止区县教委、学校及教育机构组织义务教育阶段学生参与学科竞赛。北京市教委还表示,并非叫停“希望杯”,只是禁止学校组织学生参加竞赛,确实对竞赛感兴趣的学生可以通过其他途径自行报名。     

论职业院校技能竞赛设备的选用取向

职业教育技能竞赛是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。职业院校技能竞赛比赛设备的选用取向,将会影响到职业院校的教学工作及学校的建设工作,受到参赛学校和参赛选手的广泛关注。关于技能竞赛专用设备的选择,存在普适性与先进性、唯一确定与多重选择、动态和稳定等选择取向的对立,其目的是如何做到技能竞赛专用设备与学校教学设备的和谐与统一。同时,技能竞赛比赛设备应服从实训基地建设设备,实训基地设备要服务于技能竞赛设备,以共同提高职业院校学生的实践操作能力,促进职业教育教学质量的提升。     

职业学校教学竞赛方法的思考与实践

职业学校开展教学竞赛，是开发和激励人力资源，提高教职工业务素质，调动工作积极性、促进教学质量上台阶的一个有效途径。然而，不少职业学校的教学竞赛开展得相对比较滞后，如何走出一条既借鉴企业劳动竞赛的好经验，又适合学校特点的教学竞赛新路子，是摆在职业学校管理者面前的一个新课题。一、影响学校教学竞赛广泛开展的认识误区一是学校教学竞赛无从下手。传统习惯认为，搞竞赛是生产一线工人岗位的“特点”，通常搞个“开门红”、“双过半”、“献厚礼”、“擂台赛”，这些定量指标，显而易见，而学校是以脑力劳动为特征的抽象劳动…     

特别奉献

(记者杨在良报道)据全国技工学校学生“爱我中华”百题知识竞赛组委会统计,全国1500余所技工学校的42万学生参加了“全国技工学校学生‘爱我中华’百题知识竞赛”,其中,竞赛成绩达到98分以上(含98分)的成绩优异者47441人。     

以科技竞赛为载体的本科生综合能力培养策略

科技竞赛对促进本科生综合能力培养具有重要作用。本科生在参与科技竞赛时还存在盲目性、连续性不够和专业特色不明显等问题,分析学校、学院和学生层面在科技竞赛管理过程中存在问题原因,从学校层面引导开展科技竞赛管理体系建设、从学院层面完善科技竞赛管理体系的保障措施、从学生层面开展自我管理的全生命周期"科技竞赛—综合能力"建设而形成三位一体的科技竞赛管理体系,能为提升本科生综合能力提供支持和借鉴。     

中等职业学校英语技能竞赛辅导的实践探索--以情景描述为例

本文以广东省中等职业学校英语技能竞赛中的“情境交流”为例,对笔者指导学生参加惠州市中等职业学校英语技能竞赛荣获一等奖的实践,从写作策略和口语策略两个方面进行理论总结,以期对今后的教学和技能竞赛的辅导提供有益启迪。     

中职学校开展数控技能竞赛训练工作的几点经验

本文以学校开展的数控竞赛工作为例,介绍了搞好数控竞赛的组织管理措施,分析了实施数控竞赛指导工作的几个关键要素,探讨了提高数控竞赛训练效果的对策。     

以赛促学——大学生实践创新能力培养的新路径

以大学生学科竞赛为研究对象,分析了学科竞赛作为实践教学的一种形式,是培养大学生实践创新能力的有效平台。实践表明,大学生学科竞赛能够有效推进课程及教学内容的改革,能够促进学校的学风建设,并最终实现学生个人和学校的共同发展。     

以竞赛促地学教育改革

以竞赛促教学是近些年教学改革的一大举措,在比赛中展现水平,看到不足,获得提升和超越。地质技能竞赛成为地学类学子切磋比试的舞台,也是地学界教师们交流教学经验的平台,更重要的是用人单位和学校面对面的衔接。地质技能竞赛有利于促进学校的教育改革,彰显学校品牌,促进教师的教学和学生的学习,同时使学校培养的人才更加符合用人单位的需求。